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1、促进学风根本好转的制度性探索研究1、课题研究的背景及意义1.1 前言随着我国高校的扩招，高等教育由精英教育转向大众教育，在我国，由精英教育转向大众化的进程正好伴随着经济的快速发展，网络的迅速普及，各个院校都越来越发现学生的综合素质在下降，学生受外界因素的影响越来越大，学习的主动性不高。目前，各高校和教育研究机构都把学风建设作为重点课题，从各方面研究新时期学风建设所面临的新问题以及怎么进行学风建设，对学风建设的研究已成为热点，据统计，2010年关于学风建设的论文就有近300篇。高等职业教育是职业教育中的较高层次，是国家发展不可缺少的一种人才培养途径，它有独特的教育模式和方法，受到各国的重视并不断
2、发展。由于各种原因，高等职业教育在我国不如普通高等教育得到人们认同，特别是新成立的高职学校，随着学校的扩招，学生生源的不足，这两三年高招分数线逐年下滑，今年河南的专科二批最低分数已下滑到200分以下，考这样分数的学生在高中时基本上就没有好的学习习惯和兴趣，缺乏学习自信心。通过对学生的调查，大部分学生还是想学到一定的知识和技能，但有的学生就明确表示上高职就是想混个专科毕业证，甚至有个别学生说自己在高中就没怎么学习，上高职就是想体验一下大学生活。调查还发现，很多学生对大学生活存在误解，不少学生认为上大学就自由了，自己的学习、生活不该受到象高中那样严格的管理，他们把大学鼓励自主学习、学生自我管理和学
3、校放任不管相混肴，这造成他们从思想上涣散，行为上自然懒散。高职院校的特点加上新时期各种外部因素的影响，怎么在高职院校进行学风建设，促使学生主动学习，把学生培养成合格的高级应用型人才，更具有典型性和现实意义。对于学风建设，树立优良的学习风气，是一个长期的过程，不是靠一两次活动就能成功的，需要进行系统的研究，建立长效机制，制度建设在学风建设中具有重要的作用，本课题就是以高职院校为对象，对促进学风好转进行制度性探索研究，以找到一些适合高职院校学风建设的制度规范，利于高职院校的健康发展。1.2 国内外研究现状1.2.1 国外学风管理体制在高等教育教学质量居于世界前列的英美发达国家的大学，高等学校学风管
4、理机制已经比较完善，在培养学生良好的学风和加强学风管理方面采取的措施具有典型的意义。有些值得我们学习借鉴，首先是学分制管理体制，能根据学生的特点，有效地调动学生的学习积极性，有利于学生个性特长的发展。其次就是导师制，这不同于我们的研究生导师制，是指老师指导学生的一种责任，导师制以其特有的人才培养模式、教学方法和师生关系，激发学生学习的主动性。还有就是学院制管理模式，这种模式充分反映了以学生为本，为学生服务的理念。1.2.2 国内学风研究现状目前我国的学风建设研究主要集中在学风与学风建设的的内涵和外延，学风建设的重要意义，高等学校学风与学风建设面临的挑战和加强学风建设的具体措施等几个方面。一、学
5、风的内涵和外延的研究。史丽娜认为狭义的学风可以理解为一个群体成员学习的风气和风尚1。余会春从普通高校本科教学评估指标体系中看出，学风主要是考查教师和学生的态度和行为表现2。周贤君对学风总结的较全面，他认为，学风是是学习者在求知目的、治学态度、认识方法上长期形成的具有一定稳定性和持续性的精神倾向、心理特征及外在表现。学风包括学生的学习风气、教师的治学风气、学校的学术风气及学校领导的治校作风3。二、学风建设面临的问题和挑战。胡小爱主要分析了学生的自身因素，总结包括学生学习目标不清，学习动力不足，学习方法不当，学习纪律涣散等。同时也分析了影响学风的因素主要有社会家庭原因，学校内小环境以及所在专业的相
6、关原因4。刘保相则主要分析了影响学风的教学因素，主要有社会对人才的需求和学校培养目标的偏差，用人单位对学生实操能力的重视与学校实训教学的偏差，学生对新科技的求知欲与教师的死板教条的偏差5。文献6和7也分别从教风和高职学生的现状分析了学风面临的问题。三、加强学风建设的具体措施。通过分析学风存在的问题，各学者对学风建设提出了各种建议，文献8从教学管理出发，在实际工作中实施抓教风、抓考风、抓教改和抓管理来促进学风建设，并取得了良好的效果。孙超则从激励和引导的角度认为学风建设需要满足大学生个人需要的满足和实现来提高他们的学习积极性，引导他们的学习行为9。文献10着重分析了辅导员在学生管理中对学生的思想
7、教育工作在学风建设中的重要性。目前，对新时期学风建设所面临的问题以及应该从哪些方面进行建设的研究已经比较全面，但具体怎么实施，怎么能顾及到各个方面，怎么使学风建设始终贯彻到学校的发展中，这样的研究报告还比较少，有些文章提出了学风建设是一个系统工程，要形成良好的学风必须要建立长效机制，以制度作保障，文献1和文献4都在这方面提出了自己的设想。1.2.3 学校制度建设的研究现状高等学校的规章制度，是高等学校为了实现自己的目标，要求师生员工共同遵守的法规、规章和章程，以及按一定程序办事的各项规定11。学校制度建设目的是贯彻国家教育方针，优化教学秩序，提高管理水平，提高教师教育教学能力，提高教育教学质量
8、和学校管理能效，促进学生充分、全面、终身的发展，促进学校的可持续发展。在新时期学校的制度建设进程中，胡利红认为要处理好以下三个关：第一，学校制度建设要处理好务虚与务实二者的关系；第二，学校制度建设要注意实践方向与经济社会价值取向的关系；第三，学校制度建设要注意文化引领与人性化管理的关系12。杨际军提出：随着时代的发展和高等教育改革的深入，高等学校规章制度建设面临着创新的问题。高等学校人本化管理要求规章制度建设人本化13。在新的社会发展时期，越来越多的学者开始对现代学校制度建设进行探索与研究。1.3 课题研究的意义高职院校有的从成人教育学校转制的，有的是从中职学校升格的，有的是民办学校，总体上建
9、校时间比较短，对高等教育教学规律不熟，规章制度不健全，尚处于探索前进阶段，加上高职学生整体素质较低，造成教学不理想，学生学习兴趣较低，所以，学风建设是高职院校目前急需进行的，探索以制度保障学风建设能够长期进行具有重要的理论意义和现实意义。一、促进学风根本好转的制度性探索研究是高职院校发展的需要学风是高等学校办学思想、教育质量和管理水平的重要标志，也是学生思想品质、学习态度和综合素质的重要体现。优良的学风是学校提高教育教学质量，培养高素质人才和求生存、创品牌、谋发展的基本前提。高职院校的学生大部分学习兴趣不浓，不思进取，易受外界影响，上课迟到、旷课现象普遍，这严重违背了国家大力发展职业教育的政策
10、，影响了学校的办学质量，长期下去将有大批高职院校不能发展甚至倒闭，以制度为保障，加强学风建设，是坚持科学发展观，推进质量立校战略，实现高职院校健康发展的重要保证。通过本课题的研究，有利于高职院校探索出适合自己特色的学风建设途径，为形成学风建设的长效机制奠定基础。二、促进学风根本好转的制度性探索研究是教师发展的需要高职院校学风低下，不能只把原因归结为学生整体素质差，从高中就没有养成好的学习习惯和学习方法，要认识到教风对学风建设的重要性。高职有其特有的教学特点，高职培养的是应用型人才，注重实训与理论的结合，轻理论推导，如果高职教师仍以传统的教学方法，学生自然听不懂学不会，学习兴趣难提高。这就需要教
11、师认真认识自己面对的学生，研究适合自己学生的教育教学方法，不断关注本专业的新发展，学习新技术，在理论教学中注重和实践衔接。职业教育需要有扎实专业知识的理论教室，更需要能进行熟练操作的实训教师，学校以制度来实现教师的长期培训学习计划，鼓励教师参与实践教学，使教师成为一专多能的“双师型”教师。通过本课题的研究，有利于教师提高师德素养，加强教育教学理论的学习和教学方法的探索，促进教师自身教学水平的提高和专业的发展。三、促进学风根本好转的制度性探索研究是学生发展的需要高等职业教育是为以能力培养为本位，以培养应用型人才为目标的实践教学活动，用人单位也需要大量从基层做起的毕业生，但就目前高职学生的这种状况
12、，他们大部分将很难进步，向上发展。刚进入大学校门的学生正处在思想由不成熟向成熟的转变时期，大学的生活学习习惯对人生的发展起到关键的作用，因此，通过本课题的研究，形成学风建设的制度化，使学生提高学习兴趣，建立良好的生活学习习惯，提升自主学习能力，形成终身学习能力，而不虚度美好的大学时光，有利于学生在以后的学习工作中具有综合职业能力，为他们的健康发展打下良好的基础。基于以上的需要，结合高职院校的学生特点和教学特点，我们把促进学风根本好转的制度性探索研究这一课题与高职学生的教学、管理相联系，通过理论研究和实际贯彻，不断积累经验，为促进高职的学风建设提供借鉴。2、课题的研究与探索2.1 理论依据现代学
13、校制度理论：一定时期产生的学校制度是适应当时社会经济发展的需要，新世纪我国社会的第二次转型，传统学校制度在促进学校发展上的力量越来越薄弱，在新形势下也越来越步履维艰。现代学校制度是社会转型对学校的要求和学校自身变革的产物，是学校制度发展的新阶段14。现代学校制度的主要内涵：现代学校制度是指符合现代社会发展要求，契合现代教育的基本理念，以学校产权制度、学校组织制度和学校管理制度为主要内容的学校教育制度。狭义的学校管理是指学校对教育教学和其他配套活动管理制度的总称，其中包括学校领导制度、学生管理制度、教育教学管理制度、教育科研制度、人力资源管理制度（教师管理制度）、资本结构和资产管理制度、分配制度
14、和财务制度。其中，有关学生的发展、教师的教和学生的学等方面的制度应该成为现代学校制度关注的核心问题15。在现代学校制度建设的背景下，建设学习型学校可视作学校变革的一种策略。罗伯特欧文斯和卡尔斯坦霍夫在分析学校组织时，将学校组织内部结构分为人的子系统、结构子系统、技术子系统和任务子系统四个要素。建设学习型学校也可以从这四个要素入手16。学习型组织的结构不同于传统的科层制和等级制的组织模式，它强调横向联系与沟通，强调授权，同时还表现出富有弹性，反应灵活的特点。在学校权力下移的情况下，基层的学校组织成员可以进行自我学习和自我管理，从而提高个人的素质和能力，帮助个体更好的发展。；改变传统垂直传递信息的
15、组织沟通方式，增加横向联系与沟通；并尽最大可能将决策权向组织结构的下层转移，让基层单位或成员拥有充分的自主权和决策权，结合本课题，我们主要从学校管理制度理论中探索基层单位对学风建设的相关制度建设。2.2 研究内容本课题是以新乡职业学院为对象，从探索新时期高职院校的学风建设存在的问题以及矛盾的主要方面入手，研究通过制度建设使学风建设长期进行下去，其中注意协调好几个主要矛盾：对于不同年级的学生有不同的特点与制度相同的矛盾；规章制度过多约束力不强与制度不健全的矛盾；对教师的评价制度不科学的问题；对学生的评价与激励制度不完善的问题；鼓励学生实践创业与正常完成学业的矛盾等。2.2.1高职院校的学风建设研
16、究近几年国家对职业教育的重视，高职院校办学规模逐年扩大，其中一些新办高职院校扩招比例更大，例如新乡职业技术学院2009年是第一年招高职学生，招生人数是700多名，2010年的招生人数就达到了1400人，2011年招生人数为2200人。随着专业和在校生人数的扩张，一些问题就显现出来，结构失衡，一些与新的社会形态明显不相适应的专业未经改造，资源紧张，学生层次差异增大，这些都使教学难度增加、效率降低，学生在学习、生活方面的困难及由此带来的思想问题比较突出。低分考生的不良习惯和风气的负面影响，由于改革滞后，专业口径偏窄、教学内容陈旧、制度激励不力等，无法满足学生自主学习的需求，这些都对学风产生显性或潜在的影响。因此在高职院校加强学风建设，提高教育教学水平，培养和引导学生树立理论联系实际和实事求是的作风，使学生端正学习目的和动机，养成科学的学习思维方法，形成良好的生活习惯，使学生经
