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1、一颗超级顽固的牙绘本写话教学设计肥西县桃花工业园中心学校 李敏【设计理念】利用绘本进行阅读指导已在小语课堂里遍地开花，并形成了一定的推广有效的方法。然而绘本的内容不止于此，里面还有很多素材值得挖掘，比如写话的素材。目前低年级的写话一直局限于“看图写话”“仿写片段”的模式，导致儿童写话过于格式化，内容套路化，感情虚假化，针对这些情况，我们想到了电子绘本，借助其有趣和留白的特点，翻开这一页页图案精美、文字精炼的故事书，用设置悬念，猜一猜，演一演等方法来培养学生说话、写话的兴趣，并能联系生活体验，给写话内容赋予个性。【教学目标】1、通过绘本阅读，培养学生的想象力及语言表达能力。2、在观察，想象，表演
2、，朗读中，让学生享受绘本带来的乐趣。3、能够对自己感兴趣的内容进行说话、写话训练。【教学时间】一课时【教学过程】一、谈话导入，赏读封面1、师：同学们都喜欢阅读课外书吗？能告诉老师平时都看些什么书？今天老师给大家带来一本绘本故事，想看吗？2、出示封面，仔细观察，你从封面发现了什么？3、猜一猜，这是一个什么样的故事？4、师：现在，我可要打开这本书了，我们一起走进这个有趣的故事。【设计意图：读一本书先从封面读起，这是阅读的方法，绘本阅读也是，且特点更鲜明，因为作者在设计时早已经将故事中的秘密通过文字和插图的形式藏在这一页上，所以，在教学的开篇我首先让孩子破解封面，通过猜一猜，想象故事里会发生什么有趣
3、的事，激发学生的阅读兴趣。】二、师生互动，欣赏故事1、（出示第一张图片）师朗读：“每天早上，塔比莎在早餐的最后都会吃一个苹果，塔比莎张大嘴巴”。师张大嘴巴，做“啊呜”一口咬下去的动作，让学生猜一猜会发生了什么？生汇报2、师：是像你们猜的这样吗？我们往下看(出示第二张图片)，呀，你们猜对了，塔比莎的一课牙齿松了。牙齿松动了疼不疼呢？你怎么知道的？3、读一读，演一演“哎呦”【设计意图：“哎呦”一词在整个画面中被放大、变形，细心观察的孩子会发现这一点，可是作者的意图不仅仅在此，还是为了突出人物的感受，因此，在这里我让孩子们通过读一读、演一演的方法去体验人物内心。】4、师：如果你的牙齿松动了，你的心情
4、会怎么样？5、师：可是我们的塔比莎却不是这样，（出示第三张图）一起读：可是我们的塔比莎却不是这样，她冲着爸爸笑了。爸爸也冲着她笑着说：“如果今天晚上你把那颗牙齿放在枕头下面，牙齿小精灵就会把它收走，还会送给你一个礼物。”6、现在，你知道塔比莎为什么高兴了吧？原来掉牙齿还有这样的好事，难怪她这么高兴。如果这个时候你就是塔比莎，你最最最想做的事是什么？7、接下来，我们一起看看塔比莎都想到了哪些办法。出示第四张图片，学习“扭”法，具体指导“扭”的过程，请学生按顺序说一说。8、师：牙齿掉了吗？没有，这真是一颗顽固的牙齿。我们看看塔比莎还有什么好办法。出示第五张图片，学习“拴”法，你认为会成功吗？9、师
5、：塔比莎想了好几个办法都没有成功，现在时间越来越晚了，她想到最后一个办法，出示第六张图片，学习“粘”法，指导学生观察图片把“粘”的方法说清楚。10、师：“粘”的方法行吗？这真是一颗超级顽固的牙齿啊！同学们，此时塔比莎的心情如何？谈一谈，读一读：可是也没有用。塔比莎不高兴了。她把能想到的办法一个个都试过了，现在该睡觉了。今天晚上，牙齿小精灵不会来了。三、联系生活，谈换牙的故事1、师：同学们，你们也正在换牙的时期，那么，你有没有遇到这样一颗超级顽固的牙齿呢？你是怎么做的？快和同位一起分享一下。2、学生汇报换牙的故事。师在学生表达时给予指导。四、写一写你的换牙故事1、出示练笔要求：把你的牙齿松动时，
6、你是“怎么做的”、“怎么想的”、“结果怎样”用几句话写清楚，肯定很有趣。2、学生练笔。3、作品点评。五、回到故事，意外惊喜1、师：老师听了你们的换牙故事觉得很有趣。你们想知道塔比莎的牙齿最后掉了没有吗？2、出示第7、8、9张，感受意外结局。六、推荐绘本1、师：这个有趣的故事结束了，同学们，你们喜欢吗？希望从今天开始，你们都会爱上绘本。2、出示推荐目录。【板书设计】一颗超级顽固的牙齿 扭 拴 粘【教学反思】新课标明确指出小学低段写话教学的要求是“易于动笔，乐于表达”。但是在实际教学中，学生对写话的兴趣不浓，写话水平参差不齐，教师缺乏有效的写话指导策略。如何激发学生的写话兴趣，采取有效措施提高学生
7、的写话能力，成了很多老师感到困惑的问题。所幸，我们认识了绘本，并把它请进了写话教学中。儿童对绘本有着出自本能、发自内心的喜欢。那些鲜艳的画面、诙谐的话语、有趣的形象，无不冲击着孩子们的视觉，直抵他们的心灵。绘本语言简练灵动，字里行间流露出儿童所特有的那一份纯与真；画面精美，色彩明丽，富有内涵，能给孩子美的熏陶；人物动作诙谐有趣，个性张扬，推动着精彩的故事情节，吸引着孩子们的注意力在这节课里，我就极大发挥绘本资源，借助文字和图片，让孩子们猜一猜故事的发展，演一演人物的动作，并根据题目的生活经验去引发创编新故事的激情，孩子们乐在其中。孩子的生活应该是丰富多彩的，写话教学也应该生动活泼、新鲜有趣。绘本是训练低段学生写话的极佳载体，教师应利用绘本为孩子创设选择和尝试的空间，帮助他们插上想象的翅膀，让他们踏着“绘本写话”这座坚实的阶梯走进更广阔的习作殿堂里！
