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1、学 段：小 学 年 级：五年级 学 科：语 文 单 元：第三单元 课 题： 古诗两首 课 型：新授课主备学校：大城小学 主 备 人：张瑛 初审人：王芙蓉终 审 人：吴海 合作团队：王芙蓉 邢雁 张瑛 袁晓华 孟祥彪 李萍 古诗二首教学基本建议：初读，自学检查再读，质疑讨论品读，尝试辅导诵读，欣赏练习。教学目标：知识与技能：1.有感情地朗读古诗，并会背诵和默写。2. 通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，大致理解诗中描述的情景。 3.想像诗句描绘的景象，引导学生理解诗中蕴含的道理。过程与方法：1.熟读成诵，结合历史背景，了解作者的生平事迹和政治主张。2.小组展开讨论、比较，领悟作者表达的思想
2、，体会作者的写作技巧。情感态度价值观：培养学生热爱生活的意识，帮助他们树立自信，培养勇于开拓进取的精神。 教学重点： 理解古诗的意思,体会作者表达的思想感情。 教学难点： 结合时代背景体会作者表达的思想感情。 建议课时安排：2课时 第一课时学习目标：1.有感情地朗读古诗，并会背诵和默写。 2. 通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，大致理解诗中描述的情景。 一、预习案：（15分钟）（一）预习任务安排：1.了解王安石简介。2.了解重点字词意思和诗歌大意。（二）信息链接：1.时代背景：登飞来峰为王安石30岁时所作。皇佑二年（1050）夏，他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗
3、。这首诗是他初涉宦海之作。此时年少气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀，可看作万言书的先声，实行新法的前奏。 2.作者简介： 王安石（10211086），字介甫，号半山，抚州临川（今江西）人。北宋政治家、思想家、文学家、改革家。嘉祐三年（1058）上书，提出改革政治的主张。他积极推行新法，历史上叫做“王安石变法”，抑制官僚地主和豪商的特权，但遭到保守派的激烈反对。他十分注重修辞，据说，他的名句“春风又绿江南岸”经过几十次修改才选定“绿”字，千百年来传为美谈。晚年退居江宁（今南京），封荆国公，世称荆公。他的散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。著有临川先生文集。 3.关于课文： 本诗中
4、的飞来峰，又名灵鹫峰，即浙江绍兴城外的宝林山，唐宋时期上有应天塔，俗称塔山。古代传说此山从东武县飞来，故因此而得名。飞来峰宋有王安石题诗登飞来峰。 （三）预习自测：（以习题形式呈现，此过程约5分钟）1.王安石_（朝代）杰出的_家，_家，_家，散文成就很高，为_之一。2.解释加点字的意思千寻塔（ ）闻说鸡鸣见日升（）不畏浮云遮望眼（ ）只缘身在最高层（）（四）我的疑问：二、探究案：（20分钟）（一）导入新课： 同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山呢？你们觉得奇怪不奇怪？山上为什么会有如此的一座山呢？今天我们来看王安石是怎么看的？（板书课题：登飞来峰）（二）自主学习展示：展示疑惑，互相解疑。 1.
5、自由读古诗，画出难理解的字词。 2.联系上下文或借助工具书理解“千寻”“闻”“畏”“缘”等词语。 3.再读古诗，要读得正确、流利、注意诗句的节奏。 4.通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，大致理解诗中描述的情景。（三）质疑探究：我思考，我收获。 1.“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻什么？ 2.“最高层”有了什么样的深层含义？仅仅指的是他站的比别人高吗？还指他身上的哪些方面?（小组互助学习探究解决质疑）探究点一：“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻什么？本组发现：探究点二：“最高层”的深层含义是什么？结合作者生平说说理解。本组发现：拓展提升，总结升华
6、 题目的意思：登，攀登；登飞来峰，登上飞来峰。（“我“登上飞来峰顶高高的塔，听说每天黎明鸡叫的时候，在这儿可以看见太阳升起。我不怕浮云遮挡视线，眼底的景物可以一览无余，只因为我站在塔的最高层。）（1）（2）句描写景物充满生机，（3）（4）句抒发情怀踌躇满志。这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出世以来，初显才能，胸怀抱负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。观察事物，解决问题，要站得高，看得远，否则会被眼前的小事物所羁绊。板书设计登飞来峰飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。（五）当堂达标：1.登飞来峰前两句、
7、后两句的侧重点各是什么？2.登飞来峰中蕴含深刻哲理的句子是_。三、训练案（5分钟）（一）基础知识题（把最简单的事情做好就是不简单）1.王安石_（朝代）杰出的_家，_家，_家，散文成就很高，为_ 之一。2.解释加点字的意思千寻塔（ ） 闻说鸡鸣见日升（ ）不畏浮云遮望眼（ ） 只缘身在最高层（ ）（二）综合训练题1.“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”一句采用（）手法，点明飞来峰，千寻塔的高峻陡峭。2.登飞来峰中借景抒情表达了作者踌躇满志的情怀的句子是：_。再从你积累的古诗文中写出一句借物抒情的句子：_。（可多写一句）（三）错题整改区（即使错误也美丽，但前提是知错就改）1.我的错题号2.出错原因3
8、.改正 课后反思： 第二课时 学习目标：1. 想像诗句描绘的景象，引导学生理解诗中蕴含的道理。2.培养学生热爱生活的意识，帮助他们树立自信，培养勇于开拓进取的精神。 一、预习案：（15分钟）（一）预习任务安排：1.了解苏轼简介。2.了解重点字词意思和诗歌大意。（二）信息链接：1.时代背景：苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。题西林壁是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。2.作者简介： 苏轼（10371101），字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡
9、”。汉族，眉州（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。3.关于课文：题西林壁是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈
10、游庐山的感受。 4.其他资料： 横、侧、远、近、高、低图片（略） 整体感知：（以习题形式呈现）从_看，庐山是连绵起伏的山岭；从_看，庐山是峭拔挺立山峰。从远处、近处、高处、低处看，庐山呈现出各种不同的姿态。为什么认不清庐山的真面目呢？只因为自己在庐山之中。（三）预习自测：（以习题形式呈现，此过程约5分钟）1.题西林壁的作者是_代诗人_。前两句写了诗人从_、_不同的角度，处在_、_、_、_不同位置观看_的感觉。2.俗话说：“当事者迷。”诗中有哪句诗说明这个道理，请填在横线上。_。（四）我的疑问：二、探究案：（20分钟）（一）导入新课： 同学们，生活中的事物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联
11、系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系，题西林壁就是作者细心观察，用心思考的产物，现在，我们一起来学习这首诗。看同学们通过读与悟、通过观察与思考，能够收获什么，能够发现什么？（板书诗题）（二）自主学习展示：展示疑惑，互相解疑。 1.自由读古诗，画出难理解的字词。 2.联系上下文或借助工具书理解“远近高低”“识”“缘”“身”等词语。 3.再读古诗，要读得正确、流利、注意诗句的节奏。 4.通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，大致理解诗中描述的情景。（三）质疑探究：我思考，我收获。 1.横看成岭侧成峰，远近高低各不同，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？ 2.这首诗
12、写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了什么呢？（学习建议）请大家结合写作背景和诗歌意思思考。生汇报交流，教师进行指导，只要学生说出主要意思即可。（小组互助学习探究解决质疑）探究点一：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？本组发现：探究点二：这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了什么呢？本组发现：（四）拓展提升，总结升华 描写山的诗歌： 1.白日依山尽，黄河入海流。(王之涣：登鹳雀楼) 2.登东山而小鲁，登泰山而小天下。（孔子） 3.绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然过故人庄） 4.空山不见人，但闻人语响。(王维：鹿柴) 板书设计 题西林壁 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 （五）当堂达标： 1.在括号里填上表示“看”的词语在远处_, 在近处_,在高处_,在低处_，庐山的景象各不相同。 2.看不清庐山的真正面目，是因为_，因此，我们要_就要_。三、训练案（5分钟）（一）基础知识题（把最简单的事情做好就是不简单）1.题西林壁的作者是_代诗人_。前两句写了诗人从_、_不同的角度，处在_、_、_、_不同位置观看_的感觉。这两句诗的意思是_。 2.解释加点字的意思远近高低各不同（ ）不识（）只缘身在此山中（ ）（
