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1、第3节 群落的结构一、教学目标1.识别群落，说出群落水平上研究的问题。2.描述群落的结构特征。二、教学重点和难点1.教学重点群落的结构特征。2.教学难点从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。三、课时安排1课时四、教学过程引入以“问题探讨”引入，学生思考讨论从而引出群落结构的概念。群落的概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。一、种群水平上研究的问题学生阅读P71。以池塘群落为例，讲述群落水平上研究的问题。二、群落的物种组成以两副不同群落的图片为例，对比不同群落中物种的组成，并由次得出丰富度的概念。丰富度：群落中物种数目的多少称为丰富度。师生互动，讨论我国从南向北不同
2、地域群落物种丰富度的变化三、种间关系包括内容：捕食 竞争 寄生 互利共生1 捕食：一种生物以另一种生物作为食物并举例说明。学生活动阅读P73资料2，完成资料分析的“讨论”2和3。提示2.90多年的调查研究表明，猞猁和雪兔种群数量之间存在相关性。例如，从1845年到1855年间，猞猁数量的增加导致雪兔减少；而雪兔的减少，又会造成猞猁减少，之后雪兔又大量增加。从多年的调查看，雪兔和猞猁相互制约，使它们的种群数量保持在一定范围内波动。3.雪兔是以植物为食，猞猁是以雪兔为食。猞猁的存在不仅制约雪兔的种群数量，使得植物雪兔猞猁之间保持相对稳定，而且由于植物资源比较稳定，进而使得另一些以植物为生的动物数量
3、及其食物链相对稳定，因而整个群落可以处在相对稳定的状态。捕食的结果：先增先减，后增后减，即此消彼长，此长彼消；从而达到稳定状态。 2竞争：两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等。举例说明。学生活动阅读P7273资料1，完成资料分析的“讨论”1。提示1.在合适的条件下，大草履虫和双小核草履虫均能正常生长繁殖。由于这两种草履虫具有相似的生活习性（尤其是能以同一种杆菌为食），当它们被放在同一个容器中培养时，起初两种草履虫的数量较少，而食物（杆菌）数量较多，因此表现为两种草履虫的种群数量均增加。但是，随着两种草履虫数量的增加，相互之间对食物的争夺表现为大草履虫处于劣势，双小核草履虫处于优势。随着双小核
4、草履虫数量的增加，争夺食物的优势越来越大，最终大草履虫失去了食物来源而灭亡。两种草履虫没有分泌杀死对方的物质，进一步证明了该实验结果缘于两种草履虫争夺资源，这就是竞争。竞争的结果： 势均力敌，相互抑制。 强者更强，弱者更弱。3 寄生：一种生物生活在另一生物体表或体内。举例说明。寄生的结果：一方受益，一方受害。4 互利共生：两种生物生活在一起，相互依赖互相从对方获利。举例说明。互利共生的结果：同生共死，荣辱与共。 四、种群的空间结构学生活动阅读P74P75。1.垂直结构以图片为例，说明群落的垂直结构。并分析影响垂直结构的因素。2.水平结构以图片为例，说明群落的垂直结构。并分析影响水平结构的因素。五、练习略 用心 爱心 专心
