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1、结合视频课例 去年的树， 就教师的教学设计与目标达成进行 评析，指出优点与需要改进完善的地方。 作者：郑子君 观看了王淑阳老师执教的去年的树视频，我为王淑阳老师精彩的讲解、引导深深感动，王老师的教学 语言简洁、动人，教学环节紧凑，教学内容深入浅出，给我留下了深刻的印象。 结合视频课例去年的树，就教师的教学设计与目标达成进行评析，指 出优点与需要改进完善的地方。 语文教学的魅力在于教师借助文字、借助文章，使学生感到语文的魅力， 王淑阳老师的教学做到了这一点。观看了王淑阳老师执教的去年的树 视频，我为王淑阳老师精彩的讲解、引导深深感动，王老师的教学语言简 洁、动人，教学环节紧凑，教学内容深入浅出，
2、给我留下了深刻的印象。 去年的树属拟人体童话，讲述的是这样一个故事：鸟和树是好朋友， 它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟答应了树的请求还要回来唱 歌给它听。可是第二年春天，当鸟飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟 四处寻访， 最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了， 友情还在， 诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的 煤油灯，唱起了去年的歌。 王老师在课前对文本进行细读，充分解读了这篇文章选入小学语文教材的 用意，读出了核心内容和教育价值，关注了年段的特点和学情。学生对于 童话并不陌生，本文文字浅显，但蕴含着深刻的意蕴，四年级的学生还比 较小，对于这种超越生死的
3、友情很难理解到位，对于深层次体会鸟儿内 心情感有一定的难度，这就需要老师的点拨和引导。王老师在教学中创设 情境，进行了多形式的朗读，引领学生深入童话中的角色，体会了角色的 情感世界，把学生真正带入了文本的情境中，让学生在反复朗读等训练中 一步一步地升华了情感。引发想象，结合生活实际使学生与文本对话。探 寻学生阅读童话的审美体验，采用精妙的环节引导学生在独特的体验中感 悟文本。教学设计体现了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过 程”这一新课程标准的理念。 在课堂中我发现，师生关系很和谐，学生的心灵很放松了，情感、思维活 跃了，想象翅膀展开了，课堂在对话、合作、沟通中构成了。在教学过程 中，王
4、淑阳教师营造了和谐的师生对话环境，把激励的语言、赞赏的眼神 以及肢体表扬动作送给了学生，激发了学生的学习兴趣，引导学生在学习 中积极探究，收到了很好的效果。这一点也是我所欠缺的，导致知识传授 僵化，学生学习缺乏灵动的个性和生命的体验。在课堂上，王淑阳老师讲 课语调抑扬顿挫，充满激情，学生的朗读个个投入情感，老师投入激情自 然带动了学生的投入学习和思考。让课堂张弛有度，非常精彩。课堂评价 也很及时，关注了学生的情感。 突出重点取舍恰当。细微之处不放过。课文中写到鸟儿两次看灯火，王老 师抓住两个“看”，引导学生结合前文，探讨为什么看灯火？第一次看鸟 儿会怎么想？第二次呢？为什么要对着灯火唱去年的歌呢？学生在思考 中领悟思想。 再好的课例，也有多少遗憾存在的。如王老师在引导学生感悟小鸟 的“四次”对话时只关注小鸟的语言，却忽略了其它“人物”的语言，小 鸟的询问所得到的回答也是让小鸟越来越着急，越来越失落、伤心的重要 因素。本节课王老师对于1 至 5 自然段的学习只是简略带过。王老师的课 让学生直接学习小鸟寻找大树，显得有些直接。
