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2、击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,徐州市传染病医院,典型CBL进行培训,收集素材 设计案例：收集临床上某些典型病例的护理方案具有广泛的借鉴意义，护士长、教学护士从近年来临床收治的各类传染病病例中挑选出具有代表性、专科性案例进行整理，重点选择体现专科护理特点的不同传播途径的案例。,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,徐州市传染病医院,案例一旦确定后，护理过这一病例一组护士共同确定如何呈现病人的整个护理情况，护士长、教学护士通过查阅相关的文献和资料协助案例的设计。护理案例的设计体现教学目标，兼顾临床实践的复杂性和护士知识经验的有限性，体现疾病的动态发展变化，
3、按照护理程序的步骤编写和提出问题，以评判性思维问题为主，使案例教学与临床需求及整体护理理念相适应，培养学生相应的临床岗位胜任能力。,方法,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,徐州市传染病医院,提出培训内容中需要掌握的相关问题，布置作业 作业内容重点考核护士的临床思维能力及对护理程序的应用。提前1周将所编写病例及提出的问题交给新入职护士，从而使他们能够提前复习信息、有准备地参与讨论。,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,徐州市传染病医院,1、培训前，带教老师准备好与案例相似的病人，取得同意后带护士床头看病人，让护士在虚拟的临床情境下更有真实的体验； 2、培
4、训教师通过课件、图片、视频展示讲解典型案例的相关资料； 3、培训教师与新入职护士共同回顾与案例相关的护理学知识点； 4、新入职护士分组，培训教师引导小组进行讨论、分析，依据课前布置的问题每组选派1-2个代表分别演示问题结论，演示结束后成员可发表评论； 5、培训教师清楚准确地阐述从案例中将学到的“教训”。 6、新入职护士对不明白的问题进行教师答疑； 病例中涉及到的相关专业技能通过集中培训后各组选出代表演示，每名护士均要对演示者进行评议，通过评议，既可提高护士对该技能的认知度又可使教师了解护士掌握情况。,培训过程,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,徐州市传染病医院,经过连续3
5、周的半日制专业培训，通过上岗3个月后,试用期考核（护士临床胜任能力）及问卷调查等多元化的评价方式分析培训效果。,结 果,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,徐州市传染病医院,结 果,临床综合能力考核：思维能力、病情观察评估能力及专业知识点的掌握三个方面 明显提高 培训认可度调查： 对规范化培训内容及对规范化培训的方法比较满意。对传染病护理工作的信心、对参考文献查阅的能力均较培训前提高。,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,徐州市传染病医院,体 会,典型ABL是以典型真实案例为出发点，将理论及技能培训贯穿于整个案例中；把分散的知识点和各项技术依据案例融合起来，培训内容系统而实用，利于护士掌握。典型ABL通过护士提前了解案例，提前自主学习，课间集中讨论的方式启发护士临床思维，让护士真正成为学习的主体，发挥学习的主观能动性，保证培训的有效性。新护士能很快适应临床工作需求,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,点击添加文本,徐州市传染病医院,谢 谢,
