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1、江苏省洪泽外国语中学2012-2013学年七年级语文下册松鼠教案 新人教版教学目标：1、 引导学生学生观察事物的特征。2、培养学生热爱大自然，保护小动物的情操3、学习说明文如何合理安排说明顺序。4、学习科学小品文准确而生动的语言教学重点、难点：1、引导学生学生观察事物的特征。2、学习说明文如何合理安排说明顺序3、学习科学小品文准确而生动的语言课前预习：榛子 榉实 橡栗 帽缨形 船舵 圆锥形 苔藓 勉强 狭窄 乖巧 驯良 矫健 蛰伏 教学过程:第一课时一、 导入新课，走近作者1、同学们，请看屏幕上的小动物是什么啊？（松鼠）谁能说说你对它的印象？师：如果让你写篇介绍松鼠的文章，你知道该如何观察、从
2、哪些方面去介绍吗？（外形、生活习惯、性格等。）2、同学们说得非常好，非常全面。今天我们一起学习一篇介绍松鼠的文章通过预习，同学们能告诉老师这篇文章的体裁吗？说明文。（齐说）看来同学们都预习得很好，那你们对本文的作者又有何了解呢？ 二、初读课文，整体感知1、大家都进行了充分的预习，对松鼠一文有了一定的了解。你能详细说出对松鼠的了解吗？请大家快速读课文，说说松鼠是一个怎样的小动物？（外形是漂亮，习性是驯良，性格是乖巧）（师边说边板书）。2、快速看一下全文，文章哪几节与这三个特征是一一对应的？（漂亮对应的是第2节，驯良对应的是第3节，乖巧对应的是第4、5节。）那就结构上看，第一节与接下来的几节是什么
3、关系呢？是总分关系。（师板书）3、那漂亮、驯良、乖巧这三者之间可以调换顺序吗？（老师提示：由外形再写到习性、性格）与上文的对应关系和由外在写到内在，这叫由表及里的逻辑顺序！4、那同学们再思考一下，第6节的内容，这一部分可以归到松鼠的三个特征里去吗？小结：在这一档案中，我们归纳了说明文中的说明对象松鼠，对象的特征漂亮、驯良、乖巧，以及说明的顺序。三、评选明星，深化理解通过我们对文章的梳理，同学们对文章有没有具体的印象呢？假设动物王国正在评选明日之星，其中有靓丽之星、亲善之星、智慧之星等奖项，你觉得可爱的小松鼠会符合他们的评选要求吗？请以第一人称写一封推荐信，推荐松鼠去竞选其中的某一奖项，要求将松
4、鼠符合这一奖项评选要求的特征交代清楚，这样松鼠竞选成功的可能性才大啊。请以“松鼠是一种的小动物，因为它 ，所以我觉得评选它为之星当之无愧”的句式写信。请同学们以小组为单位，第一组推荐松鼠竞选靓丽之星，第二组亲善之星，第三第四组智慧之星，前后桌讨论，相互补充，推出松鼠符合条件的完美形象。再给你们五分钟时间，大家好好讨论，动笔写一写。提示：前面加上推荐的对象。第二课时一、品味语言1、同学们在为松鼠写推荐词的时候，对松鼠就有了深刻而具体的印象，那么，我们为什么能在如此短的时间内将松鼠的有关知识了解得如此透彻呢？请同学们仿照老师的赏析，自己动手找找看。（1、松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。2、它们
5、从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树林。3、它们好象很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。4、有人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。）2、课文中使用了一些修辞手法，体现了说明文语言的生动性。“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。 运用拟人手法对松鼠作了人格化的描写。再去文中找找，还哪些句子体现了语言的生动性？ 二、创新展示，妙想奇思1、我们通过对说明对象、对象特征、说明顺序以及说明内容对松鼠有了全面的了解。同学们希望把这么可爱的小动物留在身边吗？请同学们根
6、据自己的学习和课前的准备，展示自己的学习收获。 写出自己最喜欢的小动物，说出它的特征，让其他同学去猜他的名字。三、总结拓展 凝眸精灵1、本文综合运用多种表达方式和多种修辞手法，文笔既有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象，多姿多彩富于趣味，带有一定的文艺色彩。是一篇文艺性的科学小品文。文中洋溢着作者对松鼠的喜爱之情。我们的身边的有许许多多的动物园，我们要善待动物，和谐共存，让我们一起努力！2、作者对松鼠有很多精彩的描写，请摘抄出来，揣摩品析，同学们课后可以再去找几篇以动物为说明对象的文章，试着用本课掌握的学习方法去阅读文章，认识更多可爱的动物，修改自己描写小动物的片段，使之成为文章。板书设计:
7、教学反思：命题人审核人审批人学生姓名班级评价批阅日期序号一、下面是某学生的作文片断，请根据文后要求进行修改。 读报是每天都要做的事，积累报纸资料也要有恒心，否则往往事半功倍。一疏忽，一间断，就有可能被有价值的资料白白遗漏。陈毅同志在给儿女的诗中告白道：“应知学问难，在于点滴勤。”积累报纸资料，就要发挥这种“点滴勤”的精神。句中有个词用词不当，应将 改为 ；句中误用介词，应将 改为 ；句中“告白”应改为 。二、根据语境和句式仿写。也许，在绚丽的天空面前，你会觉得自己很苍白，你会懊恼；也许，在浩瀚的大海面前，你会觉得自己很渺小，你会自卑；也许， ， _ ；也许， _ , ；然而，你却不知道，你可以
8、有白云的飘逸，有浪花的轻快， 。三、现代文阅读父亲，你是座耸立的山小镇的汽车站到了。父亲放下肩上一直背着的我的行李，说道：“到学校给家里写信。”这是走了十几里山路后父亲说的第一句话。我答应了声，木讷的父亲就再没开口，只是默默地看车来的方向，手中拿着我简单的行李。我从侧面看了一眼父亲，内心一阵酸楚。父亲太苍老了，但我却要离家远行去读大学，他那已经布满皱纹的脸上又不知要爬上几道皱纹了，我这长子能给这个家带来什么，弟妹小，母亲身体又不好。父亲肩上的担子我忍不住又看了眼父亲瘦小有些干枯的身体，我担心他会被艰辛的生活压垮。车来了，我跳上汽车，父亲在扎得结实的行李上又仔细地察看一遍，挨个儿拍了拍，才递给我
9、。我站在车门口，等着父亲还有什么话，但他只是眯着眼睛，看了我几眼，终于没说一句话。车开了，父亲还站在那儿，直到变成了一个黑点，被汽车掀起的漫天尘土裹住。放寒假了，又回到了熟悉的山村熟悉的家。山村的生活依然重复单调，平平静静。父亲去山上干活还没回来，母亲正在屋内张罗着给鸡喂食。我没有听从母亲的话坐在屋里，找了把锄头上山去找父亲 村子四周都是山，山上向阳的一面开垦着许多梯田。我忘了问父亲在哪座山上，只得一个个山去寻找。我爬上一道山梁，站在高处向四周张望，见对面一个山脊上有一个人正躬着腰。那背影是我十分熟悉的，远远看去，父亲显得那么瘦小，要不是正挥着锄头，真疑心那不过是山上的一棵树，块石头，一点也不
10、起眼。我走过去，父亲直起腰看清是我，笑着问：“回来啦?”“回来啦。”“回去吧?”“不，锄一会儿吧。”父亲便没再坚持，我又像从前在家一样跟在父亲旁边锄起地。山坡上很静，我们都没有说话，像从前干活一样，能听见有节奏的锄地声。天渐渐黑了，山脚边的村子里炊烟袅袅，传来女人唤鸡和狗吠的声音。父亲站起身，抹了抹额头上的汗，拍拍身上的尘土，说道：“回去吧。”我扛起锄头，沿着小路，慢慢向山脚走去。父亲走得很慢，头上的咖啡色毡帽上有些尘土，我几次想替他掸去，但终于停住了手，我不想打搅正在专心走路的父亲几年过去了，到了四年级，研究生考试开始报名了。但我却犯起了踌躇，左思右想总下不了决心，眼前老是晃动着父亲那双疲惫
11、的眼睛，还有几个年幼正在上学的弟妹的满是热切盼望的眼睛，然而放弃多年的心血我有些濒于绝望了，但我终于决定回家去征求父亲的意见。父亲对我的突然回家只略微有些惊讶，却没有问。吃过晚饭，收拾好后，父亲和我坐在厨房里的桌边，母亲在一旁纳着鞋底，小弟弟坐在旧桌边做他的作业。我艰难地开口了：“我想读研究生，特地回家来商量，我只是担心”我没有说下去，看着眼前苍老的双亲，看看古旧被烟熏得昏暗的墙壁，我突然想骂自己。父亲长时间地沉默着，脸上仍是那平静的表情，母亲停止了纳鞋，一会儿看看我，一会儿看看父亲，嘴张了几下终于没说。屋子里一阵凝固般地寂静，我的心悲哀起来，为父亲也为自己。父亲打破了沉默，声音很安详：“考吧
12、，别担心家里。”我刚想张嘴，父亲又说：“读书是好事，不能误了。坐了一天车，早点歇吧。”母亲纳鞋的声音又响起来了，屋内又沉默了。我没有再说什么，站起来向里屋走去。第二天父亲送我上路了，我们一前一后走着，和第一次送我上大学一样，所不同的是，没背行李，但我却多了份重压。车来了，父亲道：“到学校好好考。”我使劲点点头。车已经开得老远了，我还能看见父亲仍站在那儿。 父亲，回去吧。1第段中哪两个细节表现了父亲真挚的爱子之情? 2.文中两次表现父亲的“小”，一次是“父亲还站在那儿，直到变成一个小黑点”，一次是“父亲显得那么瘦小”，“一点也不起眼”，作者为什么要这样写? 3.在第段中哪些文字说明了“我”的“踌躇”和开口的“艰难”? 4.既然“艰难地开口”了，为什么还要“突然想骂自己”呢?“我的心悲哀起来，为父亲也为自己”，为“父亲”什么?为“自己”什么? 5.怎样理解第段中父
