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1、学生的“健康人格”谁做主？浅谈学校教育对学生人格教育的缺失及应对策略内容提要：学生的人格发展关系到国家的未来，而现代社会青少年的人格出现了很多的问题，笔者借助多年的教育生涯和经验，对现代社会青少年的人格缺失进行了深刻的剖析，并针对存在的问题提出了自己独到的见解。关键词：人格缺失、健康人格、学校教育、人格培养。现在的学生崇尚自由，张扬自我，最喜欢的一句话就是“我的青春我做主”。但随着社会快速发展的同时，一些不健康的思想也在侵蚀着学生的心灵，影响着孩子的一身。对此，我不禁大声疾呼，学生的“健康人格”谁做主？人格，似乎是一个很深奥的学术名词，但从浅意层面的理解来看，人格就是人的品格操守。他是人的良好
2、意愿和尊严的财富。苏格拉底说：“人有了人格的尊严，必不甘堕落为禽兽，而品德也必自然提高。”中国也有句成语：“宁为玉碎，不为瓦全。”正是因为有了这种人格的力量，才可以不畏邪恶，成就大节。在人生的道路上留下光辉的足迹。中国的传统教育从来都是把健康的人格教育放在第一位的。三字经中这样叙述：“玉不琢，不成器，人不学，不知义”。训蒙文所倡导的“见人善，即思齐”，“见人恶，即内时”，“勿富，勿骄贫”，“凡取与，贵分晓，与宜多，取宜少。”至今仍有现实的教育意义。范仲淹的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”更是高尚人格的中流砥柱。影响了一代又一代的天下学子。而现在的天子骄子，其人格的健康发展令人堪忧。种种由
3、于健康人格的缺失引起的社会问题让人触目惊心。案例一：2004年，云南大学学生马家爵因杀害4名同学触犯国法被处以死刑。按照我们中国人的观念，大学生是天子骄子，他能在大学读书，说明他对生活充满希望、对未来怀有理想而积极进取的青年。却为什么在大学不长的时间里变得如此冷酷无情、没有人性？ 有专家分析，马家爵犯罪是因为穷困、歧视而心理畸变、人格分裂发展的结果，是强烈、压抑的情绪和扭曲的人生观所致，是自以为是、惟我独尊、极端自私心理的恶性发展。案例二：据新闻报道，今年我国校园暴力更是日趋升温，4月份哈尔滨双城市连发校园暴力事件、5月份辽宁省沈阳市28中9名中学生9人伤1人重伤、广东汕头一中学发生3名女生毒
4、打一名女生并脱去其衣服、5月份北京海淀艺校学生在课堂上辱骂老师、6月6日南京师范大学一名女研究生被杀死在实验室里案例三：2006年8月16日扬子晚报上刊登这样一条新闻：江苏苏北一高考贫困生因父母无钱摆“谢师宴”，竟不惜以的方式逼迫父母举债摆“谢师宴”。无论是天子骄子变成杀人狂；还是疯狂的校园暴力事件，可笑的“谢师宴”，其实都是学生健康人格的缺失。是教育的失败。虽说影响学生健康人格发展的因素很多，家庭、社会环境等，甚至还有遗传基因的影响，但学校教育应是其中最重要的一环。学生没有形成健康的人格，学校应承担重要的责任。一、 教育目标的狭隘性阻碍了学生健康人格的形成。国际素质教育权威专家托马斯里格纳博
5、士也一针见血地指出：“我们正处在一个急剧变化的时代，价值观教育已成为中小学教育的首要问题，而我们对此常常束手无策。可以说，学会做人，学会辨别是非善恶，比学习专门知识显得更为重要一个“德盲”远比一个文盲对社会更具负面效应。”而在中国当代教育中，由于应试教育的压力使得学校教育发生了严重的道德扭曲。一切以成绩论成败，一切以升学率论英雄。重智育轻德育；重物质营养轻精神食粮。使心理还很稚嫩、脆弱的学生从小就面对激烈的竞争和来自学校和家长的高期望值，产生了过大的心理压力，有的自毁，有的走向了犯罪的道路。所以，学生健康人格的缺失，最大的责任承担者，应来自于学校。二、 学校教育环境的失位影响了学生健康人格的定
6、位。过去的学生接受教育的渠道较窄，学校教育对学生的影响起到了绝对的主导地位，学生人格的形成，文化知识的摄取，主要由学校教育承担。但随着社会经济体制变革对意识形态的冲击，国外意识形态对学生的影响及学校周边环境的复杂化。学校的教育环境也呈现出复杂化的趋势。而我们的学校教育环境并没有随之做出大的，有效的调整，影响了学生健康人格的定位。三、教师人格的缺失误导了学生健康人格的发展。绝大部分老师都上过公开课，为了给上级领导一个好印象，得到一个好评语，少部分老师会让部分学生“背”问题，“背”答案，甚至是“背”错答案。上课时的一切过程全部是计划好的，就像电脑程序一样。面对这样的弄虚作假，教师可能也比较无奈，因
7、为大家都“知道”这是“情非得已”，因为这是争先评优的资本。但孩子们呢？天真无邪的他们今天在老师的要求下做了假，等他们明白过来是怎么回事时，他们还会信任、还会尊敬我们的老师吗？“功利巨石”下，教师的形象扭曲了，人格受损了来源:Zxxk.Com可吃亏的仅是老师吗？“巨石之下”岂有“完卵”乎？学生的人格同样被一幕幕的虚假给污染了。“师者，传道授业解惑也。”有史以来，教育所追求的目标都是双重的，一是帮助学生开启聪明的大脑，二是帮助他们发展良好的品性。我们都知道能力发展比知识积累重要，其实我们更要知道人格教育比能力发展重要。在新形势下，学校教育应切实重视学生的人格发展，为学生的终身健康发展作出自己应有的
8、贡献。一、 正确认清学校自身的定位，重视人格教育。教育的目的，首先是培养学生健康的人格，其次才是发展学生的智力。进入21世纪，国际竞争日趋激烈，竞争的焦点是人才的竞争，是全民族素质的竞争。而具有健康的人格则是素质教育的集中体现，人格是人的本质的生活式样，是人的整体精神风貌的反映，是决定人的独特的、稳定的心理和行为反应倾向的内在身心动力组织系统。国际社会和我国现代社会以及人的现代化需要构造有与之相适应的人格模式。联合国教科文组织明确提出教育应该让孩子学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。学校基础教育阶段正是青少年形成人生观、世界观的重要阶段，也是人格和行为习惯形成的重要阶段。胡锦涛主席提出的社
9、会主义荣辱观“八荣八耻”对于学校端正教育方向、明确教育思想、推进素质教育具有重大和深远的意义。二、 努力营造积极的、健康的校园道德文化氛围。环境影响人，环境也能够塑造学生健康的人格。我们应该重视学校作为公共生活领域或“学习共同体”在其中发挥的作用。一个有着深厚道德文化底蕴的校园，它会通过课程、环境和服务为学生的人格发展提供直接和具体的认识，并持续地过滤社会价值信息、优化教育情境、引领学生自主地投入道德生活和不断地建构道德经验。让人格教育渗透到学校的每一个角落。一切生活细节都可以是人格锻炼的机会。当然，健康的学校道德文化氛围不是短时间可以形成的，,它需要学校方方面面的支持配合,在舆论宣传、制度管
10、理、理论研究、价值导向、客观条件等方面同时发力,齐抓共管,才能形成文明、健康、和谐、团结向上的优良环境,促进广大学生健康成长。三、加强师德培养，塑造教师闪亮的人格魅力。教师是学校里对学生影响最大的人，一个有着高尚的人格魅力的教师，其一言一行有时会影响学生的一生。教师在传授知识的同时，还以其独特的个人魅力和道德情操无形地激励和引导着学生。我们经常讲“言传身教”，在学做人方面，重要的不是看你怎么说，而是看你怎么做的，学生在教师的教学活动中感受着教师的人格魅力，学习者老师为人处世的方法。一个具有健康人格的教师，应具有渊博的学识；善良和慈爱的胸怀；敢于创新的勇气，对学生充满信任和宽容，对教育事业执着追求，这些优良品质伴随着老师的一言一行、一举一动，潜移默化地影响着学生，有助于学生健康人格的形成。一位教育家曾经说过：“因为教育的力量只能从生活来源的人格所产生的任何规则和条例，无论多么聪明的想法，它们不能取代教师人格的作用。与学生日夜相处的教师，其本身所产生的影响是发展学生的个性是非常重要的道德环境”。孔子曰：“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善”。学校教育首先在于教会学生做人，其次才是成才。一个学识渊博的公民，他更应当是一个有爱心、美德、良知和高尚品格的公民，是一个具有健康人格的公民。 4
