《小组动力（一）小组性质》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小组动力（一）小组性质（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小组动力（一）小组性质一前言 很多时我们对待小组往往很工具性因为我们要领小组领工作坊而校园团契本身亦是个小组故此小组是我们推展事工的一个工具。但当我们再想清楚时就发现小组不只是个工具还是我们生活的处境伴随着我们的均是小组。回溯我们以往成长过程你会发现不只个人的心理状态的转变而是所属小组的改变例如幼稚园同学小学同学中学同学大学同学教会弟兄姊妹等。在你的成长过程中小组是不断更替。故此小组不单是工具亦是我们成长的地方。 另外我们很多时会从个人心理的角度去看人但从神学的角度人是有其群体性（groupness）。当小组发生问题时并不单是个人的缘故而是小组内的互动。例如滋事份子（trouble maker
2、）的出现未必是个人性格的问题而是可能他在小组内没有位置或被忽略所以要靠搅事来出位。若能从小组的角度去分析便可以避免将问题归咎在个人身上。而这个分析的角度亦帮助我们中肯地评估自己所需要肩负的责任。例如小组出现问题很多组长都怪自己无用其实有着全面的分析便可以发现其他因素的存在不用把责任全放在自己身上。 由此可见要疏解小组的问题必须先要了解及分析小组的情况然后才可以找到合适回应方法。以后几节的小组动力课堂会倾向分析性多于工具性。二小组定义及性质 讨论问题一个四个人的小组最多能有多少组 答案共十个即ABCDABACADBCBDCDABCBCDCDA。 由此可见纵使只有四个人同工已经是十分复杂的事情因为
3、当中已可以涉及十个不同的组合。 以下是一个小组的定义A group is two or more individuals in face-to face interaction,each aware of his or her membership in the group, each aware of the others who belong to the group, andeach aware of their positive interdependence as they strive toachieve mutual goal 在处理小组这个课题时不少书籍均提出一个问题小组是否真
4、实存在（Is group a reality?）对这个问题主要有两个看法有一些学者认为小组基本上是没有特性的故此不会从小组角度去看问题改为集中研究个人的行为便可以另一批学者则认为小组是有其特性故此需要去研究小组藉此去明白人的行为。 小组的特性可以从个人及群体两个层面去探讨个人层面1. 两个人或以上故此夫妇本身已是一个小组 2. 彼此间有互动（Mutual interaction）而这个互动可以包括两方面一形式（forms）例如说话文字身体语言打架等很多时是反面的二途径（ways）而这个途径未必一定是面对面的接触例如夫妇里其中一人移民外国他们彼此间的互动就不是面对面的而是透过长途电话。又例如网上
5、的沟通如ICQ我们值得探讨究竟网上的群体（electronic community）是否一个小组。 3. 个人对小组身份的认同（Self-awareness of membership）觉得与其他人是同属一个小组内。 讨论问题在甚么情况下两个人在一起却又不是小组4. 彼此间清楚对方的身份及角色（Mutual categorization）。个人对小组身份认同是不足够的还需要其他组员的认同。 讨论问题一若组内成员排挤其中一位成员那被排挤的组员还算是小组的成员吗那组员还是组员因为只要彼此间有互动就已经是一个小组了。要排挤某人正是醒觉到此人在小组中只不过是不喜欢他（或她）。排挤这个行动其实是在开组以
6、后如何是赶走这个组员是属于一个组的运作。讨论问题二当别人以为他们是一个小组但他们个别却不意识自己是同属一个小组时这个还算是一个小组吗讨论问题三IS之友的例子。学生要成为IS之友只要填妥表格缴交二十元年费便可彼此间不用有甚么互动。在这个情况下他们还不是小组。一旦有活动举行让他们能够互相认识并认同对方时这时IS之友便算是小组。纵使组的活动停止这个小组的特性仍然存在。在发展IS之友这个事工时我们要问究竟如何可以去建立IS之友的身份在推展事工时我们需要从组的角度去考虑要去维系一个群体不能单单靠一个名字（例如IS之友）但没有名字就很难去发起一个群体。这是在事工中建立网络（networking）时要留意的
7、。5. 互相影响（Mutual influence）。这个群体对其成员是有影响力的指鹿为马国皇的新衣并非单纯是个人无知盲目顺从权威的结果当中还有小组的影响。 6. 共同的目标（Common goal） 群体层面1. 小组的历程（Being in a process）。小组是在一个过程中有起始亦有终结正如中国人的一句说话天下无不散之筵席小组是注定要面对分散的时候。另外小组亦有不同的阶段有高潮亦有低潮。 讨论问题一有终结的小组是否比没有终结的健康是讨论问题二这个终结（或死亡）代表甚么终结是指形式上的完结而不是指关系上。一个小组应该有好的终结倘若没有好的终结时组员再进入其他的小组时会有恐惧怕再加入小
8、组。现代人讲求个人主义可能是因为以往没有好的小组经验故此抗拒小组纵使在小组时亦不愿担当组员的责任。2. 小组的结构（Being in a structure）。小组结构可以分为两类一行政（Administrative）的结构即指组内每个人的位置权力及责任二沟通（Communicative）的结构这则涉及组内成员互相间的关系例如新同工在队工内自成一圈子（Sub-group）同一间神学院的又自成一个圈子。既然小组内有结构其实就预设小组内必然有圈子的出现。有小圈子并不是坏事亦不代表小组出现分裂问题是我们会否过份放大小圈子和利用小圈子增加自己的权力。 讨论问题在筹办营会时应否将小圈子（例如同属一个院校
9、医院的人）拆散答拆散这些小圈子可以避免将小圈子的问题带入小组内但不拆散他们亦有好处例如让同一间医院的护士组成一组可以省却热身（orientation）的时间直接进入讨论中。3. 小组的规范（Having the norms or values）。每一个小组均有其规范这在机构是相当明显。在校园团契中小组倘若他们迟迟未能形成一些规范同工其实可以建议一些给他们例如开组前有分享祈祷（让组员能有属灵上的分享）迟到十分钟要罚钱等。 4. 小组的凝聚力（Having the cohesiveness）。每个小组均有其凝聚力让不同的人能聚首一堂否则小组会松散问题只是凝聚力的大小以及凝聚力的由来即每个人加入小组
10、均有其原因例如基于小组组长的魅力FES或成员间相同的经历。 三小组的分类1. 根据小组的大小可以分为大团体及小团体。通常十二人或以下的称为小团体十三人或以上的则为大团体。 2. 小组的形成是否根据组员的意愿。有些小组例如家庭等是根据血缘关系成员本身并不能择选加入与否这些小组叫 “membership group”。另外有些小组叫 “ reference group”她的形成是根据成员的喜好及兴趣成员加入完全出于自己的意愿。 3. 小组的规条在成员的加入前是否已存在。若在成员加入前已明显的目的及规条这些小组叫 “formal group”。若在成员加入后才订定小组的目的及规条这些小组则叫 “in
11、formal group”。 4. 根据小组成员的状态可以分为静态小组（static group）及动态小组（dynamic group）。静态小组例如班会这些小组的成员数目大致固定很少成员加入或退出这些小组的活动通常并不频密而且很容易终结。动态小组则刚刚相反不断有小组成员加入及退出而小组的活动亦较频密小组的延续性亦较强。校园团契是属于动态小组倘若没有成员不断加入这个团契会变得静态迟早会失去生命力。 四为何要研习小组理论1. 我们其实是活在不同小组中这些小组是不断在影响我们。 2. 我们在未来亦要加入一些新的小组。 3. 在FES的事奉中我们是需要与同工及学生在不同的小组中合作。 4. 小组是服侍学生常用及有效的途径。
