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1、 学科分类号 0401 本科生毕业论文题目（ 中文 ）： 论小组讨论法在初中地理教学中的优 化策略 （英文）：On the group discussion method optimization strategies in junior high school geography teaching 学生姓名： 学号： 1015405016 系别： 教育科学系 专业： 人文教育 指导教师： 讲师 起止日期： 2013.9-2014.5 2014年 5月 18日目 录摘 要I关键词IAbstractIKey wordsII一、前言1（一）研究背景1（二）研究目的及意义2（三）研究动态3（四）研究
2、方法4二、小组讨论法的涵义5（一）小组讨论法的内涵5（二）小组讨论法的特点6三、小组讨论法的发展历程6（一）国外小组合作学习发展历程6（二）国内小组合作学习发展历程6（三）小组讨论法在初中地理教学中的实施现状7四、小组讨论法在初中地理教学中存在的问题7（一）学生分组不当7（二）初中地理课程的小组合作过于形式化7（三）小组合作的目的不够明确8（四）讨论前没有给足思考时间8（五）忽略小组合作学习习惯的培养8（六）讨论中小组成员全体参与不够8五、小组讨论法在初中地理教学中的优化策略8(一) 确定讨论小组，有效组合9(二) 精心设计有意义的主题或有争论性的问题9（三）创设问题情境，营造良好的气氛10（
3、四）明确合作目的和组内分工11（五）教师变主导为指导，促进学生的主动参与和协作11(六)合理安排讨论时间12（七）个人独立思考与小组讨论相结合12六、结语12参考文献12致谢14论小组讨论法在初中地理教学中的优化策略摘 要初中地理新课程标准指出全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变 学科本位、知识中心的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。小组讨论法在教师的引导作用下，学生根据已有的知识和生活经验进行分组讨论，从而得出结论，这种教学模式是全面提高学生整体素质的有效方式。但是，这种教学模式在实施过程中存在着诸多问题，
4、为使小组讨论法在地理教学中达到更好的效果，经分析研究，针对小组讨论法存在的问题，提出几种优化小组讨论法的策略。文中结合自己的教学实践，对课题提出的背景进行了分析；介绍了“小组讨论法”的内涵；重点探讨了初中地理课堂教学运用“小组讨论法”教学模式存在的问题，从而提出几种小组讨论法在初中地理教学中的优化策略。关键词小组讨论法；合作探究；优化策略；地理教学On the group discussion method optimization strategies in junior high school geography teachingAbstract The new junior high s
5、chool geography curriculum standards that promote qualityeducation , geography curriculum reform must change requires discipline -based , knowledge center concept of education , focusing on the overall development of students and lifelong development , combined with the characteristics of geography
6、, creation there help independent learning , active learning situations to explore geographical issues . Group Discussion and action under the guidance of teachers , students based on existing knowledge and life experience group discussions , leading to the conclusion that this teaching model is an
7、effective way to comprehensively improve the overall quality of students . However, this teaching model there are many problems in the implementation process , in order to reach the group discussion method in the teaching of geography better results , after analysis, the presence of law for group di
8、scussion questions , group discussion raised several optimization methods strategy.Man in conjunction with their teaching practice , raised the subject of the background were analyzed ; introduces the connotation panel discussion Act ; focuses on the junior high school geography teaching the use of
9、group discussion method teaching mode problems which made several teams discussion in junior high school geography teaching optimization strategy.Key wordsCooperative inquiry; Group Discussion ；optimization strategy; geography teaching13一、前言二十一世纪既是充满机遇的世纪，也是充满挑战的世纪，联合国教科文组织曾在一份报告中指出：二十一世纪的文盲将不是不识字的人
10、，而是不会学习的人。可见，社会经济的迅猛发展对人才培养的数量和质量都提出了全面的新要求。也为中国基础教育改革确定了方向，指明了道路。运用什么样的教学模式培养学生的合作探究和实践能力，使学生得到全面发展成为教师及广大教育工作者探索和实践的迫切课题。初中地理新课改对学生能力提出了新的要求：着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。怀化市第四中学自2012年开始实施高效课堂模式，一年多来，取得了斐然的成绩，2013年12月怀化四中获“怀化市基础课程改革样板校”、2014年1月15日又荣获中国环境保护部授予的“国际生态学校绿旗”荣誉称号，课
11、改以来，经常有其他学校来四中交流新课改，这种高效课堂模式赢得了大部分人的好评，笔者在四中代课期间，也深刻的体会到这种模式的优势。小组讨论教学法是高效课堂教学的重要组成环节，因此我在课堂教学中主要应用了这种教学模式。小组讨论法对学生合作探究能力的培养无疑有促进作用，怀化四中教师在课堂教学中把引导学生学会学习放到教学的首位，教师在引导学生自学、小组合作学习上下工夫。这种小组讨论法的教学模式要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的教师，这对建立“以学生为主体”的教学基本模式是十分重要的。笔者认为这种教学模式会使学生在动脑、动手、动口、进行观察、实验、阅读、思考、主动地研究问题、自主学习等方面有显著的转变，
12、切实能提高学生解决实际问题的能力，能促进每一位学生的发展。与此同时，笔者在代课期间，发现小组讨论法这种教学模式在实施的过程中存在着一些问题，为了使小组讨论法在初中地理教学中达到更好的效果，所以本文主要讲述了小组讨论法在初中地理教学中的优化策略，以期提高初中地理教学质量。（一）研究背景目前，初中地理教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中为了应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳，突出表现在以下几个方面：1. 产出与投入比率低。2. 学生学习被动。3. 教学方式单调，学生学习热情不高。4. 课堂教学面面俱到，知识教得死，生怕哪个内容没讲到，学生
13、考试时丢分。因此，如何以课堂教学为突破口，提升初中学生“自主学习”能力的增长的课堂教学模式，已经是摆在我们面前刻不容缓的问题。因而我们的教育必须指导学生学会学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学习，而不再是应试教育下被动地、消极地、毫无新意地学习。因此创造一种充满活力的教学模式，让每个人的潜能都能得到生动活泼地发展，让所有的孩子都能走向成功。因此我们教师应改变已往偏重于结果的教学模式，要把结果教学转变为过程教学，通过教师的启迪、引导、激励学生自己思考，自己发现解决问题，从而最大限度地调动学生的积极性，充分发挥学生的主体地位及教师的主导作用，使学生从学会向会学方向转化。而“小组讨论法”课堂教学
14、模式就是在教师指导下，学生积极主动地进行学习的一种教学模式。这种课堂教学模式是容目标教学，尝试教学，成功教育为一体的课堂教学模式，它体现了学生为主体，教师为主导的最优化的课堂教学。其实质就是以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略，全过程让学生学，全过程让学生读，全过程让学生思，全过程让学生去实践，让学生自主学习，学会学习。这一模式的指导思想和操作方法，比较全面地体现了新一轮课程改革理念，充分体现了教学的开放性、过程性、自主性、任务驱动性的特点，使学生学习变被动为主动、变接受为探究，以学习求新知，化知识为能力，进而全面提高素质。当前，地理课堂教学模式以接受学习、死记硬背、机械训
15、练为主。即注重基础知识的传授，忽视了解决实际问题的能力；忽视了学生主动参与、乐于探究、勤于动手能力的培养；忽视了培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，初中地理教学面临着巨大挑战。如何改变学生的学习方式，以培养学生自主学习、主动参与、自由探究等方面的能力是所有教育工作者亟待解决的问题。（二）研究目的及意义针对现行课程教学中存在的问题，我国基础教育课程改革纲要（试行），规定了新课程改革的具体目标。其中的目标之一就是课程实施方式的转变，即改变过去强调灌输式教学、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生进行主动学习，并注重培养学生的探究、动手能力，搜集和处理信息的能力，分析、解决问题能力和交流与合作的能力等多方面的能力。小组讨论法教学是实践新课改、转变学习方式的重要途径，小组讨论法
