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1、教师对全班学生的总结 班级是一个小社会，可以容纳无限的智慧，我们班就是一个由 59 位精灵组成的多样化的小社会，每一个人各有特色，才艺各不相 同，所以班级管理工作就为我们创造了这样的管理平台。怎样才能 把这 59 个孩子都培养成“健康”的人呢?何为“健康” ?它已经超越 了我们传统意义上医学所界定的范围了，“健康不仅是指没有疾病 和没有残疾。健康是指身体、心理和社会适应能力全部处于良好状 态。”简言之，“健康”指生理和心理两方面的健康。这就为班级 管理工作提出了挑战。如何才能让学生都健康成长呢?笔者做了以下 的尝试： 一、像爱自己的孩子一样爱他们：爱心 爱心是教育工作者必备的工作前提，是教师工
2、作的动力源泉。高 尔基说过：“要爱人，才能教育人”。爱，是师生间最有力、最自 然的连接点。只有真心实意地热爱、关心和尊重每一个学生，设身 处地为学生着想，用欣赏的目光去关注学生们的每个闪光点，用喜 悦的笑容去赞许学生们的每一点成功。像我们班的拓文会同学拥有 一副好嗓子，尤其唱陕北民歌，那叫一个好，在音乐上的造诣很高， 缺点就是不爱学习。有一次数学单元测验时，笔者发现他用眼睛瞟 别人的答案，当时笔者没有出声，而是考试结束时抓住了这个契机 约他进行了单独的交流：首先，笔者说要感谢他，感谢他开始听笔 者的话，有了学习的意愿，认为他会很快追上大家的; 其次，笔者说 了他的行为是不恰当的，让他明确知道学
3、习是一件需要毅力坚持完 成的苦事，不是靠窃取别人答案就可以达到的，只有进入学习状态 才会体会到其中无穷的乐趣，教师看中的并不是考到多少分，而是 你们从中得到了多少收获。通过这次谈话，学生说：“老师，请给 我点时间，我会给你惊喜的。”的确如此，他真的有了很大的改变。 教师工作的基础：细心 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一 样，小心翼翼地保护幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的， 却更是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。” 班级工作的复杂性，就要求带班教师必须细心。在日常的工作中细 心地对全班同学进行仔细地观察，了解每个人的特点，及时发现苗 头，避免事态进
4、一步发展。学生皱皱眉头或者看上去不经意的一句 话，教室里异样的氛围都是学生发给教师的信号。这就要求教师必 须用心观察，正确判断，从学生的细微表现中捕捉学生思想感情的 起伏变化，提高工作效果。 期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆我们班的李佳伟是个做事比 较冲动，脾气比较暴躁，干什么事情只要脾气一上来从不计后果的 男孩子，所以班级里有些孩子充分利用他的这个弱点激怒他，从而 让他做出一些不理智的事情。黄凯超是和他发生争执较多的学生， 两人打得多，闹得多，玩得也多，尤其是体育课上，往往成为他们 矛盾多发时间。每周的2 节体育课前，笔者往往比较关注2 人的动 向，观察他们眉眼所带出的情绪，如果发现异常，就
5、分别找2 人谈 心，打开心结，避免李佳伟做出伤害自己和他人的行为。 教师工作的保证，班级管理工作的关键：恒心 班级管理是一项长期的工作，不可忽冷忽热、忽紧忽松，必须常 抓不懈。稍有疏忽，学生就会松懈。尤其是面对“屡教不改”的学 生时，真是像歌词里唱的“想说爱你不容易”，但还是要强迫自己 耐着性子，采用多种方法，不遗余力地促成他们的转变。否则前面 的工作中取得的成绩就会功亏一篑。我们班的阎敬宗同学是母亲四 十多岁时才生下的儿子，由于得子晚，又受重男轻女的思想熏陶， 所以家长就把他培养成了家中一霸，对待自己的母亲可以张口骂、 动手打。只要稍不如意就离家出走，吃住在网吧。每天想睡到几点 起床就几点起
6、，几点想上学就几点上，家里大人从不告诉他这样做 是不对的，所以在他的人生词典中从没有时间这个概念。不完成各 科作业已经不是奇怪事了。这样的学生在笔者的教育生涯中也是头 一次碰到，笔者认为，只要他还叫自己一声老师，我就不能放任他 不管。鉴于他还顾及他父亲的一些威严，笔者就借助家校联合这一 平台，给他父亲晓之以理的分析利弊，让他的父亲意识到孩子家庭 教育失败的严重性，并愿意配合。然后，笔者利用在校时间对他进 行合理化的教育，他在六年级下学期时终于开始完成每一天的作业， 上学不再迟到早退甚至逃学了，身上已经看不出以前的影子了。 努力创造一个良好的学习氛围 努力创造一个和谐、宽松、民主、平等的学习氛围
7、，使每个学生 能轻松、愉快地学习，能充分调动每个学生学习的积极性，主动去 学习是我们努力的目标。我们这个班级的孩子在学习中层次区分比 较大，一种是像董人瑄等这样一类学习比较有积极性、学习成绩稳 步上升的同学，具有代表性的是董人瑄，他的反应敏锐，很会学习， 很爱接受挑战，但缺点是粗心。现有的学习内容很难满足他的需求， 在班级里没有学生是他的对手，由此造就了他的自满。另外一种类 型是以于江峰、郭屹等为代表的学生，像于江峰同学的家长就认为 孩子上了学就应该由教师全权负责，和家里没有一点关系了。还有 一种类型的同学就是我们所谓的中等学习水平的孩子。鉴于班级学 生的学情分析情况，笔者采用了互助帮带的分小
8、组活动，中间学习 水平的孩子开展的是定目标、同努力、互督促的活动，以四人为一 个合作小组，每月定一个完成难度不大的目标，通过彼此的打气互 相鼓励，向这个目标前进，每个月底对这个月的完成情况作出总结， 看看目标达成情况，如果小组全部完成就订立下个月的学习目标继 续努力。在实施当中，笔者作为孩子学习的引导者给出自己适当的 意见和建议，指导孩子们如何订立目标，这个活动持续进行后，好 多孩子对自己学习数学充满了自信，认为自己同样可以学会并且学 好数学。剩下两头的学生，笔者采用了让他们建立一帮一结对小组， 每日课后学有余力的孩子对学习困难的同学进行“课课清”的辅导， 每天不留知识死角，这样对于辅导者也起
9、到了及时巩固每节课学习 的知识。一段时期下来，好学生的学习稳定了，身上去除了不少浮 躁，被辅导者的学习成绩也有了较大的提高。 教师应给孩子一片晴朗的天空，让他们汲取爱的阳光健康成长， 点燃孩子心中的希望之火，树立孩子的自信。总之，一口气吃不成 胖子，对学生的教育也非一朝一夕之功，一个好教师，应当有足够 的耐心，等待每一个学生的每一次进步，并为学生的每一次进步感 到由衷的高兴，不管进步是大还是小。教师的工作是辛苦的，但也 是其乐无穷的，让每一个学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱 心，实现自我，感受成功，是笔者追寻的目标。 班级管理是一门学问，如果潜心研究，大有文章可作。班主任不 同于车间主任，
10、因为面对的是一群活生的主体，他们有自己的尊严、 人格，作为教师，特别是班主任，也许应该更多得去研究他们的心 理。 教师和学生在人格上是平等的，但人格魅力是不同的，教师的作 用就是让自己的人格赢得学生的尊重。这种尊重不是权威，而是相 互理解、相互沟通的基础上产生的信赖，彼此之间是朋友，但又不 同于一般的朋友，这种朋友是上辈对下辈的关心与下辈对上辈的信 任和依赖。下面就谈点我的看法: 第一、把学生当作自己的研究对象。班主任一项重要的任务就是 了解班级的每一个个体，去读懂他们。我们对潜能生，往往都特别 的头痛，但如果我们能把他们当作自己的研究对象，也许就会乐此 不疲，他们会给你许多惊喜。 第二、以“
11、热爱学生”为自己工作的出发点，去处理一切学生的 问题。作为班主任，对学生中的不良行为，就刨根问底，“严”字 当头。人非圣闲，何况是青少年学生。我们应该允许学生犯错误， 换句话说，如果一个学生连一次错误也不会犯，那他已成为了一个 木头人了。我们教师的任务不是去指责，而是去引导，让他们走出 人生的误区 ; 让他们在人生的品位中，寻找真实的生活。 第三、我们的教育应该是“给以希望的教育”。只有充满希望的 人生才是积极的人生。潜能生听惯了批评，对批评已经无动于衷。 而人是有感情的动物，活着就有自己的企盼，所以，我们的教育应 该是“给以希望的教育”。许多潜能生在父母、教师的批评和指责 下绝望了，他们感到
12、：在父母、教师的眼里，自己什么也不是，这 种教育可以说是一种“给人以绝望的教育”，学生不喜欢这种教育。 教育改革家魏书生认为，每个学生都有自己的闪光点，问题也许是 我们缺少发现。因此，我呼唤“给以爱和希望的教育”。 教育是社会性的，光靠教师学校也许仅仅是杯水车薪，作为班主 任因紧密联系家庭、社会，勤于家访，只有这样才能对症下药，起 到更好的教育作用。 学习了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现魏书生之所以能 获得教学的成功 ?那就是：高效率的班级管理。我们甚至可以这样说， 魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的 教学奇迹。 一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想
13、 关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管 理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管 理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一， 其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。“民主” 管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管 理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，“以法治班” 使班级管理形成制度化，走向了自动化，二者结合，不仅没有损伤 被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创 造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管 理效果。 魏书生的做法使我进一步坚定了以下认识： l 、
14、虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有 思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有 意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意 愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服 物。如：我在处理一件学生偷钱事件时，处理前，我了解该学生丢 钱的经过，询问该宿舍的同学，找出近段有异常现象的同学，为了 防止出现纰漏，我联系了家长，问他给了孩子多少，从家长哪儿得 到了真实的情报后。我就开始断案，我把整个宿舍的同学叫了起来， 我问他们：假如某同学的钱和菜饭票丢了，将会出现什么情况?她该 怎么办 ?同学们都争先恐后的说开了，有的说在宿舍里找，有的说向
15、 老师借，有的说打电话给家长，有的说我告诉她们中学老师可不 一定借给你，家长能经常丢下手中的活儿来送钱吗?听后，她们语塞 了。我就“在宿舍里找”，对她们进行思想教育，钱就丢在宿舍里， 同住一室的你们，应该像兄弟姐妹一样，而中间却有小偷，晚上你 们睡得安心吗 ?于是，我建议拿钱的同学，把钱悄悄放回，假如用完 了就用纸条写清楚归还的时间，不署名，如果按我说的做，事情过 后决不追究，以后再也别犯了。一个星期以后，钱自动回来了，这 件事情除了天地知道外，也只有我知、她知了。 2、班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主 任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂，但班 主任不能只
16、做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，我们 首先要了解学生，尊重学生，相信学生。 3、从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者， 双方地位是对立的。然而另一方面，共同的教育目标(即学生的学习 目标)决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的 排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他 们充分的信任并采取高明的教学策略。 4、传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班 级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从。我们说，没 有制度谈不上管理，但制度既体现了学校教育的意志，表现为对学 生行为的一种约束，它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度， 应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管 理效益，而那些教师规定必须服从的“法则”，则往往会受到不同 程度的抵触甚至反抗。 二、自我管理思想 让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的 创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略 之高明，教学手段之巧妙令人称道。首先，他非常注意提高学生对 管理活动的认识。曾经有学生问他：“
