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1、浅谈学校领导素质与管理效能学校是对学生进行全面发展教育的专门机构。其管理工作的对象是具有一定政治见解和专业知识与能力的教职工以及正在成长的新生一代。这就使得学校管理既不同于国家机关的一般行政管理，也不同于一般企业的生产管理。它要求管理者必须遵循其自身特点进行科学地管理。管理是指通过一定的组织极其活动方式，完成一定的任务，达到既定的目的，其重点是组织执行任务。领导是指带领群众为实现共同目标而工作的个人或集体。工作重点是分析情况、掌握政策、决定问题和教育使用干部。一个学校的领导素质好，素质高，组织执行任务的效能就高；反之就低。1、 领导素质每一所学校，其领导的素质直接影响着这所学校教育教学及日常管
2、理工作的质量，直接关系到这所学校在社会中的声誉地位。从心理学的角度上说，素质是指人的神经系统和感觉器官上的先天的特点。一些人出生后，他们在生长过程中自然地从小就表现出很强的成就欲和极强的权力欲望。这类人特别善于操纵别人，当欲望得不到满足时就打闹起来。随着年龄的增长，就很懂得怎样利用别人的恐惧或者欲望来控制别人。我们且称之为“权力型人物”。权力型人物大抵分为二类：一类是组织者；另一类是孤傲的权势者。组织者类的权力型人物有很强的自制力。他们多表现为喜欢别人、喜欢热闹融洽。他们都知道怎样下放权力，知道如何使别人发挥最大的潜力来为他们工作。他们对自己能使别人更卖力工作而感到满意。孤傲的权势者则与前者不
3、同，他们生性孤僻而且固执，他们很少喜欢别人，见有功利时好争为己有，为此也就无法使别人相处融洽，在工作出差错时托辞诿过，将错误转嫁给上司、下属或者同级。他们处理问题时，往往感情用事，虽富胆略却冷酷无情。由于学校是个特定环境，学校管理工作的对象又是具有一定政治见解和专业知识与能力的教职工和学生。为此，孤傲的权势者类当选领导的学校，其成就总要比组织者类当选领导的学校差得多。组织者类的领导，他们行使权力的过程就是谋求事业成就，为事业成就而“制造预定效果”的过程。他们如何制造预定效果呢？事实上，他们就是通过操纵别人与借助环境来制造预定效果的。作为学校管理工作的对象者，尽管被操纵，但还是向往权力型人物中的
4、组织者类的领导，因为在组织者类领导人的怀抱中往往得到明恕，受其喜爱，能热闹，处得融洽，协作情味浓，事业成就感得到强化，脱颖而出感浓烈。在这种情境下工作或学习，心情顺畅，前程看好。操纵人的方法多种多样，人们常说的“体罚”也是一种操纵，只不过是一种原始的笨拙的操纵方法而已。现代权力型人物中的组织者类的领导，在实施管理工作过程中，自然唾弃了这种操纵方法。以新换旧，这是人类追求发展进化的常规，也是符合事物发展的内在规律。现代权力型人物中的组织者类的领导，他们在获取和巩固权力及其行使权力“操纵别人”时，已不再使用“体罚”，而是设法使人自愿地按他们的意图行事。为了达到这一目的，他们很会使用最有效的心理工具
5、恭维、奖励以及利用对方的内疚或恐惧心理，他们有以此为奋斗目标的思维定势。他们所确立的这个目标，自然促使他们为之而进行学习，涉猎既广泛而使用性又很强的知识，就像登山运动员想登上险峰而去研究那一带的地理和气候环境；就像商人想做好一笔生意而潜心地眼观六路、耳听八方，收集着与这笔生意有关的各种密切相关的知识那样。他们心中时刻明确学习加上具有掌握运用知识的能力是取得成功的基本条件。因此，权力型人物中的组织者类的领导，其学识涵养多是如下：（一）自愿或不自愿地学习先贤的哲学理论与经验，并在实际工作中恰如其分地将其推而广之、扩而大之，触类旁通地运用于指导社会工作；（二）一般的社会科学、自然科学的知识面比较广，
6、但不甚力求精通；（三）属于管理方面实用性强的知识，他们则务求精通，志在必得；（四）社会生活方面的实际知识也广为熟悉。由于他们通过学习获得了深厚的知识涵养，因而在对政策的理解掌握，对问题的分析与决定，对干部的教育说服与任用和在使用最有效的心理工具时显得十分游刃有余。他们在心理素能上表现为很少心烦意乱即使在心烦意乱时也尽量不表现出来。他们极善于了解他人的动机，因而对自己和自己的判断力不存丝毫疑虑。在意志上，他们有着顽强的进取心和坚韧性。在政治品质上，他们有着高度的事业心和责任感，因而在实施计划过程中民主性强，服务性好。在身体素质上，身强力壮自是其他素质的基石。2、 管理效能领导素质与管理效能成正比
7、例。要提高管理效能，就必须提高管理素质，知人善任是取得管理效能的重要途径。“人才难得亦难知。”宋人王安石说的这句话确是至理名言。古往今来，多少明君贤相，循名责实，超拔英才，可谓知人善任。使国家事业得于昌盛，人民安居乐业。故用人知人，乃为政之大要。然而人成百上千，都了解他们是很难的。有人外表迟钝而内在机警，有人貌似忠厚而心怀狡诈，有人外表机灵而愚不可及，有人外表温良而卑琐无聊。面对茫茫人海，芸芸众生，要想辨贤才、识德能者，可以从“观诚”“听气”“察色”“考志”“测隐”“揆德”等去辨解。“观诚”即考察提问他，看他言辞表达，并对他穷根问底来看他的应变能力，和他共同谋事来看他的忠诚心；用明知故问的事情
8、与之问对，来看他的品德；将钱财交给他管理使用，看他是否廉洁；将困难的事情交给他处理，可以了解他的英勇本色；让他尽情的喝酒，可以知道他是否因酒而误事。“听气”，古人说：气者，诚在其中必见诸外，凡心气粗讼者，其声沉散；心气详慎者，其声和节；心气卑唳者，其声粗犷；心气宽柔者，其声温润；信气中易；义气时舒；和气简略；勇气壮立。“察色”，即人之心气内蓄，可以色取之。人诚智必有难尽之色，诚忠必有可观之色，诚仁必有可尊之色，诚勇必有难摄之色，诚贞必有可信之色。其色浩然固以安，伪色曼然乱以烦。“考志”，就是和他问对，探察他的志向，他声气宽厚柔和，他的情态端庄，没有谄媚，以礼待人，其礼先人，其言后人，而且能知道
9、自己的不足，那是很有前程的人。如果盛气凌人，出言制人，又总为自己护短，处理事情遇到困难就逃避，这样的人是难于进步的，如果其貌直而不侮，其言正而不私，不饰其美，不隐其恶，不防其过，那是质朴的人。喜怒以物而色不作，烦乱以事而志不惑，深导以利而志不移，临摄以威而气不卑者，是平心固守的人。如果是智思之人，则不文而慧。若是遇到难办的事情，却不拿来与别人商量，一味固执不知就理，是思想顽固愚昧之人。“揆德”，即指说道做到，正直无私，办事不强求回报，感情忠一，心里安然，是仁心之人；办事中遇到意外变故，一样能取得成效，虽然贫困却能豁达，博取功名能如愿以偿，是有智慧的人。有富贵贡俭，能威严有礼而不骄，是有德者。恭
10、敬以事君，恩爱以事亲，情乖而不叛，力竭而无违，是忠孝之人。人才有异，德能各不相同，用人先量才。如何“量才”？经书上说：“智如泉涌，行可表仪，是人之师；智可砥砺，行可辅警，是人之友；据法守职，不敢为非，是人之吏；当前快乐，一呼再诺，是为人奴。”姜子牙说：“多言多语，恶口恶舌，寝卧不绝，为众所憎，为人所疾，此可使要遮闾巷，察奸伺祸，权数好事，夜卧早起，虽剧不悔，属妇人之能，可为妻子之将；不用谏言，数行刑戮，刑必见血，不避亲戚，此乃百人之将；讼辩好胜，嫉贼侵凌，斥人以刑，欲整一众，此乃千人之将；温良实长，用心无两，见贤进之，行法不枉，此乃百万人之将。”既知人，还必须善任。郁离子说：“农民耕田，不会用
11、羊来拉犁耙，商人赶车，不会用猪来拉，因为知道它们是不可能成事，恐被它们弄坏事情啊！”这话是至言。我们学校教育事业的领导，我认为能选那些权力型人物中的组织者类当选，并论智慧才干定位序；量品德才能然后授官职，使才力能胜其任为好。由于这类人的素质、德性才能使众人向往，他们自身行为端正而性情仁慈，能克己恕躬，勤于政事，平易近人。他们的素质合力能使他们全局在胸，见微知著，思致圆通而又恪守纲纪，做到知人识大体，政令严明，奖惩得当，深孚众望。让这样的人去管理，去组织执行任务，必能推动学校的“教风”、“学风”、“校风”风化肃然，步入教育伟大事业的成功轨道。这正如论语子路篇中的“其身正，不令而行”那样。管理效能一定充分得到提高，教育质量必然为之上升；若是孤傲的权势者身居要职，由于他们自身素质原因，他们难与才高者和睦融洽，难于使自己近贤纳谏，贤良之辈就必生怨忧。有怨何以乐业？管理效能自是低了。
