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1、浅谈班主任育人工作中学生非智力因素的培养|非智力因素的培养心得 人的素质可分为两大系统，一是智力因素系统，它包括注意力、观察力、形象和抽象思维能力、分析归纳能力、记忆力等；二是非智力因素系统，它包括思想、动机、意志、情感、兴趣、性格、气质等。这两个系统辩证统一，互相渗透，互相促进。实际上，任何一种活动的结果，都是活动者的智力因素和非智力因素的综合反映。 我国学者曾对国内100名著名科学家和艺术家的传记进行研究后发现，这100位杰出人物不但智力因素良好，而且还具有优异的非智力因素。外国也有对150名事业成功者和150名最不成功者进行了详细分析，经测验，两组人选在智力程度上并没有什么不同，而差别恰
2、恰在非智力因素。还有人进行了一项追踪研究，先用智力测验的方法选出1500名“智力超常”的儿童，而后对他们进行长达30年的追踪研究，在总结时发现，有些智商很高的孩子长大后并没有取得什么成就，究其原因，也在非智力因素方面。这说明非智力因素在人的发展和成长中具有重要的甚至决定性的意义。 一 让理想插上翅膀 理想是确立于思想之中的奋斗目标，产生于对未来的向往和追求，是人一生的精神支柱。理想并不是天生就具有的，它是人们在社会实践中，在各种客观因素的作用下逐渐确立起来的。而教育就是其中有重要意义的一种因素。青少年学生最富于思想，一旦崇高的理想在他们心中扎下了根，就会目光远大，信心百倍，坚忍不拔，为实现自己
3、的理想而发奋图强。 仰慕英雄，喜欢听杰出人物的故事，容易受榜样形象的感染，是青少年学生的一个心理特点。而英雄人物的一生，本身就是树立崇高理想并为之奋斗一生的好榜样，因此，用英雄的榜样来教育学生，容易使学生从英雄人物身上实实在在地体会到什么是理想，什么是人生的价值。开展这项活动，必须做到事先周密计划，充分准备，逐步深入，使英雄任务的品质牢牢地在学生心中扎根。 二 挖掘力量的源泉 人的动机是激励人的行动，以达到一定目的的内在动力。人的一切行为总是从一定的动机出发，并指向一定的目的的。一个人的真实动机和行动之间有着经常的、本质的联系，只要注意细心地观察和分析，去掉表面的、偶然性的东西，就能激发起真正
4、的动机。 三 做战胜自我的强者 意志力是人非智力因素中最为重要的一员，它能使人自觉地确定目标，并支配其行动，克服困难，以实现预定目标的心理过程。意志坚强的人，在困难和诱惑面前不会低头和迷失方向，且能自觉地克服困难和抗拒诱惑。而意志薄弱的人，即使懂得应朝哪个方向努力，但由于缺乏自我控制的能力，最终也会半途而废。 意志力是在实践中磨炼出来的，并且总与克服困难联系在一起，战胜的困难越多、越大，越能锻炼意志力。日常工作中，应注意从四个方面培养学生良好的意志品格：（1）自觉性。包括学习的自觉性、执行纪律的自觉性、热爱集体、维护集体荣誉的自觉性等。这是一种高贵的意志品质，也是最难培养的，而培养的最佳时期是
5、中小学时期。（2）果断性。是指一个人善于明辨是非，适时地做出决定并付诸行动的意志。初中生由于受知识和经验的限制，往往做出轻率的决定，应该让学生明白，果断性是以勇敢和深思熟虑为前提的，一时冲动或逞一时之勇并非果断。（3）坚持性。即人们常说的“毅力”，是指做事情坚持不懈，努力到底。（4）自制性。指控制和支配自己的能力。自制力的强弱，关系到工作完成的速度、质量甚至成败。初中生的自制力较差，许多误入歧途的学生都是经不住种种诱惑缺乏自制力而造成的。 四 架起爱的桥梁 情感是人对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系。情感和需要是紧密相关的。作为班主任，应随时观察学生的情感表现，透视其内心
6、的情感世界，并积极加以引导。 情感教育的内容是多方面的，对长辈的尊敬和孝敬，对同辈的理解和谅解，对下辈的爱护和扶持以及父子之爱、师生之情、朋友之谊、乡国之恋，都体现着情感的作用，班主任应把情感教育贯穿于自己的全部工作中去。 情感教育的核心是一个“爱”字，要想做好学生的思想工作，必然要在师生之间建立起和谐的情感关系，而这又主要表现在老师热爱学生上。由于教师的情感对学生有直接的感染作用，因此完全可能感染学生去爱父母、爱他人、爱集体。 当今，由于独生子女的增多，他们中的许多人被称作“小太阳”、“小皇帝”，只知道接受爱，而不知道去爱人，不懂得谦让、尊重他人，不习惯约束自己的言行（这种现象有些仅表现在独
7、生子女身上）。 后进生的转变过程，是以情感教育为依托的。班主任（任课教师）所喜欢的学生，常常是充满自信心、朝气蓬勃、积极向上的，反之，一个受老师厌恶的学生往往是孤僻、固执、消极的，特别是对沾染了不良习气的学生，更容易使其走得更远。班主任若能把自己的内心情感溢于言表，无论是和学生谈话，还是批评教育，都会引起他们强烈的内心情感体验，其效果都会大于空洞、干瘪的说教。尤其是对后进生，有时打骂、处分都难以奏效的顽症，却能被真诚的情感所融化。 班主任动情，学生才能动心，但班主任的情感绝非是一种手段，更不是装腔作势，而是基于对教育事业和对学生的热爱，有了这种爱，班主任的情感才是内心的、动人的和富于感染力的。 人们常说：“学校无小事，事事育人。”在日常班级管理工作中，重视学生非智力因素的培养，应成为我们班主任工作的重要内容。 责任编辑：高照
