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1、关于教学管理工作情况督导报告与中学信息技术教学论文五篇关于教学管理工作情况督导报告教学管理的优势：一、教学管理网络健全，管理制度趋于完善。多年来，*形成了教学、德育、后勤管理三个条线，每个条线都有相关行政组织管理网络。教学条线从校长室到教导处、教科室到教研组、备课组。分工明确，责任到人。在“文化发展学校，制度守护校园”的共同认知下，我们首先校本化完善了教学五认真内容，提出了教学六认真的要求，并在基础上就每项要求制定了更具体化的操作要求。如备课和集备制度、语数英作业布置与批改要求、优秀备课组评比制度等。每学年，办公室都会将常规管理制度装订成册，相关内容在教师会议中宣讲，让每位教师知晓教学工作要求
2、。二、重视教学管理计划制定，紧抓教学过程管理。无论学校工作计划，还是教导处工作计划、教科研工作计划，还是教研组工作计划，都能围绕教学管理工作，做到有目标，有计划，有安排，有落实，有反馈。1在六认真过程管理上，学校主要做到了几个一：一学期一规划：开学初，将教学管理要求、教研组计划、教研研究安排、师生学科竞赛项目汇编成册，让行政和教师对学期教学工作全面了解，有计划实施。一周一查。每周教导处都会安排行政、教研组长、备课组长参与备课、作业抽查、听课等事项中，及时发现教师教学工作的优点或不足。一周一集备。每个星期三下午有一个小时的备课组集中备课时间。一月一反馈。每个月最后一个星期，教导处会汇总一个月六认
3、真过程检查的所有情况，通过QQ群进行反馈，并作为优秀备课组评比依据之一。一月一教研。每月一次“教科研一体化活动”， 确立专题研究的内容，提供思想引领，搭建展示的舞台。一学期一总评。*推出优秀备课组评比，将六认真与教学关联的主要指标进行细化，核定相应的加减分细则，根据过程管理情况，评选优秀备课组。2紧抓六认真管理的重点环节。一是备课：“教学要质量，首先要向教师自己要质量”这是校长室在教师会议上多次提到的。备好课是保障课堂教学质量的首要环节。*实行的是主备在先，集备完善，从备分享，个性化修改的过程。语、数、英的教案不再拘泥于传统的格式要求，而是细备重点，将教学目标更加具体化，突出教学板块，优化教学
4、流程。将教案主备与集备主发言有机统一，学期初各备课组分工到位，报教导处备案。每次集备，主发言的教师要提前将教案、发言稿交分管主任审核，其内容是单元分析、重难点剖析、教学设计、作业、课件制作等。二是关注课堂，加强听课、巡课。*听课分随机抽课和定向听课相结合。随机抽课就是电脑随机摇号，包括校长与中层全体教师都在范围之内。定向听课，就是根据需要直接指定。所有听课必须要行政带领一到两名教师参与。听课要做到几个结合：一是听课与检查备课相结合，检查课堂与教案的吻合度，检查备课的认真程度；二是听课与检查学生作业相结合，检查作业批改程度，检查作业设计与布置情况；三是听课与反馈相结合，听课者要与被听课老师面对面
5、交流，指出教学过程中的优缺点。每周周前会公布听课等第优秀、良好、合格与不合格。其中合格的教师要再一次听课；不合格的教师要跟踪调研一周，还要与绩效考核挂钩。当然毕竟听课覆盖面窄，值日行政每天的巡课则是检查教师日常教学情况的较好途径。三是作业设计与批改。作业设计讲究针对性和有效性，要切实减轻学生过重的课业负担。我们从三方面作了努力。一是作业类型要多样，口头作业、书面作业、实践作业等等。二是作业布置要分层。三是作业量学科之间要兼顾。*语数英学科专门制定了“学科作业布置与批改要求”，对作业情况的检查，分两种途径进行。 一是早晨在校门口，随机对两个年级的学生进行前一天所有家庭作业量的检查，其中包含口头作
6、业，算出总时间。二是对学科作业批改检查，有选择的重点检查，确保检查的深度。检查内容有作业本数、是否有分层要求、有没有错批漏批、是否订正及二次批改等。三、教师质量意识强，团队合作氛围浓。近年来，*教师对教学质量的追求已深入人心，成为大多数人的自觉行为。同样，大家也感觉到教学质量的提升靠一个人、一个班的单打独斗是远远不够的。“团结合作，和谐向上，有很强的集体荣誉感”这是*教师队伍建设的传家宝，也是*文化的一部分。近年来，在应对学校并入，集团流动，如何传承并发扬这种精神，让其助力教学质量的提升，*有下列一些成功的做法：1合理的教师分工。我们学校分工开始就考虑教师团队学科建设，把行政与骨干分解到各个学
7、科各个年级，尽量做到均衡。确保每个年级每个学科都有带头人。2强化以备课组长为核心的备课组建设。从学校层面来说，教学质量靠一个人是远远不够的，大家好才是学生的好，因此，备课的建设尤其重要。备课组长的服务意识、教研能力、人格魅力决定了一个备课组教研活动能否有效开展。目前*涌现了如数学组*，语文组*，英语组*等一批优秀的备课组长。他们平时工作雷厉风行，集备活动组织正常有序，能很好的把学校对绿色教学质量的追求，转化成备课组的团队行为。3积极发挥骨干教师的示范辐射作用。*现有*党员工作室、*数学名师工作室、*学名师工作室等。他们的教学理念前瞻，业务精湛，影响和带动一批教师。名师工作室成了教学思想的集散场
8、地、教学方法的交流场所、教学资源的快递中心。教学管理存在的不足一、教师执行教学六认真要求有差异。1、年段差异。低年级执行教学要求好于中年级和高年级。2、学科差异。语数英学科执行教学要求好于音、体、美、科学和信息技术。3、备课组内差异。在原先的电子备课模式下，不同主备教师的备课放在一起，认真程度差异明显。二、电子备课存有明显不足之处。在多年电子备课模式下，部分教师会直接搬用以前他人备课，从备教师修改有效性、针对性不强。三、改进举措：1、 严格执行市局教学工作文件精神，从落实手写备课开始。学校将设计符合学科特点的备课本。并就如何手写备课制定新的要求。2、 优化管理举措，做到点面结合，抓好关键环节。
9、中学信息技术教学论文五篇【篇一】【摘要】在新课程的推动下，高中信息课堂的有效性至关重要，提高信息技术课堂教学的有效性是信息技术课程改革的目标，也是高中信息技术一线教师十分关注的问题，教师需要在课堂教学中通过一系列有效教学手段，使学生的学习兴趣得到激发，学生的信息素养得到提升，课堂的教学效率得以提高，笔者结合自身多年的课堂教学实践，探索总结出提升高中信息技术课堂教学的有效性对策，即实施个性化教学、采取多元化教学方式、建立新型的师生关系、优化教学互动。【关键词】有效教学；信息技术；问题；对策有效课堂是课程改革的必然要求，对提高教学质量起着举足轻重的作用，信息技术是一门集理论与实践于一体的课程，不仅
10、要让学生具备基本的信息处理能力，还应激发起他们的学习兴趣。教师需要在课堂有限的时间和空间中，通过恰当的教学设计，提高课堂教学的有效性，促进学生全面发展。笔者深入课堂，反思每一节课，探索总结出以下提高高中信息技术课堂有效性的做法，希望能给同行一些启发。一、关注学生差异性，实施个性化授课虽然新课标认定学生信息技术水平为非零起点，但是由于各种原因，学生基础不同，学生对信息技术的接受能力和掌握水平也就不同，不仅不同班级学生整体水平不同，即使在同一个班级内，学生也分多个层次。教师应该根据学生的实际情况调整授课方式，激发学生的兴趣和共鸣。在大方向上，教师应针对不同的班级，设置不同的课程难度，不同的班级采取
11、不同的授课方式。一些班级学生比较活泼，能很好与老师互动，那么课堂就可以多充实一些理论性的内容；而学习氛围比较严谨的班级，教学流程中可多添加一些互动环节，调动学生的积极性才能获得不错的教学效果。而在一个班级内，可对学生进行分层次教学，针对不同学生设置不同任务，因材实教，学习基础好、接受能力强、自信的学生，可以设置更高的课程难度，要求他们不仅要掌握课堂中提高型的任务，还要能够完成探究型任务，做到举一反三；基础差、接受能力弱、有些自卑的学生，要尽可能地发现他们的优点，如一次认真的思考、一次大胆的回答、一次积极的互动等，都要用表扬帮助他们树立自信，激发他们学习的兴趣，在引导他们掌握基础性任务的前提下，
12、争取让大部分学生掌握提高型任务。 例如在讲授编写计算机程序解决问题的时候，可将任务分成三个层次：基础性、提高性、探究性。基础型任务：理解教师所给的程序算法，得出该算法预计得到的结果，再按教师所给的程序进行运行，看是否能得到最终想要的结果；提高型任务：提供不完整的程序给学生，让她们按照自己的思路补充完整，并且得到预期的结果；探究型任务：只给学生程序的算法，让其独立完成所有程序并运行得出正确的结果。基础型任务是每个人都要会的，提高型任务教师应该做到绝大多数人能完成，而探究型任务就留给学有余力的同学进行更深一步的学习。而针对需要分组完成的任务，必须做到各组综合水平一致，将学习能力强与学习能力弱协调到
13、一起，做到互帮互助，达到共同进步。二、采用多元化教学方式，提高学生学习兴趣由于部分学生对信息技术课态度不端正，自控能力不足，教师必须运用一系列手段激发学生学习兴趣。使他们能够对教师讲授的内容产生兴趣，兴趣是最好的老师，只要对老师的授课产生兴趣，就能更加有效地进行学习。例如在讲授获取网络信息的策略与技巧时，可先播放一段有关春节的视频，由此引出春节的很多习俗，把学生带入生活情境中去。再通过提问春节的由来，进而引导学生网络搜索获得精确的答案，这样通过生活实例的导入及教师的演示，学生可以直观了解网络搜索的便捷和精确，让学生理解这堂课的意义，只要学生觉得课程有用，就能对课程产生兴趣，课程的有效性自然大大
14、提高。三、统筹课堂教学，建立新型的师生关系由于不同学生对信息技术课堂感兴趣的地方不一样，教师应该从多个方面引导学生进行学习。首先教师应制定严谨的教学内容，让学生明确学习任务，了解一堂课的教学目的和要求，同时有效的控制教学流程，规范教学方法，提高对课堂气氛的掌控能力。比如教师要演示的时候，应及时进行系统广播，有效地协助学生进行自我控制，使课堂处于一个严谨的学习氛围中。只有在严谨的学习氛围中，学生才会正确对待教学内容。教师还应经常布置任务，通过对学生任务完成情况的评价，了解学生是否学到了所讲授的知识点。传统的师生关系是单渠道的授受关系，是讲授式的专制关系，这种关系导致学生的消极与被动，从而造成师生
15、关系的紧张。我们需要通过多方式的授课向学生传递学习内容，建立新型的师生关系，将提出问题、讨论问题、解决问题作为教学的主线，将培养学生学习的兴趣和激发学习激情作为教学设计的主要目标，进而达到良好的教学效果。教师不仅要循序渐进地促进学生发展，还要让他们以创造者的态度进行学习，发挥主观能动性和创造性，强化学生自己的实践活动，通过对比分析式教学，更能加深学生对知识的理解和掌握。例如在讲授认识信息资源管理时，通过引导学生总结平时去图书馆借书情况，图书馆的书是分类排放的，我们可以轻松找到要查找书的区域。如果不分类摆放的话，在浩浩书海中，我们要找一本书，就会很麻烦，所以对图书进行有效的管理是非常重要。引申到
16、计算机里面有很多的文件，这些文件会有各个类别，我们只有对文件进行分类存放，查找起来才比较方便。这样导入学习就会产生很好的效果，学生在自己的实践活动中就能体会信息资源管理的特点，只有学生认为其重要，才会有兴趣去学习，从而营造出良好的课堂学习氛围，大大提高课堂教学效益。四、关注学生本身，优化教学互动方式传统教学中的教与学是单向性的，而新课程背景下的教学则是强调教与学的互动，在这个过程中，教师应充分了解学生的学习进度，从而调整教学内容使之更适应自己的教学。教师需要在教学过程中不同时刻充分与学生互动，并且与不同水平的学生以差异性原则进行互动，互动的主要形式为教学评价。我们信息技术课前，可以设置一些预习环节，将一些课前的引入和题型放在网站上，让学生先行浏览学习，这些题型要能在书本中找得到，促使学生提前去看书预习。而且教师在此环
