《《化学实验能力论文》-公开DOC·毕业论文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《化学实验能力论文》-公开DOC·毕业论文（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、化学实验能力论文一、观察能力化学是以实验为基础，从实验中产生并发展起来的一门科学，因此学好化学就离不开对实验的观察。观察能力是指学生观察实验过程及现象，获得生动的感性知识，通过积极思维，把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳，上升成理性认识，形成正确的概念的能力。可见培养学生观察能力是培养学生实验能力的前提。具体来说，实验的观察能力主要是指有目的、有重点地观察化学实验的基本仪器、装置及化学药品；教师的基本实验操作(例如药品的取用，物质的量取、加热、分离和提纯，仪器的选择与装配，溶液的配制等)；实验中各种化学现象(例如：物质状态、颜色、气味及其变化)以及实验中的图象、图示等。我们可以从以下
2、几个方面对学生进行培养。1、自觉拟定观察方案，进行有目的、有计划、有步骤的观察。克服学生观察的盲目性，注意矫正学生只被实验现象所吸引，图新鲜，看稀奇而忽视了化学变化的实质。观察实验内容有三个：（1）实验装置的安装及连接（实验前的观察）。（2）实验的操作过程（实验中和实验后观察）。（3）实验过程中的现象（实验中的观察）。观察实验的顺序一般为“反应前反应中反应后”。2、注意并思考教师的演示实验步骤、仪器使用方法及规范化操作的技能。如一些试验顺序、步骤和仪器的组装等。乙烯实验室制法和石油的蒸馏实验就很具代表性。3、观察要分清主次，选择适当的观察对象，抓住实验的本质和特点；并处理好局部观察和整体观察的
3、关系。有的实验要观察反应发生的条件和实验操作方法。4、在实验中既能敏锐地观察稍纵即逝的变化，也会观察微弱、缓慢的变化现象。可向学生讲一些故事提醒他们注意观察。如布里尔在废铁桶里发现了不锈钢；占德伊尔找到硫化橡胶的新方法；贝克勒发现铀的放射性等。5、根据实验现象或数据的变化，分析观察对象的变化条件。要把观察和思维结合起来，对观察的现象进行逻辑分析，理解其背后的本质。如实验室制氢气实验，为什么要用锌和稀硫酸或稀盐酸而不用浓硫酸、浓盐酸？为什么不用镁和铁来代替锌?可以补充实验作进一步解释。二、实验操作能力操作能力是指实验动作的合理、完善、协调活动的能力，它在活动中形成，在活动中体现，在活动中发展。操
4、作能力包括掌握各种化学仪器及药品的用途、性能和使用，掌握药品的选择和仪器的选用。实验操作能力是中学化学实验能力的基本功。在培养学生操作能力方面，我尽可能将演示实验改为在教师指导下，由学生自己边听课，边动手实验，或请个别实验技能较好的学生在前面讲台上代替老师演示实验。这样做可以收到意想不到的效果。平时对学生作如下要求：1、根据实验原理，恰当地选择实验仪器。2、对实验仪器会进行合理地安装和布局，恰当地安排实验步骤。如用高锰酸钾制取氧气是由：装置安装，检验气密性，加热，收集气体，实验气体性质，导管移出水面，停止加热，熄灭酒精灯等一系列有序的操作构成的。3、对一些定量实验要做到：会测定、会控制、会读数
5、、会计算。如酸碱中和滴定实验。4、对一些定性实验要做到：会取用、会放置、会连接、会安装、会控制实验节奏。5、在操作中出现的异常现象或实验故障，能迅速、准确地查找到原因，并及时排除。6、客观地进行实验，实事求是地记录现象和数据，逐步达到科学化和规范化。三、分析实验现象和处理数据的能力分析实验现象和处理数据的能力是中学化学实验能力中的关键。在教学中，我要求学生做到以下几点。1、会正确运用化学术语，描述实验现象要层次分明。如对钠跟水反应现象的描述。钠浮在水面上，很快熔化成一个光亮的小球，小球向各方向迅速游动并发出“嘶嘶”的响声，小球逐渐变小，最后消失，滴几滴酚酞后，溶液呈红色。2、会独立选择实验数据
6、，识别好坏数据。如中和滴定若两次滴定体积相差超过0.10毫升时，可再做次实验，进而恰当取舍，求平均值。3、能独立地写出或填写实验报告，对实验中得到的结果进行全面综合考查和分析以加深理解。如对金属钠跟水反应过程中各现象的理解。金属钠的密度小于水的密度，金属钠与水反应放热且熔点较低，放出的气体使小钠球随合力方面四处游动，而且气体作用于水面发出“嘶嘶”响声，随着反应的进行，钠逐渐被消耗并生成氢氧化钠，其溶液使酚酞变红。4、会分析异常现象或误差产生的原因，能采取避免异常现象或减少误差的措施。如中和滴定中的误差分析以及数据取舍的原因分析。四、实验设计能力实验设计能力是根据实验目的统筹考查实验原理、方法、
7、步骤等实验因素，进行独立设计实验方案的能力。这不仅需要化学基础知识和实验基本技能，而且还必须具有创新意识，所以实验设计能力是中学化学实验能力中的较高层次的能力。在培养学生设计能力时，我有意在做过某个实验后布置些实验改进的思考题，让他们对本实验的原理、方法、装置进一步完善，引导他们提出改进意见，对他们给出的各种方案进行分析，选出最佳实验方案。如对于乙酸乙酯的水解实验的改进，为了便于观察界面，滴加紫色石蕊试剂作指示剂。为了便于后排同学观察，可利用投影技术把影像放大。总之，要引导学生综合运用已学过的化学基础知识和实验技能，根据确定的实验目的，自行设计化学实验方案，验证结论，得出规律，探索新知识，解决新问题。综上所述，化学的教学目的就在于使学生掌握所学的化学知识，发展学生的智力，进而培养学生具有运用所学化学知识，独立地解决问题的能力。而化学实验能力则是这种能力的充分体现。所以，我们一定要在实验教学过程中培养学生观察和描述实验的能力以及逻辑思维能力，增强学生的实验技能和操作技能。
