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1、合作探索教学在少数民族地区教学中的应用与研究摘 要：合作探索教学是一种以学生为主体，注重学生的全面发展和综合素质的提高，关注知识传授而又注重对学生能力培养的一种新型教学模式。这种教学模式能更好地推动素质教育的发展，在小学英语教学中也有很大的应用价值。本文笔者主要阐述了合作探索教学在小学英语教学中的应用程序和应用原则。关键词：合作探索教学；小学英语教学 合作探索教学作为一种新兴的教学模式和教学理念，当今的教学界对其越来越重视。因为这种教学模式是以学生为主体的，改变了传统教学模式以老师为主体，老师侃侃而谈，学生被动接受知识，传统的教学模式忽视了学生的自主动脑能力的培养，只注重知识的传授。这种本末倒
2、置的教学模式已经不能适应当今素质教育的要求。因此，新的科学的教学模式的诞生迫在眉睫。合作探索教学就在这样的背景下应运而生。合作探索教学的宗旨是提高学生的综合素质，它的最终目标是培养学生的创新精神和实践能力，它注重学生之间的合作与探讨，以及学生的个性化发展和能力培养。这种教学模式不仅保证了知识的传授，而且促进了学生能力的培养，也有助于学生的综合素质的提高。这种教学模式培养的学生能够更好的适应社会和为社会的发展贡献自己的力量，从一定层面上推动了社会的发展。因此这种教学模式才得到教育界的重视。合作探索教学要求老师要努力为学生营造一种合作氛围，可以通过分组探讨的形式来实现，学生就可以充分发挥主观能动性
3、，自主动脑思考问题，与组内同学的交流，不仅有助于同学间知识的交流，也有助于思想和感情的交流，这有助于学生之间的感情的培养以及学生的团结意识和集体荣誉感的培养，这种合作探索教学可以综合提高学生各方面的能力。接下来笔者进一步陈述了合作探索教学的具体实施程序以及遵循的原则。一、实施程序1、情景交际（5min）英语不仅仅是一门学科，它的本质是一种交流工具。为了让学生深刻的了解到这一点，并提高学生的口语表达能力。情景交际应运而生，情景交际就是通过情景的塑造为学生营造良好的英语交流背景。情景的塑造和交流的内容可以根据上一节课的内容进行设计和确定。这样的交流背景和交流内容，不但可以使得学生巩固复习上一节课的
4、内容，而且可以培养学生的表达能力以及在同学面前表演的勇气，对学生的自信心的塑造也有一定的推动作用。鉴于情景交际的内容是上节课的内容，为了不耽误本节课的内容的传授，就需要限定情景交际的所用时间；同时还有考虑每个学生都有参加情景交际的机会。为了满足这两方面的要求，老师可以将全班的学生分为几个组，以小组为单位轮流表演，一节课只让一个小组进行表演，限时5min。限时规定会使得学生有一种时间紧迫感，这对学生的时间分配能力的培养也是有一定帮助的，同时还可以加强学生珍惜时间的意识。这种意识对学生的学习生活都会有很大的帮助。在学生情景交际的过程中，虽说学生是主体，但也不能忽视老师的主导作用。老师在情景的布置中
5、可以为学生提供参考方案，使得情景更加贴近生活，更便于学生对英语是一种交流工具的本质的认识，更好地提高学生学习英语的热情和增加对口语能力培养的重视。此外，老师还要关注学生在交流过程中出现的错误，这对学生的口语的矫正起着很重要的作用，为学生以后的英语学习奠定良好的基础。老师的另一个任务就是对情景交际表演的评价，客观的评价可以调动学生参加情景交际活动的积极性，这样会使学生对上节课的复习更加认真，使得学生的复习巩固效果更加明显，为本节课的内容传授奠定更好的基础。2、单词学习（8min）把单词学习放在第二步，是为了消除正文学习时的词汇障碍，同时正文学习时还可以加深对所学的单词的认识以及巩固对其的记忆。考
6、虑到小学生的接受能力，要把单词分组传授，每组一般在五个词左右，单词分组依据可以根据单词的词义相关性，词性相关性，或者在单词表中出现的顺序进行分组。分组的依据具体情况具体分析不能一概而论。分组的宗旨就是减轻学生的负担以及加深学生对新单词的认识和记忆。单词学习的具体过程就是让学生跟着录音机读，录音机读一遍，学生读两遍，第一遍的时候看着音标跟读，这样可以加深学生对音标的认识，这会为以后的英语学习奠定良好的基础，第二遍的时候，学生要看着单词跟读，这是对学生看单词（不借助音标）读单词的能力的培养过程，同时这有助于学生对单词的记忆，学生可以通过读音来记忆单词的拼写。跟读完毕后，让学生以同桌为组，借助单词卡
7、进行相互提问记忆单词，对同一个单词至少要进行两方面的训练，一是让同桌看着英语读出单词并说出该词的汉语意思以及词性，二是让同桌看着汉语意思拼写单词，两方面的训练会使得学生对单词的记忆和认识都更加深刻。在组内训练一段时间后，教师随机抽取两三组同学在讲台上进行训练，老师通过观察他们的训练过程，了解他们对单词的掌握程度，以及关注他们在训练过程中出现的错误，在讲台上展示结束后，老师将他们存在的问题提出来，这不仅对台上出错的同学有帮助，也对台下犯同种错误的同学有提醒作用。3、新知识的呈现（8min）为了充分调动学生学习新知识的积极性，新知识的呈现形式一定要新奇、有趣、灵活多样。教师可将要呈现的重点句型融入
8、到情景交际中，通过情景表演，来加强学生对重点句型的记忆，以及对重点句型的用法的了解。重点句型在情景交际中的呈现形式要注重它的交际性，只有良好的交际性才能保证学生通过情景表演对句型的认识得到加强。因此老师在情景塑造时，就要注重重点句型在情景中的交际性的体现。为了减轻学生的学习负担，情景要倾向于简明扼要和重点突出，使得同学们的训练重点聚焦在重点句型上，尽量避免在一些已经熟知的句型上花费大量时间，而使得重点句型的训练时间大大降低，从而影响学生对重点句型的练习。新知识的呈现形式的好坏对接下来的环节影响很大，因此老师在备课的时候要花足够的时间才准备合适的呈现形式。否则，会大大影响合作探索教学的质量。学生
9、不但不能通过情景表演来熟悉重点，还可能因为情景的乏味而失去对英语学习的兴趣，这种兴趣的丧失会直接影响学生学习的积极性，因此，新知识的呈现形式一样要简明扼要、重点突出、形式多样（根据学生们的兴趣制定）、内容幽默风趣（更好的吸引学生们的注意力和参加情景表演的动力）。4、模仿练习（8min）新知呈现阶段学生对所学的内容有了初步的了解，但是没有将所学内容深刻的记忆，这个层面的记忆仅仅是短暂的记忆，不加深记忆很容易就被遗忘，由记忆曲线的知识很容易理解这种现象。为了巩固学生对重点句型的记忆和认识，就需要学生自己反复记忆，这一目标可以通过模仿练习来实现。模仿练习需要老师先做出模仿要求，并为学生进行示范，为学
10、生的模仿练习提供参考。这样的教学模式的效果会更加明显。5、综合应用（8min）知识要学以致用，才能体现知识的价值。而英语作为一种交流工具，英语知识的应用价值可直观地体现在交流应用中。因此，为了培养学生学以致用的能力和巩固所学的知识。该阶段要求学生按组对所学知识进行综合应用，靠自己的想象力，构造一个情景应用实例。该阶段充分的发挥了每个同学的主观能动性，以及促进学生自主动脑思考，同时对学生创新意识的培养也有一定的促进作用。这个阶段可能花费的时间要长一些，把给阶段放在课堂结束的时候进行，不仅可以督促学生对本堂课的内容进行复习，还可以为学生课下学习英语提供动力。因为一时间就像塑造出合格的情景应用是有一
11、定困难的，这就需要学生课下花一部分时间来复习课上知识和塑造情景。这为下一节课的顺利奠定了坚实的基础。这样就会形成一种良性循环，调动学生学习的积极性和学习英语的热情。二、遵循原则1、自主合作学习原则传统的教学模式只注重知识的传授，为了达到这个目的，老师在课堂上恨不得把自己多年的学习经验一口气讲完，学生只是在那不假思索的接收老师传授的知识。学生这样接收的知识很快就会被遗忘，这样的教学模式已经不能适应当代教育的要求。而自主合作的学习原则是为了充分调动学生的学习积极性，真正成为学习的主人，自主学习。在课堂上老师留给学生充分的思考时间，对学生不会的问题，可以在组内进行探讨，集思广益。组内的探讨，给同学提
12、供交流的机会，便于学习经验的传播，以及学生之间感情的培养。若问题通过组内探讨得到解决，不仅可以增加学生们的自信心，还可以激发学生面对问题首先自我思考的热情，也可以增加学生对英语的学习兴趣。若问题没有通过组内探讨得以解决，老师就可以对他们的疑惑进行解答，这样有针对性的解答更具有个性化，每个同学在面对一个问题的时候的障碍是因人而异的，老师在学生探讨之后再做出指导，这指导是不乏针对性的，这样不同的误解之处都会得到充分的解答，有助于学生们对问题的更深刻的认识。2、情景交际原则英语作为一种交流工具，教学过程就不该忽略对学生们的英语应用能力的培养。为了给学生提供良好的应用环境。教室应该在教学过程中根据授课
13、内容塑造相应的情景。情景尽量贴近生活，便于学生们的理解；尽量简明扼要，重点突出，便于学习重点的把握；尽量幽默风趣，充分调动学生们参加的积极性和学习的热情。良好的情景的塑造会使得学生们的学习更加高效，激发学生们学习英语的兴趣，提高学生的口语表达能力和英语听力水平，即学生的英语交际能力会得到很大地提高。3、激励评价原则为了充分地调动各小组的合作学习积极性，必须确定适当的评价标准来评价各小组的表现。评价标准的确定原则是要有良好的激励效果，充分调动学生的合作学习积极性。激励评价会使得落后的小组有种羞愧感，同时会产生一种积极向上的动力，督促他们努力学习，为了小组的荣誉而努力；而对相对靠前的小组而言，也不
14、会因为成绩好而骄傲，放弃努力，他们会担心被其他的小组赶上，从而不敢懈怠，一样在努力。这样的评价标准营造了良好的学习氛围，同学们在学习上互相竞争，在生活上互帮互助，学习上的竞争并没有影响同学之间的感情，相反，因为组内成员的交流以及生活上的帮助，使得同学们的感情更加密切，这自然而然会创造更好的学习环境，激励学生们努力学习，互帮互助。4、兴趣为主原则小学学习是学生生涯的起始阶段，在该阶段兴趣的培养尤为重要，这对学生以后的学习起着至关重要的作用。倘若学生在小学阶段就对英语学习产生了浓厚的兴趣，他在以后的学习过程中遇到困难也就不会轻易放弃，因为自己喜欢英语，所以他会勇敢地面对问题，坦然地接受问题，从容的
15、应对，尽自己所能去找问题的解决方法，倘若凭自己的能力使得问题得以解决，这对学生的激励效果是不可小觑的，学生自信心的培养也会得到很大的发展，有自信就更加敢于面对各种问题，这样会形成一种良性循环，为学生的以后学习生活奠定良好的心态基础；倘若不能凭自己的实力解决，可以通过小组讨论或者向老师求助，通过小组讨论，可以使同学们之间的感情更加融洽，为学习营造良好氛围，这也有助于学生学习兴趣的培养（一个不好的学习氛围会使得学习兴趣的培养相对困难）。若通过老师的帮助，使得问题得以解决，会使自己对老师产生一种敬畏感，自己百思不得其解，老师一下就解决了，这会对自己的学习有着推动作用，这种推动作用代表着一种学习动力，
16、有了学习动力必然有助于学习兴趣的培养。相反，如果学生在小学时代就开始厌恶学习，这样的心态会是学生刻意逃避学习，学生容易自暴自弃，不敢面对学习，甚至会产生一种自卑感，自卑使得学生很容易放弃，遇到问题，他首先考虑的不是怎么解决问题，而是，内心里已经确定自己是解决不了这个问题的，从而放弃努力，逃避问题，这就会形成一种恶性循环。可见小学教育中兴趣培养的重要性。因此，小学教育要注重学生的兴趣培养。学校所在的地区差异最终也是通过学生的差异来体现的，而合作探索教学是以学生为主体的，因此，学校的位置对合作探索教学的应用程序和应用原则影响不大，因此，合作探索教学在少数民族地区小学英语大班教学中的应用完全可以借鉴上面的应用程序和原则。总而言之，合作探索教学是以学生为主体，以提高学生的综合素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为最终目标的。合作探索教学是满足时代要求的教学模式，是满足素质教育要求的教学模式。它在小学英语教学中有着很大的应用价值，应该得到足够的重视和发展。参考资料
