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1、内内 容容 摘摘 要要 师生关系是教育活动中具有重要意义的师生关系是教育活动中具有重要意义的因素因素之一。因为师生关系在教育场域之一。因为师生关系在教育场域 中的普遍平常，人们往往忽略了它的重要性和深层意义。面对全球化的新经济时中的普遍平常，人们往往忽略了它的重要性和深层意义。面对全球化的新经济时 代，面对世界性的教育大转型，中国的教育将会发生什么变化，将走向何方，自代，面对世界性的教育大转型，中国的教育将会发生什么变化，将走向何方，自 然也是我们每一个有良知的教育者迫切关注的焦点。当然也是我们每一个有良知的教育者迫切关注的焦点。当“后现代思潮后现代思潮”冲击着世冲击着世 界的各个角落，并将触
2、角伸入到教育领域进入中国本土时，产生了不小的冲击波。界的各个角落，并将触角伸入到教育领域进入中国本土时，产生了不小的冲击波。 旧的观念和体制的改进和打破，往往需要一种新的理论视野。后现代教育观的形旧的观念和体制的改进和打破，往往需要一种新的理论视野。后现代教育观的形 成为当前的教育提供了思维的新空间和批评的新话语，并将以它强大的批判力部成为当前的教育提供了思维的新空间和批评的新话语，并将以它强大的批判力部 分的承担起教育革新的重任。正是在这样一种理论支撑和时代背景之下，本文拟分的承担起教育革新的重任。正是在这样一种理论支撑和时代背景之下，本文拟 在后现代教育视野关照之下对师生关系层面进行深入地
3、个别探访。第一章阐释后在后现代教育视野关照之下对师生关系层面进行深入地个别探访。第一章阐释后 现代教育的基本理念，寻求理论支撑，并由教育现状引出对这一问题探讨的必要现代教育的基本理念，寻求理论支撑，并由教育现状引出对这一问题探讨的必要 性和迫切性。第二章进入文章的主体部分，在后现代教育视野下解读师生关系，性和迫切性。第二章进入文章的主体部分，在后现代教育视野下解读师生关系， 并从三个维度进行概括：平等的对话关系；开放的互动关系；发展的生成关系。并从三个维度进行概括：平等的对话关系；开放的互动关系；发展的生成关系。 第三章承接主体而来，主要是结合当前的中学语文教学实践探讨建构这种新型师第三章承接
4、主体而来，主要是结合当前的中学语文教学实践探讨建构这种新型师 生关系的具体策略和尝试。结语是主体部分的延展，当师生关系从人性化的角度生关系的具体策略和尝试。结语是主体部分的延展，当师生关系从人性化的角度 得以最佳发挥时必将对教育改革产生助推力，教育的新境界也必将出现，教育的得以最佳发挥时必将对教育改革产生助推力，教育的新境界也必将出现，教育的 功利性将得到最大限度的抑制和摒弃，教育的发展价值也将得到充分肯定，最终功利性将得到最大限度的抑制和摒弃，教育的发展价值也将得到充分肯定，最终 实现教育的超越存在。实现教育的超越存在。本文本文指出应对后现代意识辩证看待，吸取积极的建设性影指出应对后现代意识
5、辩证看待，吸取积极的建设性影 响，避免误读后现代教育，转变不适宜或抛弃不合理的负面效应。响，避免误读后现代教育，转变不适宜或抛弃不合理的负面效应。 关键词关键词：后现代教育 师生关系 对话 互动 生成 人性化 I Abstract Teacher-Student relationship is one of the most significant factors in educational practice. However, this relationship is often neglected in terms of its importance and in- depth sign
6、ificance due to its universality. Facing the new era and global education transformation, every conscientious educator has to take this into concern: What changes will take place in Chinese education? What is its target of these changes? Postmodern Ideology, which has been sweeping every part of the
7、 world, influencing educational field including China, cast a light on this question. Postmodern Education provides new ideological space and subjects for modern education, and will be a great power in education reform. It is with the support by this theory and background, the writer is going to ela
8、borate several aspects on teacher-student relationship with Postmodern Education Ideology.In the first chapter, the basic conceptions of modern education are explained in order to provide theoretical support for this thesis. The educational situation exposed in this chapter shows the necessity and i
9、mpendency to discuss this issue. The second chapter is the main part of this thesis. Teacher-Student relationship is understood with the view of Postmodern Education Ideology. This relationship is proposed in three different aspects: Equal Dialogue Relationship, Open Mutual Activity Relationship and
10、 Naturally Becoming Relationship. The third chapter is the continuance of the second chapter. It focuses on how to build up this new teacher-student relationship in the current Chinese Language teaching practice in middle schools. The last part is the extension of the main part. It is predicted that
11、 this new personalized teacher-student relationship will be a great stimulation to education reform. Education will be in a new era when utilitarian in educational field will be restrained and discarded in the largest extent, and the value of education will be revealed. It is also pointed out that P
12、ostmodern Ideology should be viewed dialectically. We should absorb the positive and constructive influence of Postmodern Ideology, and avoid or transform the negative influence. Key Words: Postmodern Education；Teacher-Student Relationship； Dialogue； Mutual Activity；Becoming；Personalized 目目 录录 内 容 摘 要I AbstractII 引言1 第一章 理论导入：后现代教育的基本理念3 一、后现代教育产生的背景3 二、后现代教育的内涵3 三、教育现状对后现代教育的期待5 第二章 批判与建构：后现代教育视野解读师生关系7 一、师生关系在教育中的地位和意义7 二、国内外教育领域的不同师生观9 三、后现代教育中师生关系的内涵11 第三章 生成实践：后现代教育建构师生关系的策略尝试16 一、师生双方的自我努力16 二、多元教学空间的实现
