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1、第一单元 结构与设计 三、简单结构的设计 -简易承重塔架的设计,【教学内容】 苏州教育出版社技术与设计2(2009年5月第二版)P24-29 【课时】2-3课时 【课型】设计与制作，活动,【教学目标】 课程标准中的相关内容： 1、结构是指可承受一定力的架构形态 2、应从功能的角度对设计对象进行结构的强度和稳定性分析，从既满足功能要求又做到轻便、美观等角度思考设计。 知识与技能： 1、能对本结构进行设计，并制作原型 2、熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素 3、进一步理解框架结构、构件、连接、功能与结构等知识内容，提高设计与制作的能力。 过程与方法： 通过教学引导 、案例分析，学生小组讨论、分工
2、、制作、试验、优化、公开测评、自我评价等一系列活动，完成从思想方案实物的设计制作过程。 情感、态度和价值观： 化不可能为可能，领略设计魅力，在挑战困难的经历中集智激趣，在技术的物化过程体验成功提升信心。,【教材分析】 “设计”是苏州教育出版社技术与设计2四个单元共有的核心内容和有针对性的活动环节。本单元内容的设计符合课程设置的基本学习原则和认知规律，遵循认识实践再认识的过程。相较其他单元内容而言“简单结构”是较容易实现物化的。对于同为“专题” 性设计的其他单元的设计活动具有借鉴意义。 在学生初识结构的基础上，在探析结构的稳定性和强度后，具体面对“实际”问题，在设计与制作中提升对结构认识。 本小
3、节的设计活动未采用课本中的“简易相片架” 项目，因为“相片架”更是一件产品。以“简易承重塔架”设计取而代之，有利于突出知识重点，强化主题。 自通用技术开课和名师工作室成立之初就以教师成长、资源建设为课题和突破口，努力探索和解决制约教学的瓶颈问题。07-08下的技术与设计2中就开始了“简易承重塔架”的设计探索，并作了两届的对比论证，在不断改进中形成今天的指标（还有可优化之处），同时推介出去。该项目既避免材料、工具、美化等因素分心，又可以涉及（框架）结构这一主题。并使功能、成本、强度、稳定性、技术美、个性化等同样得以实现。制作的可行性更有利于学生对知识的关注，加深对框架结构有用性的认识。,【教学对
4、象分析】 学生通过第一单元的学习，对结构有了一个比较完整的认识，但对结构形态、稳固的相关知识还多限于理论和感性分析层面，有必要让学生亲历结构制作、考验稳固。“简易塔架”的制作，知识被有机的贯穿于这一个项目中，可深刻体会设计、结构的 “有用”。并可在小组活动中集智激趣。,【教学重、难点】 1、功能与结构、成本的权衡与实施。 2、本结构应考虑的主要因素：支撑面、平台形状、连接。 3、本结构的技术达标。 【教学策略与模式】 遵循认识实践再认识的过程。在学生初识结构的基础上，在探析结构的稳定性和强度后，具体面对“实际”问题，在设计与制作中提升对结构认识。 明确目标和技术要求分析讨论并形成方案模型制作和
5、优化测评和交流展示点评与反思 。 【教学资源准备】 牙签、棉线、502胶水、1.25L瓶装水2、天平、支撑面测量模板、高度测量模板。,【教学活动过程】,环节1说明： 明确两瓶水是立放于塔台面 ，不可以其他形式替代。 介绍和讨论502胶水及其他材料特性(其中牙签不可用水果签等替代)。不得超越材料范围。 强调设计成本，注意节约和安全。,【环节1】-项目布置 设计项目：简易承重塔架的设计 技术要求： 支撑面在直径小于105mm的圆内（或105105mm矩形内） 高度大于300mm 自重小于60g 塔台放置1.25L2的水瓶（果汁瓶） 制作与材料说明： 材料：牙签（长65mm左右）、细棉线、502胶水
6、 小组人数2-4，自由组合 牙签、小刀、502胶水（使用中注意个人和财物安全） 材料自备，课余时间完成，课堂测评,环节2说明： 1、教师可以从结构稳固方面参与讨论，但不要提供方案。 2、设计分析可参看P025“结构设计”图表。简单引导讨论即可。 3、以功能指标为重。 设计分析： 要承载重物，总体形态一般为T形。 用料强度成本自重 平台稳定成本 4、绘制设计草图 5、制作模型,【环节2】-小组活动 结构设计与制作：,支撑面：,塔高：,设计分析：（参见教材P024025） 结构与功能-总体形态 结构与强度-构件、连接 结构与稳定-支撑面、平台、水瓶 结构与成本-结构特点与用料（1、2、3） 结构与
7、美-工艺水平,平台,环节3说明： 1、测评流程：支撑面-塔高-承重-质量 2、没有承载平台得6分 3、10分者方可向全班自我点评以求追加1分。 4、评价是全员参与，科代表记录，在有争议时教师才进行说明。,【环节3】-塔架测评 板书评分标准： 支撑面-3分 质量-2分 塔高-3分 承重-2分 2、测评用具： 测支撑面模具、测高模具、天平 3、实施： 每小组上台2人自行完成测评流程-科代表登记成绩 4、自行点评追加成绩（选做）,附表：简单承重塔架设计方 福州教院二附中 年级 班,年 月 日,【教学反思】 数码时代传统相框日渐失色，材料、工艺、成本、结构等难以统一标准和评价，一张照片和两瓶水从力学角
8、度而言，对结构的作用与设计的考验更是不可同日而语。实践证明“简易承重塔架的设计”项目是可行的，相较其他几套教材的案例还是有自身优势。 “牙签那么细、水那么重、瓶放在哪还要受诸多限制”。学生从开始接受任务时认为不可能做到，到最后成功的欣喜；不时可听见学生关于“支撑面、连接、平衡、稳定等”的相关技术讨论；框架结构中的“三角形构成的稳定”不再是教师的要求，而是自然且必然的选择。支撑面什么形状好？塔架如何“长高” ？台面如何不被水瓶压垮？正如技术课程标准解读所言：“每一个问题在被技术解决的同时，总是有生长一些新的问题，这些问题又进一步要求技术加以解决”。学生通过塔架设计活动明白“模块内容本身知识的综合
9、性、趣味性和应用性”，体会设计的艰辛和魅力，看到自身认识和能力的提升，学习信心和兴趣得以激发。 我以为一个好的适合教学条件的设计制作项目，应当具备适合全体学生的认知水平和动手能力；评判标准客观统一，且易实施；针对性强，周期短；成本低，可持续发展等。,【案例特色】 1、在壳体、实体、框架结构中，框架具有更多设计、制作空间。 2、结构中三角形稳定性原理得以充分体现和应用。 3、不用追求装饰美，更易体现结构美。 4、规模小，周期短。 5、只定技术规范和功能要求，学生有无穷的设计天地，不易抄袭和雷同。 6、结构的稳定和结构的强度的重要知识点得以体现 7、材料的一致性有利于评价的客观、公平、公开，可操作性强。 8、避免课题结束后的巨大浪费。 9、学生制作前后对技术、对自己的态度都有可喜变化。,【框、架对比】,【前后对比】,【常规与创新】,【过程与情感】,【挑战极限】,
