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1、留住春天（第一课时）教材分析： 留住春天本课活动主要是以学生走进自然界去寻找春姐姐的脚步为主线，利用多媒体课件把观察到的新知回归课堂，欣赏美丽的春色，感受春天的美好，让美丽的春天永远留在身边，用自己的双手把春天打扮得更漂亮。从而使孩子们在春天的环境中产生对春天、对大自然、对家乡的热爱之情。学情分析： 二年级孩子具有强烈的好奇心，要让孩子从书中图片去寻找春天，显然干瘪无味，也无法激起孩子的学习兴趣。这节活动课我主要是利用课件来诱发学生学习欲望，使之从课堂中感受春天的美好。 教学设计理念：品德与生活课程标准中明确指出：“以儿童的现实生活为课程源泉，以密切联系儿童的主题活动或游戏为载体，以正确的价值
2、观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。”因此，教师利用多媒体辅助教学手段把生活资料回归课堂，使学生从生活中寻找品德、发展品德。 教学目标： 1、情感与态度： 通过郊外春游踏青活动去感受春天的美好，学会欣赏春天的景色，激发学生爱春天、爱家乡的情感。充满生机的大好春色，又能抒发学生亲近自然、热爱自然的情怀，从而去感受自然的美。 2、 行为与习惯： 鼓励学生走出郊外，用眼睛寻找春天，用语言描述春天，用心灵感受春天，用乐曲歌唱春天，在大自然中与春天亲密接触。在这样的活动中培养学生乐于走进自然、喜欢在大自然中活动的习惯。 3、 知识与技能： 通过“找春天”的活动了解学生生活中常见的自然现象和自然科学知识
3、，了解家乡的自然风光。在活动中培养学生的观察能力、比较能力、想象能力和表达能力。 4、 过程与方法： 在老师的帮助下，学习去探索问题，并通过活动交流体会，分享感受，获得认知。 教学重难点： 引导学生到自然界中去寻找春天、发现春天、观察春天、感受春天，从而让孩子对自然界产生热爱之情。 教学准备： 1、带学生走进自然界寻找课程资源。2、制作课件（声象结合）。 课件设计说明： 1、开课伊始，引导学生交流春天的发现时出示课件春景（校园、田野、山坡、池塘.），无形的告诉学生他们已找到春天了，同时也使生活资料回归到课堂之中。 2、在学生找到春姐姐的情况之下，教师再利用课件展示“春”的多个镜头，目的在于激发
4、学生说的欲望，从中感受春天的美。3、活动三中运用课件开展“贴提示语”、“动手画一画”，主要是让学生从春天这么美好，延伸到我们该如何将这美妙的春景留住。 教学策略： 课程标准明确指出：“教学活动应源于儿童生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童生活。”因此教师在设计本课活动时，引导学生从学生实际生活中捕捉信息，利用多媒体辅助教学手段，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与生活中得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展。 教法、学法： 根据学生的学情，教师引导学生从生活中寻找、发现，利用多媒体辅助教学手段将生活资料回归到课堂中，在教师的帮助这下，学习去探索问题，并通过活动交流体会，分享感受，获得新知。2
