《一年级下数学同步检测-100以内数的认识4(含答案解析）-人教新课标（附答案）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下数学同步检测-100以内数的认识4(含答案解析）-人教新课标（附答案）（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学数学课堂教学精品资料设计100以内数的认识同步测试 本资料根据网络资料整理而成，如有侵权，请%联&系删除。一、先填数，再比较大小。 本*资料根据网络资料整理%而成，如#有侵权，请联系删除&。 本资源根据网络#资源整理，如有%侵权*，请联系删除。 本资源根据#网络&资源整理，如有侵权，%请联系删除。 本资料根据网络资料整理而成*，如有侵权，请#联系删除。% 本资料根据网络资料整#理而*成，如有侵权，请&联系删除。二、在里填上“”或“”。 本资%料根据网络资*料整理而成，如有侵权&，请联系删除。38 83 50 49 33 32 41 4967 76 39 49 100 99 72 77 本资
2、料&根据网络资料整理而成，如有侵权，请联系删除。* 本资料根据网络资%料整理而成，如有侵&权，请联系删除。 本资源根据网络#资源整理，*如有侵权，请联%系删除。 本资料根据网络资料整理而成，如有侵*权，请联系删%&除。 本*资源根据网%络资源整理，如有侵权，请联系删除。三、按要求排队。 本资料根据网络%资料整理而成，如有侵权，&请联系删除#。 本资料根据网络资料&整理*而成，如有侵权，请联系删除。（1）把信件按从多到少的顺序排列起来。 本资%料根据网络资料整理而成，如有侵权，请联系删除。& 本资源根据网络资源整理，如有侵权%，请联系删除*。 本资料根据网络资料*整&理而成，#如有侵权，请联系删
3、除。 本#资料根据网络资料整理而成，如有侵权*，请联系删除。（2）比比谁虫子吃的多。 本资料根据网络资料整理而成，如有侵权，%请联系删除。* 本资*料根据网络资料整理而成，如有%侵权，请联系删除。# 本资源根#据网络资源整理，如有侵权%，请联&系删除。 本资料根据网络资料整理而成，如有侵权&，请#联系删除。* 本资料根据网络资&料整理而成，如有侵权，请联系删#除。 本资料根据网络资料整理而成&，%如有侵权，#请联系删除。四、按规律在括号里填上合适的数。 本资料根据网络资料整%理而成#，如有侵权，请*联系删除。 本资料根据网络资#料整理而成*，如有侵%权，请联系删除。 本资源根据网络资源整理，如
4、有侵&权*，请%联系删除。 本资料根据网络&资料整%理而成，如有侵权，请*联系删除。五、用下面的数字卡片组成两位数，按要求填一填。 本资料*根据网络资料%整理而成，如有侵权，请联系删除。 本资源根据网#络资源整理，如有侵权*，请%联系删除。& 本*资料根据网&络资料整%理而成，如有侵权，请联系删除。 本资源根据&网%络资源整理，如有侵权，请联系删除。（1）组成的整十数有 。 本资料根据网络资&料整理而成，如有侵权，请联系删除*。（2）组成的整十数中最小的是 ，最大的是 。 本资#*料根据网&络资料整理而成，如有侵权，请联系删除。 本资%料根据网络资*料整理而成，如有侵权，请#联系删除。 本资源
5、根据&网络资#源整理，如有侵权，请联%系删除。 本资料根据网络资&料整%理而成，如有侵权，#请联系删除。 本资料根据网络#资料&整理而成，如有侵权，请联系删除。* 本资料*根据网#络资料整理而成，如有侵权，请联%系删除。 本资料根据网络&资料整理而成，如有侵权，请联系#删除。100以内数的认识同步测试 答案 本#资料根据网络资料整理而成，如有侵权，请联系%删除。一、先填数，再比较大小。 本%资源根据*网络#资源整理，如有侵权，请联系删除。考查目的：借助计数器直观让学生理解数的意义，能按数位比较出数的大小，便于直观理解。提高正确率。答案：（1）42 60（2）2332 本资料根&据网*络资料整理
6、而成，如有侵权，请联系删除。 本资料#根据网络资料整理而成，如有侵%权，请联&系删除。*解析：计数器以其数位的位置，珠子在不同数位的个数，直观的让学生理解数的意义，便于理解分辨出数的大小。 本资料根据网络资料整理而成，如有侵%权，请联&系删除。 本资*料根据网络&资料整理而成，如有侵权，请联#系删除。 本&资料*根据网络资料整理而成，如有侵权，请联系删#除。二、在里填上“”或“”。38 83 50 49 33 32 41 49 本资*源根据网络资源#整理，如有侵%权，请联系删除。67 76 39 49 100 99 72 77 本#*资源根%据网络资源整理，如有侵权，请联系删除。考查目的：用填
7、写符号的形式综合考查学生对数的大小知识。 本资&源根据网络资源整理%，如有侵权，请联#系删除。答案：略解析：从直观的计数器上比较大小，过渡到纯数字大小的比较，脱离的直观理解，加强数意义的理解，考查学生对掌握比较数大小的方法。 本资源根据网络资源%整理，如有侵权*，请联系删除。 本资料根#据网络&资料整理而成，如有侵权，请联系删除。三、按要求排队。 本资源根据网络资源整理&，如有侵权，请联*系删除%。 本#资料根据网络资*料整%理而&成，如有侵权，请联系删除。（1）把信件按从多到少的顺序排列起来。 本资料根据网络资料整理&而成，如有侵权，请联系删除%。 本资源%根据网络资源整理，如有侵权，请联系
8、*删除。 本资源根据网络资源整理，如有侵权，请联#系删除。* 本资料根据&网%络资料整理而成，如有侵权，请联系删除。（2）比比谁虫子吃的多。 本资料根据网络资%料整理而成，如有&侵权，请联系删除。 本资料*根据网络资料&整%理而成，如有侵权，请联系#删除。 本资料根据网络#资料整理&而成%，如有侵权，请联系删除。*考查目的：用排序的形式综合考查学生对数的大小知识，同时培养学生在个数较多的数中如何掌握方法，正确比较出大小并排序。 本资料根据网络%资&料整理而*成，如有侵权，请联系删除#。答案：（1）(91) （89） （75 ） （57 ）（10 ） 本资料*根&据网络资料整理而%成，如有侵权#
9、，请联系删除。 （2）(93 ) ( 81 ）（54 ） （ 46）（45 ）（ 18 ） 本*资源根据网络资源整理，如有侵权&，请联系删除。解析：此题数的个数较多，略有难度。且有几个数字相同，位值不同的数，让学生加深对位值制理解的同时，看清大小于号，不能收到第（1）题的思维定势，误认为是从小到大排序，培养学生审题能力。四、按规律在括号里填上合适的数。 本资源*根据网络资源整理，如有侵权，请&联#系删除。 本资源根据网络资源整理，如有侵*&权，请联#系删除。 本资源根据网#络资源整%理，如有&侵权，请联系删除。考查目的：通过数轴的形式考查学生把握数是的相对大小关系，渗透数形结合的数学思想，培养
10、学生的数感。 本资料根据网络资料整理而成，如有侵权，请联系删%除。#答案：（1）45 50 (55 ) 60 ( 65) 70 (75) ( 80) 85 （90) ( 95) 本资料根据网#络资料整理而%成，如有&侵权，请联系删除。（2）70 72 74 （76） ( 78 ) 80 82 ) ( 84) 86 （88) ( 90) 本资料根据网络#资料整&理而成，如有侵权，请%联系删除*。 本资源根据网络资源*整理，如有侵权，%请联#系删除。解析：利用数轴上的数建立学生对于数有序排列的数学模型，发现数轴上的规律，比较两题中的异同，让学生多渠道了解数的排序关系。 本资源根据网*络资源%整理，
11、如有侵权，请联系删除&。五、用下面的数字卡片组成两位数，按要求填一填。 本资%源根据网络*资源整理，如有侵权&，请联系删除。（1）组成的整十数有 。 本资源根据网络资源整理，如有侵权，#请联系*删除。 本资料根据网络资料整理&而成，如有#%侵权，请联系删除。（2）组成的整十数中最小的是 ，最大的是 。 本资料根据网络%资料整理而成，如有侵权，请联系删*除&。 本资料根据网络%资料整#理而成，如有侵权，请联系删除。&考查目的：通过组数考查学生对整十数概念的理解，同时也培养学生有顺序思考问题的方法。 本资源根据网络#资源整理，如%有侵权，请&联系删除。 本资料根据网络资料整理%而成，如有侵权，请#联系删除。答案：（1）30 70 60 （2）30 70 本资料根据网络资料整理而成，如有侵*权，请联系%删除。 本资源根据网络资源整&#理*，如有%侵权，请联系删除。 本资源根据网*络资源整理，如#有侵权%，请联系删除。解析：组数中过程中要求学生认真审题，可能会把组成的两位数都列举出来，整十数的特征要了解，还要掌握不重不漏的思考方法的应用。 本资源根%&据网络资源整理，#如有侵*权，请联系删除。小学数学课堂教学精品资料设计
