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1、第3节 植物的根与物质的吸收（第一课时）一、活动准备：实物材料：青菜、葱、韭菜、南瓜、茄子、毛豆 萌发的大豆和豇豆种子放大镜、显微镜、玉米根尖纵切永久装片二、教学目标：1、知识与技能：通过观察不同植物的根系，区别直根系和须根系。掌握根尖的基本结构和各部分的主要功能,了解保护根尖的道理。2、过程与方法：通过组织学生用放大镜和显微镜观察根尖的结构,培养学生的观察能力和较熟练使用显微镜的能力。3、情感态度和价值观：通过讲解根毛细胞结构特点和根毛的功能,使学生建立结构与功能相适应的辩证观点。三、教学重难点：教学重点：根据根的形状特征分类。教学难点：植物根的结构和功能。四、设计理念 1实验设计环节，要充
2、分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进，以培养学生的创新精神和实践能力，并使学生在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。 2为帮助学生理解根的结构特点，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“身边的科学”，从而顺利突破教学难点，我在课前做了大量的准备工作。一、从大棚蔬菜入手，准备根系完整的植株，为学生呈现两类根系的主要区别。二、“根毛观察”活动中“豌豆根毛”和“大豆根毛”提前五天培养，将种子浸在温水中，等露出“芽点”后移植到装有脱脂棉的小烧杯中，每隔几小时用喷雾器撒清水，三四天后即可以通过
3、烧杯壁观察种子长出的根及其上密布的根毛。五、教学过程教学环节学生小组活动教师引导二次备课新课导入讨论得出：应该移植幼苗学生个别发言：需要保护根，因为具有吸收和固定的作用。春天是一个播种的季节，让我们去田野看看农民伯伯都在忙些什么？PPT展示大棚里面各种植物幼苗，提问：随着密集的幼苗不断成长，农民伯伯下一步应该干什么呢？进一步提问：移植的时候应该注意保护哪个器官？为什么？导入部分，联系生活实际，学生较感兴趣，但由于生源来自城区，对植物幼苗的辨别度不是很高。需要教师边展示边讲解该植株的显著特征。过渡植物的根是如何来适应它的功能的，让我们来看看它的形态特点任务一：认识根系小组活动：观察青菜、葱、韭菜
4、、南瓜、茄子、毛豆，找出它们根系形态和数量上的区别，对根系进行分类并写出分类的依据。分类的结果记录在导学案的表格中。小组展示：请组长展示分类的结果和依据，其他组可以对此进行改正和补充教师随时关注组内的讨论，对分类困难或错误的小组进行适时引导。强调直根系和须根系的主要区别是有无明显发达的主根。由于选取的植株是导入部分所出现的植物幼苗，根系较为幼嫩，学生在确定根系种类时出现了一定的分歧，需要更将根系舒展开再进行仔细的观察。过渡植物的根具有吸收作用，那么这个作用体现在整条根上吗？任务二：探究植物吸水的主要部位在根的哪里？小组活动：观察：移植后植物的生长状况和两株植物的根系，猜测植物萎焉的原因，你的猜
5、想是什么？ 实验设计：1、该实验所采取的实验方法是什么？2、你选取的植物材料是什么？为什么要选这种植物？ 3、你对植物材料进行的处理有哪些？4、在植物培养过程中应注意什么？小组展示：请组长展示实验设计的过程，其他组可以对此进行改正和补充强调：整个实验设计应该体现所采取的实验方法。通过关注组内讨论，学生在如何取材方面浪费了较多时间，需要教师及时进行引导，根系的种类并不直接影响吸收功能。过渡根据“结构和功能相适应“的观点，根有哪些结构适应它的吸收功能呢？任务三：探究根尖吸水的主要原因一、实物观察小组展示：观察对象：萌发的豇豆和大豆种子、青菜和茄子的根尖1、你先用肉眼找到幼根上绒毛，这就是 。根尖着
6、生根毛的区域称 ，根的吸水区主要是 。接下来用放大镜观察到放大的根毛。是什么样的呢？（与同学交流一下）2、再对着光线用放大镜观察这一段幼根，从外形、颜色上看能辨认出几部分。二、微观呈现观察对象：玉米根尖纵切的永久装片1、 组长：对照课本图4-20根尖纵切结构模式图，在低倍和高倍显微镜下，找出从根尖的最前端向上的四个部分：根冠、分生区、伸长区和根毛区，供组员观察。2、 组员：阅读课本140-141有关根尖的结构的内容，完成以下表格，并结合显微镜下的微观视图，进行辨认。讨论：根着生大量的根毛的作用是什么？教师引导学生观察萌发的种子的根，从颜色和外形上加以辨别。介绍桌上的装片材料，提示学生显微镜的使用方法，并作好观察记录。豇豆种子的根在投影仪的放大作用下，效果较为明显，学生反应较好。显微镜的使用技能，由于较长时间没有应用，学生遗忘较多。需要教师的指导和学生间的互助，才能较高效率的完成。六、课后反思 这次由于是借班上课，举手之人寥寥无几，究其原因，我认为是多方面的。可能是由于听课的老师很多，学生有些紧张；或是学生对任课老师比较陌生，还没来得及适应；但关键症结还教师本身，教师不光自己上课要有激情，投入感情，而且还要让学生感到亲切，如果发现自己的教学设计与学生的实际不符，应该马上调整教学策略，而不是硬按照自己的教学设计继续下去。让学生在被肯定的环境中去发挥最大的潜能。4 / 4
