《大自然的启示教学反思[借鉴参考]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大自然的启示教学反思[借鉴参考]（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、大自然的启示教学反思 下面是出 guo为大家搜集的大自然的启示教学反思 欢迎阅读 与借鉴 大自然的启示 这课是第三单元最后一篇略读课文 学习提 示要求 知道课文讲了什么 从中受到哪些启发 因为前几课都做 了 弄明白课文内容 找出关键句理解 自我发现 的训练 这节课 讲 只是把时间交给学生 按照阅读要求 自己把要求弄明白的问 题讲清楚 这点学生很快做到了 学生汇报 于是我让学生从课文发 现问题 你发现了什么就告诉同学们 于是 学生也真的有许多发现 也有许多疑问 他们一一列出 甚至自问自答 我几乎就把这些内容 当做上课的内容了 举例 1 这究竟是怎么回事 是林务官异想天开的命令给森林带来了 灾难
2、这个句子是设问句 同时在课文起到承上启下的作用 是 过渡段 2 打扫森林 为什么打扫有双引号 其它学生回答 为有特 殊含义 强调 3 第二篇 人类的老师 我发现 生物真是人类的好老师啊 是这篇文章的中心句 4 吃树叶 咬树根 钻树心 这几个动词用得很准确 课后感觉这节课似乎有点乱 有点散 没什么中心 自己也懒 都让学生自由发挥了 自己教学的重点难点目标落实得如何呢 好象 说不出来 但回顾一节课 发现学生热情挺高 他们也爱自己去课文 中发现 有些发现都是学过的知识点 一说出来就等于大家一想巩固 想起来也不全无效果 这种自由发挥的 大自然的启示 方式 课堂 中偶一为之 也未尝不可吧 大自然的启示
3、一课的教学过程中 我发现该课文不光告诉 了我们许多科学的知识 使我们明白了大自然中的生物是我们人类的 老师 在不断发展的历史进程中 生物为我们人类带来了智慧 从鸟 儿飞行得到启示 发明了飞机 从蝙蝠身上得到启示 发明了雷达 从车前草身上得到启示 设计建造了螺旋型的楼房 而且这一个个 鲜活的事例 震撼着学生的心灵 也启迪着孩子们的智慧 如果学习 就此打住了 那么这课堂温度就不可能再上升了 就像是一壶水正在 加热过程中 水已开始微微发热 但是如果停止加温 水反而会逐 渐变冷 于是 我又读了一则课外的 大自然的启示 不过听后要让 孩子说说人们从谁的身上得到什么启示 孩子欣然同意 那洋溢的喜 悦之情
4、就像春天里最美的桃花 一听完 学生就争相回答 人们 从响尾蛇身上得到启示 发明了仿生红外线和空对空响尾蛇导弹 看 孩子听得多认真 学生们亮晶晶的眼睛告诉我这个做老师的 这 时的课堂在升温啊 我又稍稍添了把火 尽量让水沸腾起来 用我 们的眼睛去观察 用我们的大脑去思考 我们一定会发现更多 请同 学们自己去发现吧 大自然的启示 可说是无处不在啊 出示语 文综合实践活动的表格 让学生自己来学习 大自然的启示 这篇课文以作者一行人在海岛上所闻 所见 所做 所想为线索 描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动 魄的冲突场景 揭示了大自然万物都有生存之道 躲避灾难之本能的 秘密 我在课前进行教学 设计时
5、 力求主线明确 目标定位准确 按照从整体一部分一整体的结构进行教学 学生的潜心会文 自悟 自得和老师的相机点拨 适时指导 和谐统一 我觉得本课的最大 应该让学生自由辩论 联系上下文 谈谈自己对向导的看法 在第二课时的时候 我让学生分成几个小组来谈谈向导有没有 做错 引导学生从不同角度去思考问题 时间非常充分 学生们敢于 大胆发言 课堂上出现了争辩的场面 有的同学认为向导做的对 以 此来让这些旅行者不再犯同样的错误 有的同学说向导做的不对 不 能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒 还有的同学认为向 导的做法既有对的地方 也有不对的地方 真是仁者见仁 智者见智 课堂上一番唇枪舌战 难分高下
6、本节课在设计上有欠妥之处 导 入新课时 我引导学生学生说出了都知道大自然的哪些秘密 如果把 这一环节放在学完课之后 效果会更好些 结合课文最后一段 学生 会更加深刻理解动物有生存之道 作为万物之灵的人类 如果自作聪 明到干涉动物的行动 一切都可能走向反面 今天在学习 大自然的启示 教学过程中 学生在概括了课文 的主要内容之后问 同学们了解了课文的主要内容后 你们还有哪 些内容不理解 请你们边默读课文边思考 学生先是认真读课文 然后纷纷举手说出自己的疑惑 大多孩子提出的问题有一定的深度 如有问 课文中的第一自然的和课题中的打扫为什么加引号 还有 的孩子问 护林员为什么不说服林务官改变打扫森林的决
7、 策 我让学生带着问题再次阅读课文 很多孩子找到了 问题的答案 古语说得好 学贵存疑 小疑则小进 大疑则大进 让学生 对文本提出自己一个问题 比学生回答老师提出的十个问题还要重要 这样培养了学生的质疑能力 学生带着问题阅读课文的同时 能与文 本直接对话 而且学会了自己解决问题的能力 发展了学生的思维能 力 读课文 抓住课文的主要内容是四年级语文教学的一个重要任 务 在教学 大自然的启示 一课时 我在学生熟读课文后 让学生 思考课文的主要内容是什么 学生概括起来显得还是吃力 看的出 光利用抓各部分主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还是有 些困难 怎么办呢 因为 我们此时学习的是 人类的老师
8、这篇文 章 所以 我灵机一动 我想既然学生概括全篇困难 那就先练习概 括一个自然段吧 于是 我请他们概括第二自然段的主要内容 学生说起来还是 罗嗦 我引导说 瞧 虽然两个同学概括的不是特别简练 但你们注 意到了吗 在他们的言语中 出现了两种很重要的事物 学生很快就 答出是鲸和轮船 我把他们写在黑板上 对学生说 看 你能结合课 文 用简单的话说说他们之间的关系吗 学生在短暂的思考过后 顺 利的答出 科学家根据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船 大大提 高了轮船的航行速度 我又引导他们采用同样的方法概括出第一自然 段的主要内容 然后把两段联系起来说就概括出了全篇的主要内容 由这个教学片段 我想到了抓
9、文章中的关键词来概括主要内容 也是一种不错的办法 但这个关键词 最初应由教师提出 日久天长 学生就会掌握其中的技巧 一 培养学生的质疑能力 今天在学习 大自然的启示 教学过程中 学生在概括了课文 的主要内容之后问 同学们了解了课文的主要内容后 你们还有哪 些内容不理解 请你们边默读课文边思考 学生先是认真读课文 然后纷纷举手说出自己的疑惑 大多孩子提出的问题有一定的深度 如有问 课文中的第一自然的和课题中的打扫为什么加引号 还有 的孩子问 护林员为什么不说服林务官改变打扫森林的决 策 我让学生带着问题再次阅读课文 很多孩子找到了 问题的答案 古语说得好 学贵存疑 小疑则小进 大疑则大进 让学生
10、 对文本提出自己一个问题 比学生回答老师提出的十个问题还要重要 这样培养了学生的质疑能力 学生带着问题阅读课文的同时 能与文 本直接对话 而且学会了自己解决问题的能力 发展了学生的思维能 力 二 训练学生的语言表达能力 在本课教学中为了训练学生的语言表达能力我采用了以下几种 方法 1 当林务官看到又宽敞又洁净的林子 心里美滋滋的 他想 让学生把句子补充完整 2 出示两组词语 郁郁葱葱充满生机活力四射生气勃勃 萧条冷清危在旦夕奄奄一息死气沉沉 学生用分别用两组词语来形容森林被打扫前后的不同景象 3 师生合作 生生合作 模拟对话 几年后 当林务官看到森林变得如此萧条冷清后 他会向护林 工人兴师问罪
11、 下面我们模拟以下这次对话 林务官 你们这些工人怎么搞的 森林怎么会变成这样 护林工人 长官 这都是当初您让我们 打扫 森林的后果啊 林务官 什么 我只不过让你们把哪些枯枝败叶扫掉 护林工人 叶圣陶先生提出 儿童时期如果不进行说话训练 真是遗弃 了一个最宝贵的钥匙 小学生正处于语言感知和语言表达的最佳年 龄段 这些都明确指出了在学生的儿童时期语言训练的重要意义 语 文新课程标准 明确指出 说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之 中 训练方式要多种多样 因此 在语文教学中要找准切入点 把 说话训练和教学环节巧妙结合起来 并运用灵活多变的教学方法 对 学生进行口语交际训练 使学生的语言表达能力在教学中不断得到训 练和提高 这样的教学设计不仅训练了学生的语言表达能力 而且增 添了教学情趣 活化语文 使学生的课堂学习充满生机活力 内容仅供参考
