教导主任怎样听课和评课.doc

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1、学习资料教导主任怎样听课和评课教导主任是一所学校的砥柱，是协调学校各种关系的枢纽。教导处实际是协调处，作战指挥处。教导主任是在校长的直接领导下开展工作的，是校长的助手，肩负着贯彻实施校长的决策、具体组织与指导全校教育教学工作的重任。工作重点是在校长领导下对学校教育教学工作实施管理和研究。要做好这份工作，教导主任也同其他行业的中层一样，具备良好的心态，是干好事业、求得发展的前提。今天，我们就教导主任怎样听评课在这里进行交流。一、怎样听课作为学校主抓教学的主任，在工作实践中要想提高学校的整体教学水平，除了狠抓教师素质外，领导的听课、评课水平也起着至关重要的作用。那么如何进行听课和评课才能对教师的教

2、学工作起到真正的指导作用呢？我觉得应该注意以下几个方面：（一）树立七种意识 1由重传授向重发展转变树立目标意识2由统一规格教育向差异教育转变树立个性教育意识3由重教师“教”向重学生“学”转变树立主体意识4由重结果向重过程转变树立训练意识5由单向信息交流向综合信息交流转变树立反馈意识6由居高临下向平等融洽转变树立情感意识 7由教学模式化向教学个性化转变树立特色意识（二）按现代教学理念听课现代教学理论认为，教学的本质就是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程，其目的在于促进学生的发展。因此，课堂教学的评价应该从学生学习活动的角度来进行。换句话说，在评价课堂教学时，应该把观察的重点教师

3、的作为转到学生的作为上，把教师的作为联系到学生的活动中来加以评价。针对这样的新理念，我们必须这样听课。1. 不仅要关注教师的教，更要关注学生的学；对于教师的教，听课时重点应该关注的是：课堂教学确定怎样的教学目标、目标在何时采用何种方式呈现；如何引导学生复习回顾、回顾什么；新课如何导入，包括导入时引导学生参与那些活动；创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段；设计哪些问题让学生进行探究、如何探究（设计活动步骤）；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固； 课堂教学氛围如何。对于学生的学习活动，听课者应该关注：学生是否在教师的引导下

4、积极参与到学习活动中；学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；学生是否经常积极主动地提出问题，等等。由于教学是一种学习活动，本质是学而不是教；而且教师活动是围绕学生的学习活动而展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。（三）掌握听课技术 A. 听课的基本要领 听课时精力要高度集中，做到“四动”： 耳、眼、手、脑四个器官并动。耳听：听教师的要求、讲解、提问，听学生的发言。眼看：看教师的教态、板书、演示，看学生动作、神态。脑想：想课堂上每个环节、每个方法的目的、作用、必要性（这样安排好不好？为什么？有无更好的办法？）。想环节之间的联系。手记：

5、尽可能记录课的全过程，特别是重要的环节（精彩之处，典型的问题）；记下自己思考的内容。1. 听什么 （1）听上课教师是怎样复习知识，是怎样引入新知识的。 （2）教师是怎样讲授新课的，是怎样启发学生思维的，是怎样进行学法指导的，听教师的普通话、范读水平。 （3）教师是怎样带领学生巩固新知识，是怎样结尾及布置作业的。 （4）学生的答题情况，学生怎样回答问题，是怎样提出问题的，听学生在教师的启发下或讨论中显露出来的才能。 （5）学生是怎样讨论问题的（形式、效果、时间）。2. 看什么（1）看教师 精神是否饱满，态度是否亲切，看教师与学生的感情交流情况，气氛是否民主和谐。 看教师使用教具和现代化教学手段是

6、否熟练。 看教师教法选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法。 看教师教学时间的分配。 看教师的应变能力，对学生出现问题的处理是否巧妙。 看教师的板书是否合理，体现科学性。 一句话，看教师的主导作用发挥得如何。看教师的教，主要关注以下四个维度： 组织能力，包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力：能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，有讲有练，组织严密，能根据学生学习现状实时调整教学计划； 调控能力，看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务顺利完成； 教学机智，观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息

7、的能力，是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂突发事件，调整教学计划，重组教学结构，激活课堂教学； 练习设计，看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。教师布置练习题的时候是做统一要求，还是根据不同层次的学生布置有一定梯度的练习题，任学生自由选择。（2）看学生 看学生的表情，看整个课堂气氛是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋，看所有学生是否都处在积极自觉，生动活泼的学习状态当中。 看学生怎样参与教学活动，对教材的感知，看学生的注意力是否集中。 看学生学习效果。 看学生活动的时间、空间是否得得当。 看学生的

8、习惯。学习习惯、读书习惯、书写习惯是否养成。看学生的学，主要评价学生学习中的四种状态。 课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此课堂教学应该以学生的学习为中心，通过创设富有情趣的教学情感组织学生参与学习活动，激发学生的学习激情，体现学生主体，尊重学生个性和人格，鼓励学生大胆尝试和探索，主动发现与创新。 参与状态，看学生是否主动参与，是否全员参与、参与的面有多大； 交往状态，看课堂上是否有多向信息联系与反馈、学生的活动时间是否充足、人际交往是否有良好的合作氛围、交往过程中学生的合作技能（合作的方式，合作的态度，合作的成果）怎样； 认知状态，看学生是否具有问题意识，敢于发现问题，提出问题，发

9、表自己的见解，看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性； 情绪状态，看学生是否有适度的紧张感和愉悦感、能否自我控调学习情绪。有时课堂会突然爆出笑声戛然而止，有时会从激烈的讨论转入冷静专注的聆听，这就是一种良好的情绪状态。B.怎样观察和记录 听课中要认真观察和记录。听课时不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下每一个教学环节和教学方法。教师一边听，一边观察思考。 听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想象与弥补，在头脑中再现教学实况。1. 记录的形式 （1）简录：简要记录教学步骤、方法、板

10、书等。 （2）详录：比较详细的把教学过程记录下来。 （3）课堂纪实：把教师开始上课，师生活动的全过程，直到下课都记录下来。2. 当前记课存在的问题 （1）偏于课堂实录，不做点评。 （2）记录内容过多，无选择。 （3）内容过少，支离破碎。 （4）捉不住重点，有言必录。3. 记什么听课要边听边记，如果把一节课所有的内容全部都记录下来是根本做不到的，所以在听课记录时要会选择。、选择教学中的主要环节。 、选择教学中的闪光点。、选择教学中的不足之处。 、选择课堂中的生成因素。、选择教学中教师错过的极佳的教育时机。C. 听课中要重点关注的地方1. 教学环节设计。 即情境创设新课的导入新知的探究新知的巩固、

11、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况； 听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排，是否有条不紊？ 一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。2. 重点突出，难点突破。 听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用

12、学生已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。 如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。3. 教学方法与学习方法。 听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展。从教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。 如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力。 怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩

13、论与争论等，学会调查、探究4. 辅助手段的应用。 听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。5. 练习设计与知识拓展。 练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的。 同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。6. 教师的基本功。 例如板书设计是否合理，是否做到详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领； 教师仪表是否朴素大方，教态是否亲切和蔼； 教学素养如何等等。二、如何评课如何给教师评课是一个技

14、巧，评得成功有利于指导教师的教学，评得不成功则会影响到教师的情绪，不利于教学水平的提升。所以我认为评课要坚持“五性”，即平等性、赏识性、指导性、针对性、准确性、及时性。（一）课堂教学评价的目的1. 促进学生发展 新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。 这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。 其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生熊熊热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。2. 强调教师成长 依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。 其重点不在于鉴