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1、 2.2 平面向量的线性运算教案 A第1课时教学目标一、知识与技能1掌握向量的加减法运算，并理解其几何意义. 2会用三角形法则和平行四边形法则作两个向量的和向量和差向量，培养数形结合解决问题的能力.3通过将向量运算与熟悉的数的运算进行类比，使学生掌握向量加减法运算的交换律和结合律，并会用它们进行向量计算，渗透类比的数学方法；二、过程与方法 1位移、速度和力这些物理量都是向量，可以合成，而且知道这些矢量的合成都遵循平行四边形法则，由此引入本课题2 运用向量的定义和向量相等的定义得出向量加减法的三角形法则、平行四边形法则，并对向量加法的交换律、结合律进行证明，同时运用他们进行相关计算，这可让同学们
2、进一步加强对向量几何意义的理解 三、情感、态度与价值观1通过本节内容的学习，让学生认识事物之间的相互转化，培养学生的数学应用意识2体会数学在生活中的作用培养学生类比、迁移、分类、归纳等能力教学重点、难点 教学重点：会用向量加法的三角形法则和平行四边形法则作两个向量的和向量和差向量教学难点：理解向量加减法的定义教学关键：向量加法的三角形法则和平行四边形法则的探究引导.教学突破方法：由物理中力的合成与分解拓展延伸，引导学生探讨得到结论教法与学法导航教学方法；启发诱导，讲练结合学习方法：数能进行运算，向量是否也能进行运算呢？数的加法启发我们，从运算的角度看，位移的合成、力的合成可看作向量的加法借助于
3、物理中位移的合成、力的合成来理解向量的加法，让学生顺理成章接受向量的加法定义结合图形掌握向量加法的三角形法则和平行四边形法则联系数的运算律理解和掌握向量加法运算的交换律和结合律教学准备教师准备：多媒体或实物投影仪、尺规学生准备：练习本、尺规.教学过程一、创设情境，导入新课上一节，我们一起学习了向量的有关概念，明确了向量的表示方法，了解了零向量、单位向量、平行向量、相等向量等概念，并接触了这些概念的辨析判断 数能进行运算，向量是否也能进行运算呢？这一节，我们将借助于物理中位移的合成、力的合成来学习向量的加法和减法二、主题探究，合作交流提出问题：1. 类比数的加法，猜想向量的加法，应怎样定义向量的
4、加法？2. 向量加法的法则是什么？3. 与数的运算法则有什么不同？ 师生互动：向量是既有大小、又有方向的量，教师引导学生回顾物理中位移的概念，位移可以合成，如图某对象从A点经B点到C点，两次位移、的结果，与A点直接到C点的位移结果相同力也可以合成，老师引导，让学生共同探究如下的问题. 图（1）表示橡皮条在两个力的作用下，沿着GC的方向伸长了EO；图（2）表示撤去F1和F2，用一个力F作用在橡皮条上，使橡皮条沿着相同的方向伸长相同的长度改变力F1与F2的大小和方向，重复以上的实验，你能发现F与F1、F2之间的关系吗？力F对橡皮条产生的效果与力F1与F2共同作用产生的效果相同，物理学中把力F叫做F
5、1与F2的合力合力F与力F1、F2有怎样的关系呢？由图（3）发现，力F在以F1、F2为邻边的平行四边形的对角线上，并且大小等于平行四边形对角线的长数的加法启发我们，从运算的角度看，F可以认为是F1与F2的和，即位移、力的合成看作向量的加法讨论结果：1. 向量加法的定义：如下图，已知非零向量a、b，在平面内任取一点A，作=a，=b，则向量叫做a与b的和，记作a+b，即a+b=+=求两个向量和的运算，叫做向量的加法2. 向量加法的法则：（1）向量加法的三角形法则 在定义中所给出的求向量和的方法就是向量加法的三角形法则运用这一法则时要特别注意“首尾相接”，即第二个向量要以第一个向量的终点为起点，则由
6、第一个向量的起点指向第二个向量的终点的向量即为和向量 位移的合成可以看作向量加法三角形法则的物理模型 （2）向量加法的平行四边形法则 如图，以同一点O为起点的两个已知向量a、b为邻边作平行四边形，则以O为起点的对角线就是a与b的和我们把这种作两个向量和的方法叫做向量加法的平行四边形法则力的合成可以看作向量加法平行四边形法则的物理模型对于零向量与任一向量，我们规定 a+0=0+a=a提出问题1. 两共线向量求和时，用三角形法则较为合适当在数轴上表示两个向量时，它们的加法与数的加法有什么关系？2. 思考|a+b|，|a|，|b|存在着怎样的关系？3. 数的运算和运算律紧密联系，运算律可以有效地简化
7、运算类似地，向量的加法是否也有运算律呢？ 师生互动：观察实际例子，教师启发学生思考，并适时点拨，诱导，探究向量的加法在特殊情况下的运算，共线向量加法与数的加法之间的关系数的加法满足交换律与结合律，即对任意a，bR，有a+b=b+a，（a+b）+c=a+（b+c）任意向量，的加法是否也满足交换律和结合律？引导学生画图进行探索讨论结果：1. 两个数相加其结果是一个数，对应于数轴上的一个点;在数轴上的两个向量相加，它们的和仍是一个向量，对应于数轴上的一条有向线段2. 当a，b不共线时，|a+b|a|+|b|（即三角形两边之和大于第三边）;当a，b共线且方向相同时，|a+b|=|a|+|b|;当a，b
8、共线且方向相反时，|a+b|=|a|-|b|（或|b|-|a|）其中当向量a的长度大于向量b的长度时，|a+b|=|a|-|b|;当向量a的长度小于向量b的长度时，|a+b|=|b|-|a|一般地，我们有|a+b|a|+|b|3. 如下左图，作=a，=b，以AB、AD为邻边作ABCD，则=b，=a因为=+=a+b，=+=b+a，所以a+b=b+a如上右图，因为=+=（+）+=（a+b）+c，=+=+（+）=a+（b+c），所以（a+b）+c=a+（b+c）综上所述，向量的加法满足交换律和结合律提出问题如何理解向量的减法？向量的加法运算有平行四边形法则和三角形法则，那么，向量的减法是否也有类似的
9、法则？师生互动：数的减法运算是数的加法运算的逆运算，数的减法定义即减去一个数等于加上这个数的相反数，因此向量的减法运算也可定义为向量加法运算的逆运算可类比数的减法运算，我们定义向量的减法运算，也应引进一个新的概念，这个概念又该如何定义？引导学生思考，相反向量有哪些性质？由于方向反转两次仍回到原来的方向，因此a和-a互为相反向量于是-（-a）=a我们规定，零向量的相反向量仍是零向量任一向量与其相反向量的和是零向量，即a+（-a）=（-a）+a=0所以，如果a、b是互为相反的向量，那么a=-b，b=-a，a+b=0A. 平行四边形法则 如上图，设向量=b，=a，则=-b，由向量减法的定义，知=a+
10、（-b）=a-b又b+=a，所以=a-b由此，我们得到a-b的作图方法B. 三角形法则如上图，已知a、b，在平面内任取一点O，作=a，=b，则=a-b，即a-b可以表示为从b的终点指向a的终点的向量，这是向量减法的几何意义讨论结果：向量减法的定义我们定义 a-b=a+（-b），即减去一个向量相当于加上这个向量的相反向量规定：零向量的相反向量是零向量向量的减法运算也有平行四边形法则和三角形法则，这也正是向量的运算的几何意义所在，是数形结合思想的重要体现三、拓展创新，应用提高例1 如下左图，已知向量a、b，求作向量a+b 活动：教师引导学生，让学生探究分别用向量加法的三角形法则和平行四边形法则作两
11、个向量的和向量在向量加法的作图中，学生体会作法中在平面内任取一点O的依据它体现了向量起点的任意性在向量作图时，一般都需要进行向量的平移，用平行四边形法则作图时应强调向量的起点放在一起，而用三角形法则作图则要求首尾相连 解：作法一：在平面内任取一点O（上中图），作=a，=b，则=a+b作法二：在平面内任取一点O（上右图），作=a，=b以OA、OB为邻边作OACB，连接OC，则=a+b例2 长江两岸之间没有大桥的地方，常常通过轮渡进行运输如下图所示，一艘船从长江南岸A点出发，以5 km/h的速度向垂直于对岸的方向行驶，同时江水的速度为向东2 km/h（1）试用向量表示江水速度、船速以及船实际航行的
12、速度（保留两个有效数字）;（2）求船实际航行的速度的大小与方向（用与江水速度间的夹角表示，精确到度） 活动：本例结合一个实际问题说明向量加法在实际生活中的应用这样的问题在物理中已有涉及，这里是要学生能把它抽象为向量的加法运算，体会其中应解决的问题是向量模的大小及向量的方向（与某一方向所成角的大小）引导点拨学生正确理解题意，将实际问题反映在向量作图上，从而与初中学过的解直角三角形建立联系解：如上右图所示，表示船速，表示水速，以AD、AB为邻边作ABCD，则表示船实际航行的速度（2）在RtABC中，|=2，|=5，所以|=5.4因为tanCAB=，由计算器得CAB=68答：船实际航行速度的大小约为
13、54 km/h，方向与水的流速间的夹角为68 点评：用向量法解决物理问题的步骤为：先用向量表示物理量，再进行向量运算，最后回扣物理问题，解决问题例3 如图（1）已知向量a、b、c、d，求作向量a-b，c-d活动：教师让学生亲自动手操作，引导学生注意规范操作，为以后解题打下良好基础;点拨学生根据向量减法的三角形法则，需要选点平移作出两个同起点的向量作法：如图（2），在平面内任取一点O，作=a，=b，=c，=d则=a-b，=c-d例4 如图，ABCD中， =a，=b，你能用a、b表示向量、吗？ 活动：本例是用两个向量表示几何图形中的其他向量，这是用向量证明几何问题的基础要多注意这方面的训练，特别要
14、掌握用向量表示平行四边形的四条边与两条对角线的关系解：由向量加法的平行四边形法则，我们知道=a+b，同样，由向量的减法，知=-=a-b四、小结1先由学生回顾本节学习的数学知识：向量的加法定义，向量加法的三角形法则和平行四边形法则，向量加法满足交换律和结合律，几何作图，向量加法的实际应用2教师与学生一起总结本节学习的数学方法：特殊与一般，归纳与类比，数形结合，分类讨论，特别是通过知识迁移类比获得新知识的过程与方法课堂作业1下列等式中，正确的个数是（ ）a+b=b+a a-b=b 0-a=-a -（-a）=a a+（-a）=0A5 B4 C3 D22如图，D、E、F分别是ABC的边、的中点，则-等于（ ）A B C D3下列式子中不能化简为的是（ ）A（+）+ B（+）+（+）C D-+4已知A、B、C三点不共线，O是ABC内一点，若+=0，则O是ABC的（ ）A重心 B垂心 C内心 D外心参考答案：1C 2D 3C 4A.第2课时教学目标一、知识与技能1通过经历探究数乘运算法则及几何意义的过程，掌握实数与向量积的定义，理解实数与向量积的几何意义，掌握实数与
