提高课堂教学有效性的策略五篇

《提高课堂教学有效性的策略五篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《提高课堂教学有效性的策略五篇（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、提高课堂教学有效性的策略五篇提高课堂教学有效性的策略（一）1、精心备课，上出自己的特色。 在教学过程中，我们要调动全体学生的学习积极性就需要教师，精通本学 科，精心备课。专研教材的同时，我们更要重视对学生的分析研究。对学 生我们要进行全面分析、正确对待，并落实到备课的、教学的各个环节中 去。另外每位教师还应备自己，发挥自己的特长上出自己的特色。2. 创设课堂教学情境 , 促进学生主动参与、合作探究、对话互动 新课的导入，情境的创设，迁移过渡，操作安排，练习设计，活动组织等 都应精心准备， 周密布置，联系学生的生活环境， 立足于学生已有的知识、 经验，创设有助于学生自主学习， 合作交流的情境，

2、增强学生学习的乐趣、 自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互 动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过 程。3、构建和谐的师生关系，宽松的课堂氛围 宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这 一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位 置，学生也就敢于交流、乐于交流，在学习活动中体验到平等、民主。理 解每一个学生，热爱每一个学生，使学生体会到信任、亲情与爱护，便于教师与学生间的情感沟通、交流。当然对于我校的学生情况来看，如何营 造一个适合学生学习的课堂氛围， 也是一个很重要的方面。 “近朱者赤， 近墨

3、者黑”，把学习氛围营造起来，将有利于学生良好的学习习惯的培养 以及对以前不良习惯的纠正。当然，这需要学校、班主任、课任教师的共 同配合，共同管理。4. 恰当运用信息技术，整合教学媒体资源，有效辅助教学 地理是一门趣味性比较强的学科，很多地理知识可以利用多媒体将知识以 生动有趣的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以利用多媒体动 画来模拟。通过这些多媒体方式可以让学生很形象的认识地理现象，不再 局限于传统教学中的“口授” ，让学生通过调动多方面的感官，科学形象 生动的掌握好地理知识和地理现象，进而提高对地理学习的兴趣。所以我 们在地理教学中充分利用多媒体教学的优势，尽量把最多最好最生动的知

4、识传达给学生。 在地理教学中并不是每节内容都适合用多媒体，教师在 教学设计过程应根据教学需要恰当地处理好用还是不用，或是怎么用的问 题。如在进行“三圈环流”的教学时，运用多媒体动画不一定就能达到最 佳教学效果，运用板书板画更能够引导学生层层深入，理解三圈环流的基 本原理。5、教给学生科学的学习方法 提高化学课堂教学的有效性 , 就要使学生掌握科学的学习方法，让学生轻 松学习有用的知识。主要从两方面进行：一方面是教师精心设计课堂教学渗透学法或为学生作出学习方法的示范；另一方面是教师通过专门的学法 讲授和学法指导，6. 及时鼓励表扬，保护学生的学习热情。 一个学生进行任何有一定目的的活动都有一种要

5、达到目的的愿望。如果他 达到了目的，又受到鼓励，那么他的学习积极性会更高， 学习兴趣将更浓。7、反思是否联系了学生现实生活。著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育” ，“社会即学校”，“没有生活做 中心的教育是死教育” 。地理新课程提供了许多与学生生活和周围世界密 切相关的地理知识，注重学生经验在学习过程中的作用，注重学习过程中 学生的体验和感受。 如感受多变的天气， 根据天气预报安排生产与生活等。 请问自己，在地理课堂教学中学生的生活经验心中有数吗？是否充分发挥 了学生已有的生活经验的作用？是怎样联系学生的生活实际，运用学生已 有的生活经验分析掌握新的地理知识的等。提高课堂教学有效性的策略（二

6、）新课改背景下提高中小学信息技术教学有效性的策略1提升信息技术课堂教学有效性的必要性高水平的信息技术教学不仅能够提升中小学生的综合素养，还可以促 进中小学生全面发展。信息技术的高速发展，对于中小学教师优化信息技 术课堂教学提出了更加严格的要求。由于课堂是教师开展教学活动最为重 要的阵地，提升中小学信息技术课堂教学有效性和效率，必须要提升教师 的教学能力，对信息技术课堂进行不断优化。信息技术属于具有很强前沿 性和发展性的学科，更新速度和发展速度都很快，很多新的信息技术需要 教师进行不断探索和深入研究，传统的信息技术课堂教学模式不适合开展 信息技术课堂，为了从本质上提升信息技术课堂有效性，获得良好

7、的教学 效果，对新课程背景下，中小学信息技术教学方法、教学模式、教学氛围 进行优化具有必要性。2提升中小学信息技术课堂教学有效性的策略2.1重视学生地位传统的中小学信息技术教学课堂中，教师只是一味地给学生传教一些 信息技术知识，不注重学生的主体地位，也忽略了学生自主学习能力的培 养。这样学生的学习效率以及课堂的教学效率都会受到一定的制约。教学 活动主要是在教师和学生之间展开进行的，学生是教学的主体，因此，中 小学信息技术教师在进行教学设计时，必须要特别重视学生在教学活动中 的主体作用，促使学生更加积极自主地进行信息技术的学习，从而有效提 升他们的学习效率和教学效率。也就是说，教师要创新教学理念

8、和方法， 引导学生自主进行学习，从而加深学生对信息技术知识的理解和掌握。中 小学信息技术教师通常会用到的一种教学设计就是任务教学法，也就是说 教师事先结合学生的学习能力和教学目标给学生制定一系列的问题，以问 题为导向，引导学生通过自主思考、探究完成这些问题，进而加深学生对 信息技术知识的理解和掌握。2.2优化教学模式教学模式在中小学信息技术教学中具有重要的地位和作用，优化教学 模式是提升中小学信息技术课堂教学有效性的重要举措。在中小学信息技 术课堂教学的过程中，运用任务驱动模式进行教学，教师为学生制定一个 具体任务，而后由教师与学生通力协作来完成任务。设计任务的过程中， 要保证任务梯度适当，任

9、务与教学大纲紧密联系，并且在此基础之上，进 行部分教学内容的拓展，适当提升任务难度，注重实用性。要求教师必须 要对教材进行灵活变通，吸取生活中的素材，将素材融入到教学过程中。此外，教师还要鼓励学生开展研究性学习，在信息技术课堂教学过程 中，教师要为学生预留充足的学习时间，对学生进行引导，使学生可以在 教师引导之下进行发现和探究，通过发现问题、提出问题、探究问题、解 决问题这一流程来提升学习效率。比如，在教授学生在因特网上查找信息 的过程中，教师要组织学生独立实施研究性学生，结合自身对于教师提出 的问题所产生的诸多疑问，在因特网上找到答案。2.3营造学习氛围中小学信息技术教师还应该积极给学生营造

10、轻松、自由的学习氛围， 只有这样，学生的思维才能得到有效拓展，学生学习的兴趣和积极性也会 得到很好的激发，学习效率也会得到大大的提升。因此，教师在进行课堂 设计时，要特别注重学生的积极参与性这个因素，从而给学生营造轻松、 自由的学习氛围，促使学生更加积极主动地进行学习，从而确保信息技术 课堂的有效性。学生可以以小组合作学习的方式参与到教学活动中，也可 以是独立思考、学习的方式参与到教学活动中，总之，教师在教学设计时, 要特别注重学生的积极参与性。2.4改进教学方法（1）运用示范教学法。示范教学法是指教师进行操作，学生通过观 看教师的操作，学习操作方法和操作步骤。比如，在教授学生因特网信息 下载

11、相关知识的过程中，教师可以运用示范教学法，教师操作网页下载的 步骤，首先右击“文件”，选择“另存为”，在弹出窗口以后，选择保存 路径，并且将文件名输入其中，选择保存文件的类型，最后点击“确定” 示范教学方法具有直观性，使学生可以直观地从教师示范操作过程中掌握 操纵方法。（2）运用比喻教学法。比喻教学法是指教师在开展信息技术课堂教学的过程中，恰当运用比喻，有利于学生掌握和理解知识，提升信息技术 课堂教学的水平和效率。比如，在进行网络相关知识讲解的过程中，可以 运用比喻教学法为学生讲解IP地址以及域名的相关知识。老师：“我们 身边有很多人，我们如何来对彼此进行区分呢？ ”学生回答“通过姓名和 身份

12、证来区分。”老师：“非常好，日常生活中，我们通过姓名来指定某 个人，在网络世界中，计算机也同样如此，为了区分计算机，它们也有自 己的名字，我们称它们为域名。而我们称计算机的身份证号码为 IP地址。”（3）运用互动教学法。互动教学是重要的教学方法，互动教学不仅 可以激发学生的学习兴趣，还可以增进教师与学生之间的关系。教师在运 用互动教学法的过程中，要使不同层次的学生之间进行互动和沟通，还要 促使自身与学生之间进行互动和交流。进而引导学生多参与课堂，突出学 生的主体地位，提升信息技术课堂教学的有效性。（4）运用合作教学法。合作学习中最常用到的就是分组合作学习。 因此信息技术教师在实际的教学过程中，

13、应该将分组合作学习贯彻落实到 整个教学活动中去。首先，教师应该明确告诉学生本节课要使用分组合作 学习的方式展开教学，其次，教师应该合理引导学生通过分组合作学习， 有效完成教学任务，同时教师还应该积极鼓励所有学生都能够参与到合作学习中去，从而有效提升学生的学习效率和课堂的教学效率。中小 学信息技术教师应该在课堂开始时，就将教学任务具体分配到每一个学习 小组中，然后引导学生进行讨论、探究，同时还应该给学生提供足够的时 间让他们去合作探究学习，最后找出解决问题的方法。可以是每一个小组 推选一个负责人进行阐述本组的讨论结果，也可以是组内成员依此汇报组 内的讨论结果。总之，教师要合理引导学生进行合作探究

14、学习，从而实现 合作学习的积极作用。中小学信息技术教师应该积极给学生营造合作学习的氛围，只有这样 才能有效激发学生的合作意识，进而促使他们积极参与到合作学习中去。 中小学生的性格特征和学习能力都会有所差异，有很多学习成绩不理想的 学生不敢说出自己的真实想法，但是他们又有着中小学生普遍都有的表现 欲望，因此教师应该多关注这些学生，多给他们提供一些锻炼的机会，激 发他们的表现欲望，促使他们积极主动地参与到合作学习中，从而形成良 好的合作学习氛围。（5）创新教学策略。在教师开展信息技术课堂教学的过程中，必须 要坚持以学生为目标和中心，尊重学生在教学中的主体地位，改变传统教 学模式中，学生被动学习的局

15、面。教师要围绕学生、服务学生和激发学生, 通过转变自身教学角色，为学生营造积极、活跃的教学氛围，与学生共同 学习和成长。此外，教师还要对课堂训练环节进行优化，在设计课堂训练 的时候，要坚持科学有序的原则，设计的训练题要典型，有助于学生对基 础知识进行运用和理解，发展学生思维。练习题的角度和形式要新颖，不仅联系学生所学知识，还要联系生活实际，注重对学生知识创新和迁移的 能力进行培养。在编排训练题的过程中，要结合学生的学习水平和接受能 力，不仅要为学生编排基本题，还要编排提高题。（6）完善评价方式。传统的应试教育使得很多教师都只是将成绩、 分数作为评价学生学习好坏的标准，这样不但不利于学生的学习能

16、力的提 升，同时还制约了学生的健康发展。因此中小学信息技术教师应该运用多 元化的评价方式，积极鼓励学生，引导学生，促使学生更加健康、全面地 发展。中小学每个班级的学生都很多，因此对学生学习成果的综合评价也 是非常有必要的，还可以引导学生进行自评以及互评，从而有效提升学生 的自信心。同时教师不但要对学生学习的过程和成果进行有效评价，还应 该对学生学习的态度以及探究学习的效果进行有效评价，促使所有的学生 都能够认识到他们的不足，从而加以改进。3结语综上，伴随着社会的不断进步，信息技术的高速发展，中小学信息技 术课程也要坚持与时俱进，不断创新、优化和改革。作为中小学信息技术 课堂教学的实施者和引导者，教师必须要结合生活实际开展教学，转变教 学方法，不断创新和总结经验教训。从本质上激发学生的学习兴趣，促进 学生全方位发展。如何提高课堂教学的有效性（三）摘要：现代社会是知识的社会，需要的人才是知识型的人才，是具有创造力的