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1、体育教师职业压力的研究来源: 中国硕士论文 目前，随着基础教育课程改革的深化，社会与学校的注意力更多地集中在学生的身上，增大了对体育教学和部分竞赛结果的关注，却很少关注体育教师自身在课程改革中所面临的压力，对体育教师这一课程主导缺乏相应的关注显然已成为当前深化体育教学改革的一个瓶颈。一、中学体育教师职业压力现状调查与原因分析（一）现状调查笔者抽样选取了宁波第二高级技工学校、宁波镇海中学、宁波外事学校等35所初、高级中学（包括职业学校）的20 0名体育教师，进行职业压力问卷调查，统计结果见表1、表2。总体看来，目前体育教师的职业压力已经接近中度。其中，自我发展需要压力最大，已经达到中度以上；其
2、次分别是职业期望、考试压力、工作负荷和学生因素给体育教师带来的压力，平均都在中度水平以上；家庭人际关系带来的压力相对最小。（二）特征分析第一，教龄越短，体育教师职业压力水平越高。这是由于年轻教师，不仅需要熟悉业务技能，还要学会处理各种人际关系，转换社会角色。第二，中老年体育教师压力水平也有升高的趋势。这主要是由于老年体育教师身体素质不断下降；面临退休，处在角色转换前的心理准备期，且面对课改往往会感到由于自身素质的缺失与差距将难于适应改革的要求。第三，普通中学体育教师在课改中的心理压力水平高于职业中学体育教师。其原因在于普通中学学生要参加高考，社会、家长对学校教学质量的评价以学生的考试成绩为指标
3、，因此体育教师更能感受到由于受重视程度不同而带来的差异。而职业中学的体育教师处在一个相对平等的小环境中，压力感受相对较小。（三）原因分析第一，知识和技术水平有限，难以应付课改及训练；第二，职业信念淡漠，教改中存在“隐性压力”个别教师仅把自己的职业作为生存的手段，缺乏兴趣，而带来的压力；第三，现代社会的价值取向使体育教学改革处于边缘化的境地；第四，应试制度改革的滞后使体育教师的职业认可度较低。二、缓解中学体育教师职业压力的对策研究（一）宏观政策方面1.重视学校体育价值，创造良好氛围体育是学校教育的重要组成部分，对于学生，不仅是获得健康体魄，更是塑造完善人格的重要途径。为了升学率这样一个急功近利的
4、指标，不惜以牺牲健康为代价，这何尝不是缺乏体育精神的一种表现呢？也许当社会所有人对体育精神都有一个深刻体会时，广大中学体育教师的价值才能真正为大众所认可。2.转变指导理念，进一步深化课程改革要深刻认识现行课程标准的指导思想和体育教师压力状况，关注体育教师生存状态，给予体育教师支持和积极反馈。同时，要充分考虑体育教师的感受，提出适当的要求，营造体育教师的学习共同体，建立广阔有效的交流平台，促进专家与教师之间、教师彼此之间、师生之间开展多维度交流，逐步调整和转变学校体育课程理念。（二）中观管理方面1.开展多重、有效的师资培训以应对教学改革一方面，改革高校体育教育专业课程，使这些未来的体育教师们及时
5、了解当前中学课改现状，得到良好的职前培训；另一方面，为体育教师提供学习和发展的平台，紧密结合教学改革需要构建职后培训模式，使培训高效有序，真正能为体育教师的工作排忧解难。2.完善教学评价体系，形成激励机制调整评价主体、指标、方式和内容，使过程评价和最终评价有机结合，并采用教师自评、同行评议、学生评分、家长参评多种评价方式对体育教师的职业态度、教学能力、专业技能、工作业绩、发展潜力等方面进行综合评价，从而形成有效的激励模式，激发体育教师课程改革探索的积极性。（三）微观个体方面1.转变自身观念，积极面对课改压力现行课程标准重塑了体育教师的职业价值和使命，体育教师要认识到自己的职业对于学生全面发展的
6、重要影响；也要认识到体育课改的本真意义，认识到课程改革给体育教师自身发展带来的机遇。事实上，当前的课改已经为中学体育教师的职业发展、生命价值的实现提供了可能。2.充分自我发展，克服教改压力体育教师自身也应积极转变教学观念，转换自身角色，具备自我发展意识，并给自己重新定位。同时，要不断提升自身职业素养，提高教学水平，采用更为行之有效的教学方式，尝试模块分层教学；要发挥自身自主性与能动性，进行创造性的教学实践，使自己的工作价值得到真正实现。参考文献：1赖天德.学校体育改革热点探究M.北京:北京体育大学出版社，2004.2毛振明.体育教学中的安全和安全教育J.中国学校体育，2006.3罗湘林.学校体育的社会学审视J.中国学校体育，2005.4黄俊伟.体育教师的理性体育文化的理念问题J.体育文化导刊，2003.5季浏主编.体育与健康新课程案例与评析M.北京:高等教育出版社，2003.6叶澜.教师角色与教师发展新探M.北京:教育科学出版社，2001.
