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1、消除学生厌学情绪 激发学生乐学热情广东省肇庆市四会中学 陈少珍摘 要 广东省普通高中新课程思想政治学科的教学过程，既是使学生全面掌握高中思想政治课的基础知识与基本技能的过程，也是学会学习，学会做人和形成正确的世界观、人生观和价值观的过程。然而目前学生普遍不喜欢上思想政治课，极大地影响新课程“基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的实现。为此，本文提出通过改革教学模式，更新教学手段，传授学习方法来消除学生的厌学情绪，激发学生的乐学热情，更好地完成思想政治课的教学和教育任务。关 键 词 厌学情绪 乐学热情 教学模式 教学手段 学习方法当前高中一年级开设的课程较多，学生刚从初三升
2、上高中，觉得时间紧，学习内容繁多，一时未能适应，难以应付。这个转折点如果处理不好，学生很容易会对某些科目产生厌学情绪，甚至放弃学习某些科目。学生普遍觉得思想政治学科枯燥乏味，不主动参与学习，不热衷于课堂学习，认为只要临考前稍加努力就可以了，所以学习热情不高。我国古代教育家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有好之、乐之方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。因此，消除当前中学生对思想政治课厌学的情绪，激发学生对思想政治课乐学的热情，是当前尤其要解决的问题。一、改革教学模式，通过表演、
3、讨论等形式，把课堂真正交给学生，让学生参与教学活动在课堂教学中，如果教师滔滔不绝地阐述自己对各种问题的看法，学生处于十分被动的状态，这就导致学生对该学科产生消极厌恶的情绪。教师应该善于引导，调动学生的积极性，让他们各自发表自己的见解。美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”素质教育和创新教育要求学生学会学习，其实质就是要使学习成为学生的自主探索与发现，成为学生的亲身实践活动，而不是被动地接受知识。政治课教学中，我根据教学内容采取了表演、讨论等多种形式，激励学生参与，让学生得到新体验。创设和谐、宽松、愉快的课堂教学环境，鼓励学生主动参与，自主学习。例如在讲授高一经济
4、生活“依法纳税是公民的基本义务”时，我创设了这样的一个情境。某同学购买福利彩票获得奖金5000元，不愿意缴税，正在振振有词。某税收征管人员正在耐心说服该同学纳税。在教学过程中，让学生分别担任上述事例中的两个角色，以小品形式表演出来。再引导学生小组讨论：上述小品中，该同学有没有围绕不纳税的原因陈述已见？该税收征管人员如何说服该同学？该同学和该税收征管人员的说法正确与否，为什么？这就给学生留下了深刻的印象，明确了依法纳税是公民的基本义务，购买福利彩票获得奖金是要缴纳个人所得税的。这种让学生唱主角，把学生变成课本知识的直接参与者，演绎课文内容，既生动活泼，又能提高学生探究性学习的能力及表演、演说能力
5、。更重要的是学生通过参与和体验，加深了对政治课教学内容的认识，学习热情和积极性也得到了提高。又如，在讲授高一经济生活“从总体小康到全面小康”时，先让学生谈谈自己的家乡近些年在经济建设和人民生活水平方面发生的变化，再让学生说说经济生活中还有哪些不尽如意的地方，然后让学生说出所憧憬的幸福生活是什么样子的。这些都是学生的所见所闻，学生能轻松自如、七嘴八舌地列举出一些具体现象。经过比较和讨论，学生很自然地得出“我国人民的生活水平总体上达到了小康水平，但这种小康还是低水平的、不全面的、不平衡的小康，巩固和提高目前达到的小康水平，还需要长时间的艰苦奋斗”的结论。在学生思考、发言、讨论时，教师不失时机地营造
6、轻松的气氛，巧妙地引发话题，启发话题方向，激励学生畅所欲言。当学生陈述了自己的观点后，教师应准确地总结每个人的发言，以准确的概括和恰当的评价，不断引导学生向着既定的目标靠拢，最终完成教学任务。这样就能使学生的学习完全成为在老师指导下的自主学习，真正主动参与课堂活动。同时使学生觉得经济常识与自己身边的生活现象是非常贴近的，从而乐于学习。二、丰富教学手段，通过电教媒体方式，增强学生对知识的感知效果，提高学生对所学知识感悟程度。现代教学论认为：学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的。教学中运用富有直观性的电教媒体有助于解决名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知的矛盾，有助于吸
7、引学生的注意，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。例如在讲授高一思想政治经济生活“市场配置资源”时，通过电教媒体展示我国80年代之前凭票供应的各种票据，引导学生把当时凭票限量购置的情景与现在自由交易的情况进行对比。这样学生能够比较直接地理解资源配置的两种不同手段，理解市场经济的概念。又如在讲授高一思想政治经济生活“加强宏观调控”时，让学生观看我国改革开放前人民生活用品短缺，改革开放后90年代经济过热，97年经济实现软着陆等情况的画面。在此基础上，教师结合教材内容，进行分析，使学生领悟到“社会主义市场经济的正常发展，既需要充分发挥市场调节的作用，又需要加强国家的宏观调控。这样，利用电教媒体使教学
8、内容鲜明生动、直观形象、丰富多彩，激发学生学习的热情，加深学生对知识的理解，扩大学生的视野，从而提高课堂教学效果。三、教给学生可行的学习方法，增强学生的学习信心，提高学生的学习效果。政治课知识点繁多，理解和记忆知识点是分析问题和解决问题的基础环节。一些同学经常遇到对刚学过的知识在实际应用时就“记不牢、想不起来” 的问题。没有可行的记忆方法，就难以达到预期的学习目的。正如毛泽东同志所比喻的：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务只是瞎说一顿。” 为了帮助学生有效地记忆知识点，我对学
9、生提出了以下几点建议：1、重复记忆。受诸多因素影响，记忆过程难免有遗忘的情况。孔子说过：“学而时习之”。为了提高记忆的效果，避免或减少遗忘，经常性的复习是很必要的。艾宾浩斯的遗忘曲线提示了一个重要的事实，遗忘的进程是先快后慢的。所以为了避免大量遗忘后难于补救，在上一回记忆后发生遗忘之前，做到及时重复记忆是很重要的。2、系统记忆。为了避免学生对知识点记忆杂乱无章，我要求学生按知识点的系统性把知识理顺，纺织成网络，以提纲挈领。例如，在学完每课书后，要求学生参照三维指导的“课后梳理”内容，整体地再认该课书的系统内容。在学完每一单元后，要求学生根据同步训练的“单元知识网络”内容，重温整个单元的知识结构
10、。这样学生就能有条理地掌握所学的知识，便于学生有效和全面地提取信息，提高综合运用知识解决问题的能力。3、分解列举记忆。为了使学生对知识点记忆得更为清析和牢固，我让学生把概念和原理分解成若干层次或若干方面，并提取各层次各方面的有代表性的关健字、词加以记忆。例如，对“货币”这一概念的理解和记忆 ，可以分解为：第一层，货币是商品；第二层，货币是充当一般等价物的商品；第三层，货币是固定地充当一般等价物的商品；第四 货币是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品。又如，对“财政政策”的理解和记忆，可以分解为：第一方面，财政政策的类型；第二方面，不同类型的财政政策分别在什么样的经济运行状态下实行；第三方
11、面，不同类型的财政政策分别采取什么具体措施；第四方面，采取不同类型的财政政策分别要达到什么目的。这样既便于学生记忆，又避免了学生对知识点相互之间的混淆。4、强化记忆。为了帮助学生巩固所学的知识，在每节课上课前用5分钟时间对上一节课的内容进行课堂提问，促使学生及时地温习巩固。在每课书学习结束后，针对该课书的重点和难点，选择相关的习题让学生独立完成，促使学生有目标，有重点地去记忆和运用知识。在每单元学习结束后，给学生一周的复习时间后进行单元测试，督促学生加强复习巩固，争取过关达标。这样，通过给学生一定的压力，让学生逐步尝试成功，体验成功，有利于调动学生学习的积极性和主动性。综上所述，学生对思想政治课的学习态度，不仅仅与学生本身有关，教师和教学模式、教学手段和学习方法传授有着密切的关系。在教学过程中，如果教师能采取让学生唱主角的教学模式，采用增强感性认识的教学手段，向学生传授有效的学习方法，将会消除学生的厌学情绪，激发起学生的乐学热情，更好地完成思想政治课新课程课堂教学的“三维”目标。参考文献广东省教育厅教研室 广东省普通高中新课程学科教学指导 广东教育出版社 第49页 第53页 第54页张厚粲 彭聃龄 高玉祥 陈琦 心理学 中央广播电视大学出版社 第208页 第213页5
