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1、含有小括号的两步混合运算说课稿 一、教材分析含有小括号的两步混合运算是苏教版三年级下册第四单元混合运算第四课时的内容。这部分内容主要是让学生认识小括号，理解并掌握含有小括号的两步混合运算的运算顺序。二、教学目标1、过问题情景的创设，让学生体会小括号有改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序。2、能正确计算含有小括号的混合运算，养成良好的学习习惯。3、使学生能运用数学知识解决简单的实际问题，并感受数学的实用性，培养他们学习数学的兴趣。三、教学重难点教学重点：掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。教学难点：体会括号能改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序。四、教
2、法与学法1、说教法教法措施：（1）新旧知识的迁移，通过迁移与对比的教学方式，导出前后知识的内在联系，加固和提高学生学习水平和探究新知的能力。（2）课堂练习中针对教学重难点设计了增添括号的练习，让学生既加深了对本课知识的理解又提高了学生的语言表达能力，使学生明确要保证计算准确就必须养成认真、细致的学习作风，从而突破重难点。2、说学法学法措施：本节课我们采用自主、合作、探究的学习方式，使学生进行生动活泼、主动和富有个性的学习。（1）体现学生是学习的主人。重视观察法、迁移法、比较法和讨论法的应用，在观察、比较和验证中帮助学生积极思维，培养学生自我创新和和合作探究的能力（2）设计针对性练习突出重点，根
3、据反馈情况及时给与引导和补救突破重难点，使之形成技能。三、教学过程设计一、复习旧知，导入新课1、口答：说说下列算式应先算什么。 568+9= 4974=775 77427 提问：以上几题综合算式是按怎样的运算顺序进行计算的？2.小明是个粗心的孩子，他在计算1562时，得到的结果是18，你知道他在计算时犯了什么错误？让学生讨论，指名回答：小明的运算顺序是错的，他先算减法，再算乘法。追问：对于1562，如果要先算减法，有办法？（添上小括号）3.揭题：本节课我们就来学习含有括号的混合运算。【设计意图】通过复习，使学生回忆没有小括号的混合运算的顺序，再通过错误的例子让学生猜测错误的原因，使学生产生认知
4、冲突，从而自然引出小括号产生的必要，让学生初步体会括号的作用，为接下来学习含有小括号的混合运算奠定经验基础。二、经历探索过程，感受小括号的作用1、教学例题。 （l）引导同学们看图。出示问题：用50元钱买l个书包后，还可以买几本笔记本？指名读一读。提问：小丽打算买几种文具？她带了多少钱？（2）先分步算一算、再试着列出综合算式。（3）指名说说解题思路，并分别说说每道算式求出的是什么。板书：买l个书包后剩下多少钱？50 2030（元）还可以买几本笔记本？3056（本）提问：如果要列综合算式必须要先求出什么才行？能不能这样列？出示：50205。为什么？介绍：根据题意，要求问题必须要先求出买了一个书包后
5、，50元钱还剩下多少钱，也就是要先算减法，因此在列综合算式时必须添上小括号。（板书：（5020）5）小结：添上小括号后，我们就能根据题意，先算减法。【设计意图】通过创设情境，让学生从列分步算式，再进行列综合算式，发现计算步骤和分步算式不同，而引发思考。2、总结含有小括号的混合运算的运算顺序。【设计意图】在例题结束后应当进行适当的小结，使学生进一步明确有小括号的混合运算的运算顺序，同时也是对学生数学语言表达能力的培养。3、教学“试一试”。（l）出示：（4218）30 95（24+50）独立算一算指名板演。（2）指名说说两题的运算顺序。（3）提问：通过今天的学习，算式中有小括号时，应先算什么？。【
6、设计意图】练一练也是一道含有中括号的三步混合运算，这里先让学生互相说一说运算顺序再独立完成，意在进一步巩固含有小括号的混合运算的运算顺序，同时也可以培养学生的规范书写。（三）巩固练习完成“想想做做”1、第1、2题。说说每一题应先算什么，算一算，指名板演。2第3题。（1）提问：每一组中的两题有什么相同之处？又有什么不同之处？（2）先用横线画出每题计算的第一步，再分组算出结果。提问：每组中的两题数字、运算符号都相同，为什么计算结果不同？（3小结：在计算综合算式时得按必须的运算顺序进行。3、第4、5题。（1）指名读题，说说题中已知什么，要求什么。（2）列出综合算式解答。（3）说说解题思路及算式。提问：为什么在综合算式中添上小括号？【设计意图】通过让学生比较和计算，一方面可以使学生充分体会到算式中的括号对改变运算顺序的作用，另一方面，可以帮助学生对本单元学习的混合运算进行整理，系统地掌握混合运算的运算顺序，建立合理的认知结构。
