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1、问题学生教育指南读书心得“生命因此而精彩。”这是本书的前言题目。也是主编关文信对问题学生 教育价值的诠释。问题学生转化的过程是一个凤凰涅盘的过程，也是一个化蛹 为蝶的过程。书中认为，没有问题学生的教育只是一种良好的愿望，却不是真 实的教育，教育的前提是尊重差异。每个班存在几个问题学生是正常的现象， 教师应以平和心去看待。问题学生同样是我们的学生，一个教师的教育生涯有 时会因为问题学生而精彩。学生的情况千千万，想用千篇一律的爱，解决形形色色的问题，显然是不 行的。哪么怎样对待问题学生呢 ?通过阅读此书，我得到以下几点体会。一、晓之以理、动之以情俗话说得好：“人非草木，孰能无情”。由于“问题学生”
2、常常被遗忘， 要想使他们在短期内由后进变先进不大可能。需要经过一个漫长的过程，只要 我们多接触他们、了解他们，找出他们的闪光点，给他们讲清道理，注意他们 一点点的变化，用爱心、用真情去感化他们。我想：精诚所至、金石为开。他 们会改变的。二、循序渐进、允许反复严师出高徒，是的。但是凡事都得讲个度，任何事物变化都有一个过程。 所以，对“问题学生”的改造也要有一个循序渐进的过程，更何况是一个小孩 子，要容忍“问题学生”的“旧病复发”。首先得给他们分分类，看看他们属 于哪一类，是智力低的还是智力高的，只有弄清病根才能对症下药。对于智力 低的学生，只有把复杂的知识简单化，分层次进行练习，先抓基础再逐步加
3、 深。能学到什么程度就什么程度，不能过于勉强。对于那些智力还可以的则要 多督促。因为他们之所以成为“问题学生”主要是他们自控能力差，学习态度 不端正。所以得多提醒，不能放松，多做思想教育。多讲一些古今中外名人成 才的故事启发他们，使其端正学习态度，然后再耐心指导，遇到困难要迎难而 上，不能退缩，教师在一旁鼓励。一份耕耘一份收获，要让学生时刻感受到老 师心中有我。三、挖掘闪光点，增强自信心人人都有优点，如同人人都有缺点一样。再好的学生都有缺点，再差的学 生也有优点，我们要善于寻找后进生身上的闪光点，然后让这些“星星之 火”，通过我们教师的“小题大作”，使其形成燎原之势，在班级多开展一些 活动，以
4、便给他们提供展示才华的机会，这样可以让后进生展现自己闪光点， 还可以受到别人的尊重。教育孩子的奥秘就在于在我们的心灵深处都坚信自己 的学生“行”。哪怕天下所有的人都看不起你的学生，做教师的也一定要眼含 热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他，为他而自豪。反思自己的教学工作，对于自己的学生，当然有出自内心的爱，有时也恨 铁不成钢。正因为这样，所以有时学生犯了错，我会很生气，当场批评他。但 是，过后一想，他们毕竟只是九岁的孩子。正像一位同事说的，不要把他们看 得太大。实践证明：要和学生友好相处，就要与学生平等相待 , 不要拿老师的架 子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。我们应该允许学生犯错，犯了错允 许改
5、正，这才符合学生成长的规律。在工作中，我们却常常不是这样。因为要求太严，使他们产生了抵触情 绪，就像个别学生抵触其父母一样。其实他们都有自己独特的个性，因材施教 是必要的。不许犯错，强迫他们按照教师自己的意愿行事，是违反教育规律的 行为。相反，允许犯错正是为了他们更好地成长。有一段时间，因为上课经常有人吵闹，我很恼火，常发脾气训人。这样效 果并不好，时间一长，我感到学生对我产生了抵触情绪。怎么办？我问自己： 老师的职责到底是什么 ?是批评还是引导与鼓励？这种思考给了我很大的震撼。 原来，长期以来我总是批评多，表扬少，好像把工作重心都放在对个别同学的 指责上了。实际上，对学生的教育工作不能只盯着学生表现不好的一面，更多 的是要发现学生的优点，肯定学生的长处。即使有个别学生不守纪，也不要老 是批评他，而要耐心教育、引导他。如：我班的XX同学原来上课不是说话，
