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1、江南地区的开发一、课标内容 三国两晋南北朝时期，随着北方人口的南迁，江南地区得到初步开发。 说出北方人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实。二、教学目标 1、知识与能力 北方人口南迁的原因、时间和地区南朝开始的年代，四个朝代名称及其都城 江南开发的表现 通过对北方人口南迁的原因和影响的分析，培养学生正确阐释历史现象的能力。 通过对江南经济发展原因的分析，培养学生全面辩证地分析历史事物的能力。 2、过程与方法 通过问题讨论、识读图文，了解东晋南朝时期江南经济发展的历史条件及其表现，理解江南开发的意义。 运用纲要信息法，引导学生理清三国两晋南北朝时期政权更替的顺序，把握这一时期的历史线索。采用问题
2、探究和联想比较法，说明江南经济发展的原因和影响。3、情感态度与价值观 北民南迁与前一课学的边民内迁是相互联系的历史现象。这种长时间大规模自发的人口迁移，与人口数量、资源、环境和社会动乱密切相关。 江南经济的发展，是南迁的北方劳动人民与江南人民共同辛勤开发的结果。它为唐宋时期全国经济重心的南移奠定了基础，在我国古代经济史上具有重要意义。 （二）难点阐释1、南北朝局面的形成公元383年的淝水之战，奠定了南朝和北朝长期对峙局面的基础。2、南朝政权更迭频繁的原因 南朝是指宋、齐、梁、陈四个政权。从420年刘裕废掉东晋皇帝建立宋朝开始，到589年隋灭陈止，南朝共170年。 南朝政权更迭频繁的原因是权臣篡
3、位。东晋偏安江南，不思收复北方失地。为了防御北方少数民族政权南下侵扰，在长江沿岸的军事重镇设置镇将，兼任地方行政长官。镇将拥有重兵，常常发生争夺中央政权的事件。刘裕等南朝政权的建立者，都是拥有重兵的镇将。五、教法学法 讲述法六、教学课时 一课时七、教学过程1、引入新课提问：在前一课“北方民族大融合”中，我们讲了“北方少数民族内迁”的内容，想一想，北方少数民族内迁产生了哪些影响? 在学生回答后，教师进一步引导：除了上述影响外，它与江南地区的开发有没有关系?在学生思考后，教师指出：北方少数民族内迁和中原人口的南迁是相关联的历史现象。北方少数民族的内迁，使中原地区的民族矛盾变得复杂和尖锐起来，由于各
4、族统治者之间的割据混战，这就促使原来居住在我国北方(主要是中原地区)的人口大量南迁，从而形成了边民内迁和北民南迁的连锁现象。北民南迁，又促进了江南地区的开发。 2、新课教学 一、北方人口南迁 提问：东汉末年以来，北方人口南迁的原因是什么?在学生回答“北方多战乱”和“民族矛盾也很尖锐”这两个原因后，教师再要求学生联系地理学科所学习的“人口资源环境”方面的知识，进行探究性的思考和讨论。然后，教师指出：先秦时期，我国的中原和关中地区就是经济中心，秦汉时期，关中和中原地区得到进一步开发，这就造成了人口繁衍与资源、环境之间的矛盾，植被的破坏，资源的过度开发，环境逐渐恶化，而过度增长的人口，又加剧了与资源
5、、环境的矛盾，从而引起社会政治危机，阶级矛盾和民族矛盾尖锐，导致了在繁荣之后出现的北方战乱，形成了安定繁荣一战乱破坏一再次安定繁荣一再度战乱破坏的恶性循环。这就迫使北方过度增长的人口不得不另寻生存空间，出现了战乱年间北方人口大量南迁的历史现象。 提问：北魏统一黄河流域后，北方人口南迁为什么会趋于低潮回答这个问题要联系前一个问题和北魏孝文帝改革的历史作用去思考。既然北方人口南迁的原因是北方战乱和民族矛盾尖锐引起的，那么从逆向思维角度分析，当这两个桐题解决后，北民南迁就自然会走向低潮。北魏统一黄河流域后，北方战乱停止了。与此同时，北魏孝文帝的改革，又加速了北方各族的大融合，民族矛盾也就缓和了。所以
6、，北魏统一黄河流域后，北方人口南迁趋于低潮。 提问：北方人口南迁产生了哪些影响? 在学生看书思考后，教师指出，北民南迁，带来了大量的劳动力、先进的生产工具和技术，也带来了北方的耐寒作物麦、菽等；同时，还引起了南方社会生活的变化，如面食品种增多等。在此基础上教师要求学生思考：北民南迁在思想观念和精神面貌方面对南方是否有影响?在学生思考和讨论的基础上，教师指出，南迁的北方人口会遇到许多困难，如自然条件、气候环境、社会习俗等方面的差异，流落到南方的北方人口要在一个生疏的环境中安家立业，绝非易事。这就需要开拓进取的精神、克服困难的毅力和意志，这些精神因素都是加速江南开发所必需的思想观念，它与先进生产工
7、具和北方南移的作物品种一样，具有同等重要的地位。此外，还可以提出这样的问题让学生思考：东汉到东晋时的北民南迁是自发的和被迫的，那么在古代是否有政府组织的大规模移民呢? 在学生思考后，教师讲述：由政府组织的大规模移民是有的。据史书记载，秦统一后，为了加强北部边疆的防务和促进岭南的开发，曾大规模移民实边。在蒙恬北击匈奴收复河套地区后，曾移数十万中原人民到那里屯田垦荒，加强对匈奴的防御；在征服南越后，秦始皇又移50万中原人民到岭南，即今天的广东、广西地区，以加速岭南的开发。 二、江南经济的发展 提问：南朝从何时开始?先后经历了哪几个朝代?都城在哪里?与南朝对峙的北朝有几个政权?上述问题阅读本目课文和
8、回忆第22课最后一段的课文都能回答，教师不必补充内容，然后提出：东晋南朝时江南经济发展的原因有哪些?学生根据课文可以答出以下三点原因：南方相对安定；统治者实行休养生息；北方人口南迁带来了大量劳动力、先进的生产工具和技术以及北方耐寒农作物品种。在此基础上，教师再引导学生探究：上述三个方面的原因中哪个方面是主要的?除此以外还有别的原因吗? 在学生思考讨论的基础上，教师指出，江南开发的三个原因中北民南迁是最主要原因。 提问：江南经济发展表现在哪些方面? 这个问题学生阅读教材即可回答。在此基础上教师可引导学生思考本目的课中思考题和第109页的畅想天地题目。(该题的解题提示见后思考题点拨与活动提示。)
9、提问：随着江南的开发，南朝时期南方经济逐渐赶上北方，这在历史上有何影响? 在学生思考后，教师可作如下提示：江南经济的发展，南北经济迫切需要交流；同时，南方经济逐渐赶上北方，南北经济差距缩小，这就为南北统一提供了经济基础。在学生阅读“祖逖北伐”和自己动手查阅有关祖逖北伐的成语时，可联系第23课有关淝水之战的史实，提出如下探究性的问题： 问题1“祖逖北伐”和“淝水之战”留下了哪些与这两个历史事件相关的成语典故? 问题2：东晋初年祖逖北伐和东晋晚期苻坚南征都没有成功的原因分别是什么?这些原因中是否有共同因素? 在学生思考和讨论基础上，教师指出：祖逖北伐失败，在于东晋皇帝的牵制，没有支持北伐。前秦苻坚
10、南征在淝水之战的失败，除了苻坚本人骄傲轻敌，后又临阵惊恐外，主要是内部矛盾尖锐，民心军心不稳，违背民心所致。二者的共同因素是：在当时都不具备南北统一的历史条件。祖逖北伐时，北方民族矛盾尖锐，南方的东晋刚建立，政权不稳；同时，江南经济落后，缺乏支持北伐的物质基础。前秦苻坚南征时，北方经济尚未恢复；同时，前秦内部矛盾复杂，民族矛盾尖锐，统治基础不稳。所以，无论是祖逖北伐和苻坚南征都不具备完成统一，取得胜利的客观条件。 八、思考题点拨与活动提示（一）课中题1、东晋南朝时期，江南开发的原因有哪些?提示：江南社会相对安定。统治者实行休养生息。北方人口南迁的影响。此外还有政治中心南移、优越的自然条件等。2
11、、据史书记载，汉朝时“楚越之地，地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨江淮以南，无冻饿之人，亦无千金之家”。想一想，这段材料反映了当时南方怎样的生产和生活状况?后来，这一情况发生了哪些变化? 提示：材料反映了汉朝时，江南和两广地区生产力水平低下，人口稀少，贫富差别小，经济生活落后的状况。东晋南朝时，江南得到开发，生产力水平显著提高，出现了繁华的大都市和外贸港口，如建康、江陵和番禺等。（二）课后题 纸在汉代已经发明，为什么南朝时才成为书写的主要材料? 提示：当时是自给自足的自然经济，各地区之间基本处于彼此封闭状态，相互联系甚少，不利于先进技术的交流和传播。东汉末年以来，战乱频繁，政权分立，再加上统治者不重视先进技术的推广，因而造纸术传播缓慢。当时缺乏大众传媒手段，新技术传播缓慢。 教学后记：4
