《（2020）（安全生产）五年级安全教育主题班会设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（2020）（安全生产）五年级安全教育主题班会设计（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、五年级主题班会教育活动设计在上学期工作的基础上，我设计了下面系列主题教育活动。一、“平平安安上学来，高高兴兴回家去”安全教育主题班会活动。活动时间：四周活动目的：通过活动让学生知道生命的宝贵以及安全的重要性，并掌握一定的安全自救知识和逃生技能，学会远离危险，保护自己。活动版块：交通安全教育；校园安全教育；逃生演练；食品安全教育。活动内容与过程：（一）交通安全教育（一周）1、 搜集交流交通安全法律法规。2、 调查农村村内公路车辆违章现象和小学生在上下学途中的危险行为。3、 反思交流：（1）上下学路上我曾经遇到的危险。（2）怎样做才能最安全。（二）校园安全教育（一周）1、小组讨论：校园内学生的那些
2、做法和行为容易造成人身伤害？讨论方向：（1）上课时，尤其是体育课。（2）下课活动时。2、校园安全隐患大排查：小组合作，详细调查校园存在的安全隐患。3、我给学校提建议活动：讨论交流调查结果，说出这些隐患容易造成什么样的安全事故，提出自己的合理建议，制订整改方案，上报校长。（三）火灾、地震灾害逃生演练。1、比一比：小组合作搜集火灾和地震的相关知识，了解这些灾害的特点，看哪一小组搜集的全面。 2、小组交流，教师补充相关知识。3、通过图片，视频了解火灾地震相关逃生自救的方法和知识。4、根据学校逃生预案，讨论并制订本班具体逃生预案。5、防灾逃生大演练。（四）食品安全教育（一周）1、搜集资料：（1）小组合
3、作搜集食物中毒的原因，以及校园集体食物中毒事件的相关资料。（2）什么叫“三无产品”，食用这些东西有什么危害。2、资料交流。3、调查实践：学生所购买的零食哪些是三无产品。你是如何辨别的？4、讨论交流：根据掌握的资料，说说怎样做才能避免食物中毒。二、“好习惯受益一生”主题班会教育活动 活动时间：六周活动目的：通过活动，让学生了解自己的不良习惯，并认真改正，进而养成良好的各种习惯。活动内容与过程：（一） 说一说。说一说自己的同学和朋友，有哪些良好的学习习惯或生活习惯值得我们学习。（二） 写一写。你的同学有哪些不好的学习习惯或生活习惯写下来。教师搜集记录并转交被提意见同学。（三） 想一想。反思自己有哪
4、些不良的学习习惯或生活习惯写下来。教师搜集记录。（四） 教师将不良习惯整理分类，公开发布，师生讨论矫正办法。（五） 比一比。活动总结，看谁进步快，改掉的不良习惯多，奖励进步快的，鼓励进步较慢的。浅谈小学生心理健康问题的表现及应对策略 摘自：阳光姐姐 一、小学生心理健康问题的表现 心理健康教育是当前素质教育中出现的热点问题，然而在我国传统教育中又是长期被忽视的。因此，充分认识心理素质培养在全面提高学生素质中的重要性和紧迫性，对小学生及时有效地进行心理健康教育，既是现代教育的必然要求，也是学校、广大教育工作者以及社会所面临的一个紧迫任务。 小学生正处于身体快速发育时期，要让他们健康地成长，不仅仅是
5、指身体上的健康，根据联合国世界卫生组织对健康的定义：“健康不仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会上的美好状态或安全安宁。”我们知道心理上的健康对一个健康的人来说是多么的重要，尤其是正处在发育黄金期的小学生。他们的认识情感和意志等心理上的种种矛盾、困惑和斗争，如果得不到很好的调节，就会产生这样那样的心理偏差和问题。我国的家庭中有较多数的儿童和青少年存在着一定的心理健康问题，威胁着小学生身心健康和谐地发展。我国心理学卫生专家早就呼吁：为促进儿童的身心健康成长必须从防治儿童的心理障碍做起，培养儿童良好的心理状态和适应能力，培养儿童的健全人格。 以下的这份调查数据表明了我们小学生的学习心理、交际、
6、情绪的基本情况良好，但是也有一部分学生学习动机扭曲，成就需要低、冷漠孤僻、情感封锁。 学习习惯、兴趣方面、学习动机扭曲，成就需要低的心理行为现状 统计表明，学生学习目的不够明确，中段有41%，高段有29%的小学生学习主动性不够，动机扭曲，因此相当部分学习积极性不高。体现在课堂回答问题上，高段60%会主动回答，积极思考，但相当部分的同学处于被动状态，中段有76%会主动回答，积极性相对要高。对于老师布置作业能认真完成的高段有69%，中段85%，高段学生的学生主动性、积极性有显著差异，高段学生被动学习的状态应引起重视。 不良情绪 调查发现，学生在校情绪不良，特别是高段，感到有点烦和不愉快的高达41%
7、，低年级也有10%的学生每天上学心情烦闷，不愉快。这是一个比较严重的问题，值得教育工作者们探究其原因，以便改善教育教学方法，引导学生走出不愉快，保持旺盛的精力来进行愉快地学习生活。 孤僻、交往情感封锁 根据统计，30%-40%的学生与同龄人在一起未感到快乐，其中12%的学生感到不合群、孤独，甚至有2%的中段学生感到自卑，显示出有少数小学生存在孤僻心理。孤僻是心理上的障碍，是不利于小学生健康的形成，应引起学校和家长的重视。 调查还发现，部分学生存在交往障碍，40%左右的学生和新朋友在一起时不好意思接近，甚至只顾自己玩，不善于与伙伴沟通。17%的中段学生，36%的高段学生心中的秘密选择谁也不说，表
8、明他们的情感有一定的封锁性，特别是高段。这些心理问题严重影响了学生之间的交往（也包括师生、亲子之间），使人不容易亲近，也没有真正的友谊，情感比较冷漠。 二、影响小学生心理健康的因素 小学生心理现状令人担忧，年段不同，存在的心理问题也有一定的差异，进一步研究分析表明学生心理问题的产生有其内部原因，也有外部原因，造成这些状况的主要因素有： 影响小学生心理健康的家庭因素 家长的教养方式 家长教养方式主要是指家庭中父母对孩子的教养方式。父母是儿童的第一位老师，他们的教育将影响儿童长大后的成长。有些家长对孩子采取压力为主，有时甚至侮骂、打人等不良教养方式也会出现，这样家庭中出来的孩子心理问题比一般正常家
9、庭要多。 父母的教养方式可以分为四种：专断型、放任型、权威型、民主型。这四种教养方式对学生个性和心理健康的影响具有不同作用。专断型的方式常使子女产生不良情绪，并且具有畏缩，不信任人的个性缺陷；放任型教养方式培养出来的子女具有放任的色彩，生活没有乐趣、悲观失望、低触，个性不成熟，达不到同龄人的正常发展水平；权威型的教养方式使子女获得足够的自我安全感，自立自信，有探索精神并心满意足，民主型的教养方式使子女有较强的独立性和个性意识、善于与人交往和取悦他人。 父母期望 父母的要求和期望对孩子的影响也很大。家长对孩子的期望过高是造成现代小学生心理问题的原因之一。由于现代经济发展很快，知识更新更是日新月异
10、，父母都希望自己的孩子不要被历史淘汰，被社会遗弃，所以拼命给予施加压力，使得幼小的心灵上承受了过重的负担，以致心理健康出现危机。如果没有及时发现，这种危机到达一定程度便会爆发出来，会出现如逃学、自杀、自闭症等等。 父母关系 在众多的家庭因素中，父母间的不和谐关系对小学生心理健康产生极大的不良影响。首先他的需要就无法满足，如果伴随父母的大吵大闹，会让小孩子长期处于恐惧中，同时他们还会受到同学的攻击、欺负，使其心中创伤比较大。 长期处在这样的环境中还会导致他们对生活、学习失去兴趣，常会有不良情绪出现，也容易出现抵触心理。有时会对父母产生怨恨，严重的会离家出走。 父母的榜样作用 家庭成员的言行举止对
11、孩子的成长起着潜移默化的示范作用。家长自身的不良行为举止、思想品质对孩子具有严重危害。小孩子的一个特点就是爱模仿，由于小孩子辨别是非能力不强，而且小孩子对父母是信任的，也便会接受父母的行为举止，思维方式，导致孩子从小就养成坏习惯，也就更容易在长大后走上不良的道路。 影响小学生心理健康的学校因素 教师的素质：教师的教育方法不当或学校管理不当，也是影响小学生心理健康的一个。 有些老师缺乏对学生的爱心、耐心。在学生由于种种原因已造成成绩不良的情况下，教师不去给予关爱、体贴，反而拿话讽刺、挖苦学生，使学生对学习更加恐惧、厌烦。 也有一部分教师自身的心理健康也不合格。培养身心健康的高素质学生的关键在教师
12、，只有心理健康的教师才能通过教学历程影响学生，培养出身心健康的学生。常言说得好：“有怎样得校长就有怎样得学校；有怎样得教师就有怎样的学生。” 学校环境 现调查表明，人际关系已经成为学生心理障碍的最主要的问题。良好的人际关系对学生的情绪有着重要的影响。一个人际关系较好的学生，在生活中能够得到更多的支持，有利于保持平静、愉快的心态。而人际关系紧张的同学则无法愉快地在集体中学习、生活，在困难的时候也比较无助，往往会对生活失去信心，比较自卑，不利于心理的健康。学校人际关系除了生生关系还有师生关系，良好的师生关系对于学生生活也是很有影响的。 学校的环境一个是指学校的卫生情况，学校所处的位置以及学校的设施
13、条件，这些因素对学生的影响虽然不大，但也不容忽视，更重要的环境乃是班级里的心理环境，一个没有相互理解，同学都是自私自利，没有友好、愉快、和谐、尊重、信任的心理环境是不会有好的健康的同学的。 影响小学生心理健康的社会因素 社会环境 这里的社会环境是指一定社会的文化背景、社会意识形态和人们的习惯行为准则。对小学生的影响主要是通过有形无形的信息传播，有看到的、听到的、感受到的。如报刊、电视、广告等。这些影响是潜移默化的，而且影响力很大。 社会风气 对于小学生而言，社会风气对他们的影响会比较大。由于小学生自身的心智还没成熟、判断能力比较差，对于好坏的选择比较弱，所以要社会工作有一个好风气，以避免学生有
14、学坏的机会。当然好的社会风气对小孩子的成长是有利的。 三、基于现状，学校、家庭采取的对策 基于现状，学校采取的对策是:全面开展心理健康教育的实践 首先我们要明确什么是心理健康教育。国家教委新颁布的德育大纲指出：“德育即政治、思想、道德与心理教育。”心理健康，从狭义上讲就是心理健康教育。所谓心理健康教育，是指根据心理活动的规律，采用各种措施和方法，以维护个体的心理健康及培养良好心理健康素质。 明确心理健康教育的含义，接下来就是我们怎么去落实的问题。首先得有个目标，这个目标是什么？就是让每个学生不仅身体健康，心理也要健康，即使不能学业有成，全能全才，但是，希望每个同学都能对自己有个正确的定位，做自
15、己力所能及的事，做好自己的本分工作。也就是说，这个目标要达到让每个人在自身原有的水平上能充分发挥自己的才华，成为一个健康的对社会有利的人。 有了这个目标，还需要内容才能去实现。根据以上调查，现代小学生少数有厌学心理、焦虑、人际关系紧张、学习不主动等，学校也可以根据本校学生的具体情况和学校的培养目标，确定开设的课程内容。这些内容最好是以团体教育即班级授课为主，而且要配备相应的教材。同时也辅以个别教学，因为有个别同学也许有很多特殊的实际问题，那就可以通过谈心、行为指导、强化等手段达到培养目的。 在开展心理健康教育时，加强教师的心理健康 要办好学校的心理健康教育有两个比较关键的条件，一是学校对于心理健康教育的重视重度，还有一个就是教师的业务水平。 所以，教师自身的心理健康是不容忽视的。而作为辅导小学生心理健康的老师尤其自身要有健康的心理。不光是这些心理辅导老师，其余的任课其实也是非常重要的。因为与学生接触比较多的其实是他们的班主任及任课老师，这样也就迁移涉到一个问题，就是要求学校里的每个教师都应有一个健康的、积极向上的心境，原因就是教师的示范作用要做好才不致学生学环。有这么一个好环境，也能促进学生向更健康方向成长。 但是不容忽视，随
