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1、英语每节课的课后反思(精选10篇)英语每课的课后反思(一):xx月xx日,我上了一节校级公开课,资料为xxx。本节课是这一单元的第一课时,主要语言结构为“used to+动词原形”表示过去经常发生的事和过去的状态。语言目标是谈论人们过去的状态。首先我经过简笔画的形式出示三个小孩子,引导学生使用已知语言谈论他们的外貌不一样点,以此引发学习的兴趣。在此基础上引导学生进行猜测游戏,猜测他们的性格,从而出示新单词。结合课件中的图片,引导学生对人物的今昔进行比较,学生很自然的习得目标语言。进而和同学一齐完成听力的训练及结合目标语言所设计的任务。然后引导学生在小组讨论中总结本节课的知识点以及进行达标测评。
2、最终对本节的知识进行拓展延深,布置课后探究资料。在讲完这节课资料之后,我有这样几点反思:一 成功之处。1、重视教学过程的评价,及时奖励学生。我认为仅有促使学生从一个成功走向另一个成功,学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦,也仅有这样,学生学习英语的兴趣才能长久坚持。所以我在教学中采用奖励,培养他们的成就感,给学生伸一个大拇指、一个小饰物、一个笑脸,一句奖励的话语使学生情绪高涨,始终以饱满的热情参与课堂的学习。2、“六步三环”的设计思路明晰。本节设计由潜入深,经过图片引出问题:图片中的孩子此刻的外貌与过去有哪些不一样点?然后我带领着学生一步一个脚印,渐渐进入每个任务去解决问题,让学生十分自然的领
3、会本课的知识点。简笔画及教学课件的运用起到了直观便捷的作用,省时且加大了课堂密度,扩大了容量。课件生动直观,加深了学生学习英语的兴趣,认为英语不再是课本上枯燥的没有生命力的文字,而是一种鲜活的动态语言。设置的任务给了学生必须的情境,让他们在真实的情境中去体验和感悟,并由此来获取并运用语言,这种教学重视学习主题的直接经验,具有独特的教学效果。在while-task过程中,学生经过自主学习,与同桌及小组同学讨论、探究、合作来完成任务,促进学生的本事发展。课件中听力的设计让学生听懂了并且也看懂了,之后的roleplay,又让学生编自我想编的对话,学生感受到了学习的主动权在自我手里,自由选择的空间扩大
4、了,参与面广了。新课结束后,我引导学生对本节资料进行总结,这样在他们大脑中就会对所学的知识有一个总体的把握,并且能够对课前提出的问题进行检测:是否已经解决了问题? 最终布置学生写一写自我或他人的今昔变化,引导学生进行课后的探究。二、不足之处。1、任务设计单一化。只设计了听力,表演等任务,备课时应研究更全面,注意学生的已有知识和兴趣点,设计更为实用的任务链。2、本节课课上没有安排写作方面的练习。而写作对于九年级学生来说是十分重的,以后的教学中应结合教学资料适当安排相应阅读和写作的训练。以上是我对自我一节课的反思。 要讲好课需要不断的完善和及时的反思。新课程改革对教师的本事提出了更高的要求。我们不
5、仅仅是学生记忆的激活者,也是示范者,更是课堂教学的组织者、指挥者。所以我要更加努力探究教学理论,在实践教学中不断反思完善自我教学水平,争取有更大的提高。英语每节课的课后反思(二):小学英语教学的主要目的之一是培养学生的兴趣,让学生在一种想学、爱学的气氛中主动地参与各种活动。俄国教育家乌申斯基曾指出:没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。学生仅有在趣味味的课堂教学中才能注意力集中,听进教师上课的资料,听说读写技能才能得到提高;同时还能促进师生关系,到达好的教学效果。今日上午第四节课听了王晓敏教师上的英语,感触颇深。第一,整个课堂是活的,学生的精神状态是进取向上的,他们是欢乐地学习
6、英语。学生在课堂上的表现给人感觉学习英语是件欢乐的事情,英语不是教师教授学生理解,它完全能够在师生之间的交流互动中轻简便松的获得。第二,整个课堂是生动趣味的,充满人情味。在课堂上,王教师扮演了很多主角:教师、朋友、导演。作教师时,她为学生传道授业解惑;作朋友时,她和学生一齐做游戏,和学生一齐笑;作导演时,她将每一个教学环节设计成一幕幕剧本,学生就是演员。第三,教学环节环环相扣。以前面两个单元的对话打招呼,既能很好地复习旧知识又能引入今日要学的新知识。并且每个教学环节班上每一个学生都有参与进去,每个学生都有事可做,有话可说。除此之外,结合小学生好动的特点运用肢体语言,同时也让学生参与活动,每个孩
7、子也都乐在其中。小学生的心理特点显示他们的注意力不会集中太长时光,一节课40分钟很少有人注意力集中20分钟。要让学生的注意力集中,课堂上能够多设计一些活动环节,增强英语的趣味性,把学生的注意力拉过来。英语每节课的课后反思(三):在小学的英语教学中,进取的情感态度促发小学生学习英语的主动性,直观形象的东西容易引起他们的注意,激发他们的兴趣。在教学过程中,我经常运用具体形象的事物、投影等教具来吸引学生的注意力,让学生经过观察来理解和学习。也能够利用事物投影把真实的画面战线在学生面前,这样能够调动学生的进取性,极大的降低学习难度。进取的情感态度是促发学生学习的基础,教师应当培养学生进取的情感态度,从
8、而调动学生的主观能动性,让学生能够主动的知识,培养其自主学习的本事。一、进取的情感态度是促发学生学习的基础。英语新课程标准提出:英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程异常强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮忙他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用本事。心理学研究证明,学习效果除了涉及一些客观因素,如学习环境,自身的天赋,教师的水平外,还涉及学习者本身的情感因素,即情感因素对英语学习起着促进或阻碍作用。情感因素包括进取的情感因素和消极的情感因素。进取的情感因素表现为对英语学习具有强烈的愿望和求知欲,态度进取,投入程度高,而消极的情感因素则表现为对英语
9、学习的焦虑感,如怕出错,怕丢面子,怕教师批评,缺乏自信心等。进取的情感的能促发学生的主动学习,坚持其对英语的学习兴趣,教师如何培养学生进取的情感态度,从而调动学生的主观能动性,让学生能够主动的吸取而不是被动的理解知识,培养其自主学习的本事,这是决定教学成功与否的一个关键因素。二、培养学生进取情感态度的几个途径。从心理学角度上讲,情绪情感是人对客观事物的态度和体验。进取的情绪情感包括高兴、愉快、满足等。如何让学生愿意学英语,乐于学英语呢?关键就是让学生对英语构成浓厚的兴趣,只要他们对英语感兴趣,他们在学习中就会感到高兴、愉快、满意。“兴趣是学习的动力。”所以,在教学过程中首先应重视培养并坚持学生
10、的兴趣。1。和谐的师生关系引发学生的兴趣。心理学研究证明,情感能激发兴趣,兴趣能产生动力。要使学生喜欢英语,首先要让他们喜欢教师。不论课堂内外,教师都要经过自我的言行、表情、动作,传递给小学生亲切、鼓励、尊重的情感信息,使他们在简便愉快的气氛中学习英语。教学过程中,我抓住小学生初学英语,怕出错,不敢与教师和同学交流弱点,就经常面带微笑的主动的与他们打招呼或进行简单的对话,同时,还不时的用good,well done,good boy等鼓励性语言及动作来表扬并鼓励他们,对他们的每一次学习行为给予肯定性的评价,给他们以力量,引发兴趣。经过教师的言传身教,学生经常主动用英语与教师问好,喜欢英语教师,
11、喜欢英语课。2。愉快、和谐、生动、友好的课堂氛围使学生坚持对英语的学习兴趣。教师要多一点微笑,眼睛里对学生要多一些欣赏与赞许的光芒。简便的课堂气氛是克服学生心理障碍,使其主动学习的重要途径。如:课堂上教师在倾听学生说话时要有耐心。往往对英语学习产生焦虑感的学生,要么沉默不语,要么说话声音太小,碰到这种情景,教师要多鼓励,或者换一种方式提问,或者降低难度,尤其要用关爱信任的目光注视他们,甚至能够允许他们沉默不语。勉强要求他们回答问题,表达观点,会使他们增加心理负担,更加焦虑。如何正确对待学生的语言错误呢?小学生好表现自我,往往英语知识较少,词汇量少,句型少,出口就免不了出现一点点错误,对于学生所
12、犯的语言错误,只要不影响正常交际的顺利进行,教师能够采取宽容的态度,不要见错就叫“停”,然后批改一通。这样有利于减轻学生运用语言时怕犯错误的心理压力。3。建造丰富内涵的课堂模式,促发学生自主学习的兴趣。在英语课堂上,教师必须要恪守学生为中心的教学,以学生的发展为发展,教师要尽量用全英文授课,创造英语氛围,扩大英语输入量,用各种教学方法来培养兴趣。应当精心设计教学,设计多样的活动任务,引入多量的信息,采用多种教学方法,仅有在这样的前提下,才能促发学生学习的热情,学生的自主性才有可能体现,学生才能在不知不觉中自主开口,用英语做事情。在课前能够设置3-5-分钟课前讲话,形式能够多样,根据不一样年级的
13、学生特点,能够在低年级采取讲单词,唱小童谣,高年级复述课文,表演对话,朗诵诗歌,等等。每次三到五个同学上台,并即使给予肯定的评价,这样增强了学生的主动参与性。导入新授,必须要使用多种手段激发兴趣。如能够运用直观教具激发学生的兴趣。众所周知,小学生的注意力及易分散,抽象的事物不能引起他们的注意,形象思维在学习中占有重要地位。所以,直观形象的东西容易引起他们的注意,激发他们的兴趣。在教学过程中,我经常运用具体形象的事物、投影等教具来吸引学生的注意力,让学生经过观察来理解和学习。也能够利用事物投影把真实的画面战线在学生面前,这样能够调动学生的进取性,极大的降低学习难度。如:我在教授四年级Is it
14、a Monkey King ?这一课时,我精心准备了tiger panda monky dog cat duck 等玩具,并且还带来了一只活泼可爱的dog,学生的兴趣立刻就被调动了起来,这样,一节新授课很快就在学生的欢声笑语中被记住了,并且印象还异常深刻。小学英语课堂在巩固和操练新知的过程中,比赛是经久不衰的评价机制。根据小学生好胜心强的特点,我把各种各样的竞争机制应用到课堂上来,如:每节课把全班同学分成四大组,分别为Group One, GroupTwo,Group Three,Group Four;或分成Boys 队和 Girls 队;或者根据本节课所学资料来分组,如:在学文具用品时,我就
15、把他们分成 Pencil 队 Eraser 队 Pen队 Crayon 队:在学习颜色时,我就把他们分为Red队Yellow 队Green队 和Purple队。获胜的小组将得到教师各种各样的奖品,如:小小智慧星、纪律红旗、金苹果、小红花等。这样全班同学都进取参与进来,构成了一种你追我敢、互助互学的学习环境,同学们都能认真听讲,进取回答教师提出的问题,极大的提高了课堂效率。4。精心设计课外作业, 激发学生英语学习的主动性。首先,布置的课外作业,必须具有开放性和创造性,结合学生生活,学以致用。对于低年级学生,可采用剪剪画画,跟所配的画写单词 ,制作单词卡片, 把所学的说给父母听。教师每堂新课前进行
16、总结评价;对于高年级学生,可让其自制英语手抄报,跟照片配句子。其次,作业要分层次布置。鼓励学生课外多用英语交流,并阅读适合自我的英语课外读物。提倡学生建立自主学习卡,摘抄本,摘抄课外自我所学的课外知识 , (如从家长或亲戚朋友处学了一句话 , 学会了一首英语歌) , 摘抄所读英语报的部分资料 , 教师定期让学生在课上交流 , 这样 , 不仅仅培养了学生自主搜集信息的本事 , 又扩大学生的知识面。二、坚持学生进取的情感态度,培养主动性应注意的几个方面。1。教学要满足学生的需要,需要是人脑对生理和社会的需求的反映。美国心理学家马斯洛认为,人类的需要具有层次性,而最高层次的需要就是自我实现的需要。为了让学生得到自我实现需要的满足,在教学中要注意以下几个方面。多元化的评价方式。改变过去传统的、单一的一张试卷定乾坤的方式,多采用