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1、浅谈如何培养高中生学习英语的兴趣（甘肃省和政中学， 吴莹莹）【内容摘要】本文简要分析了学生为何不喜欢英语，甚至放弃英语的原因。并针对这个原因，提出要改变学生对英语的态度，首要的是要培养他们对学习英语的信心和兴趣。兴趣是学习最好的老师，是学生学习英语的重要源泉和动力。兴趣可以激发学生学习的积极性与主动性。文中，笔者由六个方面入手说明如何培养中学生，特别是高中生学习英语的兴趣：一是多鼓励学生说英语；二是设置游戏；三是讲小故事或笑话；四是采用简笔画教学；五是采 用 多 媒 体 教 学 ；六 是开 展 丰 富 的 课 外 活 动 。【关键字】高中生，学习英语，兴趣 古 人 说 ： 教 人 未 见 其
2、趣 ， 必 不 乐 学 。 众 所 周 知 ， 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。兴 趣 是 指 一 个 人 对 学 习 的 一 种 积 极 的 认 识 倾 向 与 情 绪 状 态 。 从 教 育 心 理 学 的角 度 来 说 ， 兴 趣 是 一 个 人 倾 向 于 认 识 、 研 究 获 得 某 种 知 识 的 心 理 特 征 ， 是 推动 人 们 求 知 的 一 种 内 在 力 量 。 学 生 对 某 一 学 科 有 兴 趣 ， 就 会 持 续 地 专 心 致 志地 钻 研 它 ， 从 而 提 高 学 习 效 果 。 因 此 ， 能 否 调 动 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 关 系 到
3、教学 的 成 功 与 否 ， 只 有 当 学 生 对 其 学 习 内 容 产 生 兴 趣 ， 才 会 乐 意 去 学 ， 才 会 去积 极 思 维 ， 才 会 受 教 育 于 轻 松 愉 快 之 中 ， 这 对 学 生 的 思 想 教 育 及 提 高 教 学 质量 都 是 行 之 有 效 的 。作 为 一 名 刚 踏 上 讲 台 的 新 教 师 ， 我 对 开 展 好 英 语 教 学 工 作 充 满 了 热 情 与憧 憬 。 但 是 ， 经 过 一 段 时 间 的 教 学 后 ， 我 发 现 了 这 样 一 些 问 题 ： 学 生 的 英语 基 础 不 好 ， 在 课 堂 上 的 反 应 冷
4、淡 ， 对 学 习 英 语 没 有 信 心 和 兴 趣 ， 有 部 分学 生 甚 至 放 弃 了 学 习 英 语 。 这 个 问 题 成 为 我 开 展 教 学 工 作 的 最 大 障 碍 。 经 过一 段 时 间 的 观 察 ， 我 发 现 造 成 这 种 现 象 的 原 因 主 要 有 以 下 四 点 ：一 、 学 生 在 初 中 没 有 打 好 基 础 ， 英 语 底 子 薄 弱 ， 所 掌 握 的 知 识 应 对 不 了高 中 繁 重 且 难 度 较 大 的 学 习 任 务 ；二 、 学 生 的 自 信 心 不 足 。 不 少 学 生 本 来 是 想 学 英 语 的 ， 但 由 于 掌
5、 握 的 知识 少 ， 答 题 正 确 率 低 ， 就 逐 渐 的 丧 失 了 学 习 英 语 的 信 心 ， 从 而 产 生 了 对 英 语的 恐 惧 心 理 或 逃 避 心 理 。三 、 学 生 学 习 英 语 的 方 法 不 当 。 如 ： 念 单 词 用 汉 语 注 音 ， 记 生 词 靠 死 记硬 背 ， 学 语 法 好 刨 根 问 底 ， 练 句 型 就 生 吞 活 剥 ， 写 句 子 搞 逐 词 对 译 ， 汉 语 思维 离 不 了 ， 等 等 。四 、 部 分 学 生 不 理 解 学 习 英 语 的 重 要 性 。 曾 经 有 学 生 向 我 提 问 ， 我 们 作为 一 个
6、中 国 人 学 什 么 要 学 英 语 ？ 我 马 上 意 识 到 原 来 学 生 对 学 习 英 语 的 目 的 还不 明 确 ， 因 此 ， 我 立 刻 组 织 学 生 就 此 问 展 开 讨 论 。 讨 论 的 结 果 是 让 学 生 了 解到 英 语 是 世 界 上 运 用 最 广 泛 的 语 言 之 一 。 全 世 界 70%以 上 的 邮 件 是 用 英 语书 写 的 或 用 英 语 书 写 地 址 的 。 在 全 世 界 的 广 播 节 目 中 ， 60%是 用 英 语 进 行的 。 绝 大 部 分 的 国 际 会 议 是 用 英 语 作 为 第 一 通 用 语 言 。 世 界
7、上 绝 大 部 分 的 科技 资 料 是 用 英 语 发 表 的 。 英 语 是 联 合 国 的 正 式 工 作 语 言 之 一 。 英 语 更 是 因 特网 所 使 用 的 国 际 性 语 言 ， 据 统 计 ， 全 球 80%以 上 的 网 页 为 英 语 网 页 。 总 之 ，在 国 际 政 治 、 军 事 、 经 济 、 科 技 、 贸 易 、 交 通 运 输 等 领 域 ， 通 常 以 英 语 作 为交 往 工 具 。 随 着 我 国 改 革 开 放 的 不 断 深 入 ， 迫 切 需 要 人 们 用 英 语 去 了 解 整 个世 界 ， 如 学 习 国 外 先 进 的 管 理 经
8、验 和 经 营 方 式 ， 引 进 高 科 技 尖 端 生 产 设 备 ，发 展 对 外 经 贸 关 系 ， 开 展 国 际 间 的 政 治 、 军 事 和 各 项 文 化 交 流 等 。 此 外 ， 在二 十 一 世 纪 这 个 以 网 络 技 术 和 电 子 商 务 为 代 表 的 信 息 时 代 ， 一 个 专 业 技 术 过硬 又 具 备 良 好 外 语 素 质 的 人 材 ， 将 更 有 利 于 自 己 适 应 社 会 的 需 求 和 竞 争 。 因此 ， 我 们 必 须 掌 握 英 语 这 个 交 际 工 具 ， 以 便 在 我 国 的 现 代 化 建 设 和 国 际 事 务中 作
9、 出 更 大 的 贡 献 。学 习 目 的 明 确 后 ， 我 们 要 做 的 就 是 怎 样 才 能 让 学 生 轻 松 愉 快 地 学 好 英 语呢 ？ 我 认 为 ， 最 重 要 的 先 是 要 帮 助 学 生 树 立 我 能 够 学 好 英 语 的 信 心 ， 然 后着 重 培 养 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 。 当 然 ， 信 心 和 兴 趣 往 往 是 相 互 影 响 相 互 促 进的 。 如 果 学 生 对 学 习 某 种 知 识 有 了 信 心 ， 那 很 容 易 增 强 他 继 续 学 习 探 究 的 兴趣 ， 反 之 ， 如 果 他 对 学 习 某 种 东 西 有
10、了 兴 趣 ， 同 样 也 会 促 进 他 学 习 的 信 心 。笔 者 认 为 ， 要 培 养 学 生 学 习 英 语 的 信 心 ， 首 先 ， 要 帮 助 学 生 克 服 习 得性 无 助 （ 避 免 失 败 的 一 种 极 端 形 式 ， 习 得 性 无 助 的 学 生 通 常 会 认 为 不 管 自 己做 什 么 ， 都 注 定 要 失 败 或 毫 无 意 义 ） 。 这 就 要 求 教 师 要 关 爱 学 生 ， 与 学 生 建立 良 好 的 师 生 关 系 ， 取 得 学 生 对 老 师 的 信 任 ； 教 师 要 善 于 发 现 学 生 的 优 点 ，然 后 以 此 为 起 点
11、 。 每 一 个 学 生 都 是 有 优 点 的 ， 但 是 要 注 意 ， 这 些 优 点 都 必 须是 真 实 的 ， 而 不 是 编 造 出 来 的 。 其 次 ， 在 课 堂 上 ， 教 师 还 应 该 多 使 用 鼓 励性 语 言 。 学 生 回 答 正 确 时 ， 应 及 时 进 行 表 扬 ， 如 “Very good.”或 者“You did a good job.”等 。 即 使 学 生 回 答 错 误 了 ， 也 应 委 婉 的 指 出 他 的 错误 ， 并 鼓 励 他 换 个 方 向 思 考 ， 如 “Try it again.”或 者 “I believe you ca
12、n do it better next time.”等 。 当 发 现 学 生 感 到 害 羞 或 紧 张 时 ， 可 以 说“Dont be shy, just try.”或 “Dont be nervous, just do it as usual”等 。此 外 ， 教 师 还 应 该 根 据 学 生 具 体 回 答 情 况 进 行 有 梯 度 的 表 扬 ， 这 样 做 既 能 鼓励 学 生 ， 又 可 以 使 学 生 明 白 自 己 的 回 答 是 否 还 需 要 改 进 。 只 有 这 样 ， 才 能 使学 生 逐 渐 找 回 自 信 ， 从 而 有 利 于 提 高 学 习 英 语
13、的 兴 趣 。那 么 如 何 激 发 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 ， 提 高 高 中 生 学 习 英 语 的 积 极 性 ， 以提 高 英 语 教 学 质 量 呢 ？ 通 过 实 践 证 明 ， 我 认 为 下 面 的 几 种 方 法 还 是 行 之 有效 的 ：一 、 多 鼓 励 学 生 说 英 语 ， 一 定 要 说 出 来 。 比 如 我 经 常 对 学 生 说“please open your month and speak loudly.”当 学 生 回 答 课 堂 问 题 时 ， 如果 对 答 案 也 不 太 确 定 ， 可 以 说 “Let me try.”如 果 不 知
14、 道 答 案 就 可 以 说 “Im sorry.I dont know. ”如 果 学 生 迟 到 应 该 说 “May I come in?”等 等 ， 这些 日 常 用 语 应 该 贯 穿 整 个 英 语 教 学 过 程 ， 给 学 生 一 种 潜 移 默 化 的 影 响 ， 真 正使 学 生 能 够 做 到 学 以 致 用 。 我 们 还 可 以 设 置 课 前 演 讲 一 到 两 分 钟 或 作 值 日 报告 的 形 式 以 鼓 励 学 生 多 说 英 语 ， 给 学 生 提 供 锻 炼 的 机 会 。 不 过 这 两 种 形 式 难度 稍 微 增 大 ， 因 此 需 要 教 师 耐
15、 心 指 导 。 还 应 该 注 意 的 是 ， 这 两 种 口 语 训 练 形式 很 容 易 形 成 模 式 化 ， 也 就 是 说 后 面 演 讲 或 值 日 的 同 学 很 容 易 模 仿 前 面 的 同学 ， 从 而 导 致 内 容 相 同 ， 甚 至 敷 衍 了 事 的 现 象 ， 所 以 教 师 要 注 意 及 时 纠 正这 种 错 误 倾 向 。二 、 设 置 游 戏 。 游 戏 可 以 说 是 各 种 学 习 任 务 的 动 力 源 泉 ， 很 多 学 习 多 是从 游 戏 开 始 的 ， 比 如 小 时 候 拼 七 巧 板 ， 堆 积 木 等 等 。 在 英 语 教 学 中
16、适 当 设 置游 戏 环 节 很 有 利 于 激 发 学 生 学 习 的 主 动 性 。 比 如 我 在 复 习 单 词 时 通 常 会 设 置一 个 叫 “You practise , I guess ”(你 来 比 划 ， 我 来 猜 )的 游 戏 。 有 一 个 学 生比 划 或 表 演 卡 片 上 单 词 的 涵 义 ， 另 一 位 学 生 猜 出 单 词 。 这 种 游 戏 简 单 易 行 ，可 以 一 个 人 或 小 组 为 单 位 进 行 。三 、 讲 小 故 事 或 笑 话 。 这 对 教 师 的 要 求 比 较 高 ， 不 仅 要 求 教 师 要 幽 默 风趣 ， 还 要 有 相 当 的 知 识 储 备 量 。 比 如 我 在 导 入 表 示 “猜 测 ”的 情 态 动 词 的用 法 时 采 用 了 下 面 这 个 故 事 ： A long time ago,there was a old woman in a village. She had two children. One was called Jack, the otherT
