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1、厄运打不垮的信念教学设计一、导入新课：1.同学们，今天我们一起来学习第 20 课，齐读课题。厄运打不垮的信念。2.在走进课文之前，老师想看一看，同学们对于字词的预习情况。下面我们就来开火车朗读词语。博览群书 家徒四壁 夜难安寝 化为乌有 四处寻访 一袭破衫终日奔波 年老体弱 奋笔疾书 鸿篇巨制 名垂青史1）“博览群书”中， “博”的意思是“广泛地”，谁能连起来说说“博览群书”的意思广泛的阅读各种各样的书。孩子们，在理解词语的时候，我们只要知道重点字的意思，便可以轻松地解释整个词语。谁来使者用这个方法解释一下“家徒四壁”家里只有四面墙，形容很穷。非常好，同学们活学活用，很会学习。我们接着来开火车
2、朗读。2）“夜难安寝”同学们，我们读汉语是有讲究的，不仅要读准字音，还要努力的读出词语的意思。谁再来试一试。3.你看词语都能读得有滋有味，咱们也来有滋有味地读读这些词语。 【齐读】同学们读得真好。那如果老师把这些词语送进课文中，你还会读吗？下面请大家自由朗读课文，边读，边想，你都 读懂了什么？二、整体感知：1.谁来说说，你都读懂了什么？2.同学们真是太会读书了，通过大家的分享，老师可以把这篇文章概括成，谈迁写国榷，后来国榷被小偷偷走了，谈迁决定从头再写国榷。3.我们首先来看一看，谈迁是怎样写国榷的。我找同学读第一自然段，其他同学一边听，一边思考，你从中读懂了什么？4.好，请坐。谁来说说，你都读
3、懂了什么？预设一：经过 20 多年的奋斗，6 次修改，终于在 50 多岁时完成了一部 400多万字的明朝编年史国榷。老师，我通过这句话中的“20 多年”“6 次修改”“50 多次”“400 多万字”等数字，感受到谈迁写这部书非常不容易。你抓住了具体的数字，谈出了自己的体会。你真会读书。那作者这样写有什么好处？翔实可信。从中你还能读到什么？“6 次修改”你看，你又联系到自己的学习生活，感受谈迁写书的不容易。来，谁能都出这种不容易。老师听到了这种辛苦，谁还想试一试。 【2 名即可】可是既然这么辛苦，谈迁为什么还要这样做啊？因为他立志要编写一部翔实可信的明史。这里面有个词语，老师不理解他的意思，谁来
4、帮帮老师？什么叫“翔实可信”翔实准确，令人信服。编写令人信服的明史这就是谈迁的信念。从这一段中，你还读懂了什么？预设二：但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。你读懂了什么？我通过“家境贫寒”“只得”“借书抄写”等词语感受到谈迁家里很穷，他为了写国榷实在是太辛苦了。非常好，你抓住了这句话中的关键词语，谈出了自己的体会，谁能读出谈迁的这份辛苦。你还读到了什么？预设三：有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。我通过“一点”“竟”“走了”等词语感到谈迁为了编写国榷付出了太多的艰辛。是啊，谈迁是多么的不容易啊，谁能通过朗读，读出这份不容易。孩子们，为了编写一部翔实可信的明史，谈迁与贫
5、寒为伴，与困苦相依，与信念相随，是多么的不容易啊。谁还想再来读读。 【2 名】三、学习第二自然段。1.过渡：同学们，可以想象，这部花费了谈迁 20 多年心血的国榷原稿对于家境贫寒的谈迁而言，那简直就是什么啊？命根子，至宝，宝贝。是啊，那就是他的命啊。可是就是这样一部珍贵的书稿，却在转眼之间化为乌有。我找同学读读下面的文字：20 多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。2.从这句话中，你又读到了什么？谈迁丢失书稿对他打击很大。这里有个词语叫“化为乌有”什么叫化为乌有？一下子都没有了？什么一下子都没有了国榷原稿，没有的仅仅是国榷的原稿吗？你
6、联系第一自然段，想一想。 20 多年的修改，6 次修改。3.20 多年，7000 多个日日夜夜，这是谈迁医生的心血啊。 国榷被偷，对谈迁意味着什么？致命的打击【你说的真是太好了，这简直要了谈迁的命了】厄运【人生的大不幸】灾难。此时此刻，谈迁的心情怎样？悲伤，绝望，痛苦。来，读出你的感受。谁再来读读这句话，读出谈迁的悲伤。可是，孩子们， 谈迁还能再有一个 20 多年吗？没有，所以他，读他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。4.他茶饭不思，他在思什么？他夜难安寝，当他躺在床上，辗转反侧，睡不着觉的时候，他又在想些什么？【音乐起】谈迁，你在想些什么啊？预设一：回忆自己写书的艰辛和不容易为了国
7、榷他吃了多少苦啊！谈迁，你在想什么？预设二：老天爷对自己是多么不公平他是多么的不甘心啊。他还会想到？预设三：下决心重头再来这是多么大的勇气啊。就这样，谈迁想着想着，不禁热泪纵横， 谁来走进谈迁的内心，来读读这句话，我感受到谈迁的痛苦了。4.可是，面对突如其来的打击，谈迁被打倒了吗？没有。他又是怎样做的？【指名读】出示：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。哪些地方最让你感动？你抓住了关键词语谈出自己的体会，真不错。来读出你的感动你联系自己的生活，感受到谈迁的坚强，很好。谁来通过朗读，读出对谈迁的敬佩之情。我感受到你的敬佩
8、，谁也想读。我感受到了谈迁的坚强。四、学习第三自然段1.过渡：同学们，谈迁决定从头再来，可是说起来容易，做起来难啊。让我们沉下心来，一起回到 300 多年前，看一看， 50 对岁的谈迁又是如何重新编写国榷的。请同学 们默读课文第三自然段，画出最能打动你的语句，把自己的感受简单的写在旁边。2.分享交流：预设一：在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。我通过“四处寻访”“广泛搜集”等词语感受到谈迁为了国榷东奔西走，非常的辛苦。谁 能通过朗读读出谈迁的辛苦。你通过重点词语，来谈体会，非常深刻。你还能读到什么？想一想，他为什么要这样做？为了国榷的翔实可信。谁来带
9、着自己的感受读读这句话。还有哪些地方，让你非常感动？预设二：他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。我通过“一袭破衫”感受到谈迁非常的贫穷，但是他为了编写国榷每天在外面奔波，十分的不容易。你联系了谈迁的家境，体会到他的不易。来读出他的不易。你还读懂了什么？信念的坚定。通过朗读读出他的坚定。3.孩子们，谈迁为了编写一部翔实可信的明史，白天他就是这样终日奔波，可是到了晚上，他又在干什么？【指名说】出示：面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。老师：从中你又感受到什么？谈迁除了和时间赛跑，他还会遇到什么困难疾病，困苦，风沙。 。可是， 谈迁却始终没有放弃。就 这样，谈迁
10、奔波了一天又一天，一年又一年。终 于功夫不负有心人，一部崭新的国榷诞生了。让我们一起走进课文，走进新的国榷【指名读】4.出示：新的国榷共 104 卷，428 万 4 千字，内容比原先的那部更加翔实，精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。老师：从中你又感受到什么？谈迁的伟大。什么叫“名垂青史？“名字在历史上流传下来”名垂青史的仅仅是谈迁这个人吗？还有新编的国榷。还有谈迁坚忍不拔的精神和品质。来我们通过朗读读出对谈迁的敬佩。5.下面请同学们比较这两部国榷，看看他们有什么不同。出示：1. 经过 20 多年的奋斗，6 次修改，终于在 50 多岁时完成了一部 400多万字的明朝编年史国榷。
11、2.又经过几年的奋斗，一部新的国榷诞生了。 新的国榷共 104 卷，428 万 4 千字，内容比原先的那部更加翔实，精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。我感到了第二部国榷比第一部更加翔实，从中你又读到了什么？谈迁的毅力与精神。谁来通过朗读，读出这份感受。你还发现有什么不同？第一部用了 20 多年，而第二部却用了几年的时间，你又读懂了什么？孩子们，这一个个鲜活的数字，让我们真切地感受到了谈迁为了编写国榷付出的种种艰辛的努力。是啊！难怪作者蒋光宇情不自禁的发出了这样的感叹，让我们齐读课文的最后一段。在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。五、拓展延伸：1.同学们，课文学到这，你对厄运打不垮的信念，一定有了新的认识，这里的信念，是指什么？坚忍不拔，勇往直前，一丝不苟。 。【板书】今天，我们跟随着谈迁，经历了厄运，但却 见证了他凭借着打不垮的坚强信念，重写史书，名垂青史的感人故事。其 实，生活中 还有很多人，也像谈迁一样，虽经历风雨，却仍百折不饶。出示图片：霍金，张海迪，海伦凯勒，贝多芬，司 马迁，桑兰等。相信只要我们拥有谈迁一样的信念，便如梅花，经历风雪，历久弥香，最后，让我们饱含深情，再次朗读最后一段，将其深藏在心中。八、布置作业。
