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1、1初一语文教学案第三单元 12 课济南的冬天 第 课时 教学目标 1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。 2.理解通过比较的写法突出事物的特点。 3.潜移默化热爱祖国河山的感情。 教学重点 ：目标 1、2 教学难点： 1 潜移默化热爱祖国河山的感情。 2 景物描述的方法。 教学过程 ：一、预习交流：1填空济南的冬天的作者是_，原名_，字_，现代著名作家。主要作品有小说_，话剧_等。2根据拼音写汉字zh_立 水 zo _ chng _清 宽 chng _3解释加粗字在句中的意思。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是
2、一块空灵的蓝水晶。4指出下列各句所用的修辞手法。一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。（ ）这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（ ）（ ）5“雨”是古代诗人笔下常见的景物，如“渭城朝雨浥轻尘”，请再写出两个含“雨”的诗句。（1）_（2）_6.预习中的疑惑： 二、研读揣摩：1 、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容，理清文章脉络： ） 问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？ ） 教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。 参考：天气 山景 水色 2、读第一段： （）济南的冬天有什么特点？ （）用了什么
3、写法？ 参考：温晴： 对比：北平（大风） 济南（无风声） 伦敦（无日）济南（响晴） 热带（日毒）济南（温晴） 23、研读课文其他段1） 朗读第 2 自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。 （用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇” ，转到写冬天的山。 ） 2）济南的这些小山有什么地理特征？ （ 小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。 ） 3） 作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？ （l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒” 、“睡” 、“醒” ，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的
4、环境。 （2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。 （3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。 4） 朗读或背诵第 3 自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。 （按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。 ）5） “最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？ （l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”
5、，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边” ，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 （2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。 6）这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？ （1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色 （2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣” “那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。 7） 朗读第 4 自然
6、段，想想这一段怎样写城外的远山。 （用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞” ，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。 ） 8） 朗读第 5 自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。 （2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 9） 这段文字运用什么修辞手法？ （1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。 ”“就凭这些绿的
7、精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。 （2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。 3三、系统总结：1、本文的写景抒情有什么特点？ 情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。 （l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人” “对于一个刚由伦敦回来的人” ，通过对比，得出 “济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。 ” （2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协这是不是个理想的境界？” “最妙的是下点小雪呀！ ”“这是张小水墨画” 。在优美的意境中，表达作
8、者赞美的真情。 （3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇” ， “山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。 2、 本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地” ，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对 “冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人
9、的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。 四、拓展延伸：月光曲有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在_的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。贝多芬走近茅屋，琴声忽然停住了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”贝多芬听到这里，就推
10、开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。皮鞋匠看见过来个陌生人，站起来问：“先生，你找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。（甲）盲姑娘听得入了神，一曲弹完了，她激动地说：“弹的多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“你爱听吗？我再给你弹一首吧。”一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像被上了银纱，显得格外_。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着
11、月光，按起琴键来。（乙）皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。_的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云4。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来（丙）皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的_的大海。（丁）等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子月光曲记录了下来。1依次填入文中横线上的词语，最恰当的一组是 A幽静 清幽 波涛汹涌 微波粼粼B清幽 幽静 波光粼粼 波涛汹涌C幽
12、静 清静 波光粼粼 波涛汹涌D幽静 清幽 微波粼粼 波涛汹涌2下面一句话是从文中提出的，根据文意，它应当在文中的兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。A（甲） B（乙） C（丙） D（丁）3这篇文章所写事情发生的时间是_，地点是_的小路上、茅屋里、客店里，主要人物是_。4皮鞋匠兄妹从贝多芬弹奏的第二首曲子中感受到了什么？（答题不超过 15 字）_5贝多芬为什么弹奏完第二首曲子就飞奔回客店？_6这篇文章的主要内容是 A介绍贝多芬月光曲的创作经过 B表现贝多芬高超的钢琴演奏技巧C反映贝多芬对下层人民的同情和关心 D说明贝多芬的乐曲受到普遍喜爱五、限时作业：1给加下划线的字注音。济（ ）南伦敦（ ）镶（ ）边 宽敞（ ）水藻（ ） 贮（ ）蓄2、读第 1 段回答：1用最简练的话概括本段的内容。 （不超过 8 个字）2“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”好不好？为什么？3“响亮”一般指声音宏大，从上下文来判断是不对的，那么“响亮”在这里是什么意思呢？4填空。作者以自己的亲身感受，通过与_、_、_的对比，写济南冬天没有_、没有_、没有_，以突出它的_。5作者说“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”根据你自己的亲身感受写一段北中国冬天的天气。5六、教后反思：
