《2012-2013学年度苏教版国标本三年级语文(上册)教学计划》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2012-2013学年度苏教版国标本三年级语文(上册)教学计划（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2012-2013 学年度苏教版国标本三年级语文（上册）教学计划一、本册的指导思想本册课本按照全套教材“着眼于 21 世纪对人才素质的要求，致力于帮助学生提高语文素养，为他们全面素质的发展打下坚实的基础”这一编写宗旨，体现了以下指导思想：1、注意良好习惯的培养。2、减轻学生的过重负担。本册课本结构简明，类型不多，主要为课文与习作两大部分，教学目标集中，重点突出，明确规定“只要求认识的”生字不列入考试范围，学生的习作仅限于学写片段，课文短小精悍，内容贴近儿童生活，练习的样式不多，数量适中。以上的安排都是为了减轻学生的课业负担，以保证儿童身心健康成长。3、重视提高学生的人文和科学素养。本册课本仍然
2、注重让学生在学习语文的过程中不断提高自己的人文素养和科学素养。所选课文题材广泛，内容丰富，既注意继承优秀的传统文化，又注意展示时代风貌。同时，课文的语言文字规范、生动，插图构思精当，绘制精美，利于学生良好的人文素养和科学素养的培养以及文明行为习惯的形成。4、力求为教学提供便利。二、教材分析本册课本主要由“培养良好的学习习惯”、“课文”、“习作”和“练习”组成，体现了“以习惯助学习”、“由学习到运用”的教材编写思路。1、关于习惯本册教材延用了苏教版的一贯做法，在开篇处以图片示例的方式，提出了培养 “认真写钢笔字” 和 “认真写毛笔字”良好学习习惯的要求。以便让学生了解书写工具变化的历史，了解钢笔
3、和毛笔的不同结构和功能，及它们不同的使用与保管方法；了解钢笔和毛笔握笔姿势、运笔方式和表现力的差异，加深学生热爱汉字的情感。2、关于课文本册教材共有课文 24 篇，其中韵文 2 篇。选文上体现了三个特点：一是具有文化性。即所选的每一篇材料都具有丰富的文化内涵，耐人寻味给人以启迪，有利于学生丰富文化积累，建构自己的文化体系。如有写人的孙中山破陋习、军神;有描景的北大荒的秋天、西湖等等。二是具有时代性。即所选课文具有较强的现代意识，反映时代的进步和时代的精神，关注当代文化生活，反映先进文化，易于让学生接受新思想，形成符合时代精神的价值观念，如石头书、航天飞机等。三是具有审美性。所选文章从内容到语言
4、表述，从课文插图到装帧设计，都注意贴近儿童生活实际，符合儿童的审美需求，使学生在读课文看图画的过程中获得审美体验，受到美的熏陶。与低年级的教材相比，本册课文后的作业题略有变化：一是变铅笔字描红为钢笔字描红，意在训练学生扎扎实实地练好写字的基本功；二是增加了联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习，意在不断提高学生的阅读能力；三是增加了根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，意在训练学生的写作能力。3、关于习作本册课本仍将习作教材列为专门的课文，共安排了 8 课，有记事的、写景的、学写动物名片的等等。
5、每课习作教材，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点，有的还提供了范例，便于学生借鉴和迁移。同时还注意“大小结合”即将专项的习作训练（大作文）与随课文安排的“小练笔”（小作文）有机结合起来，从而使得大作文自成系列，小练笔机动灵活，“大小”相得盖彰。4、关于练习教材每个单元安排了一个综合练习，共 8 个。综合练习包括处处留心、写好钢笔字、熟记成语、口语交际及写毛笔字等内容，充分体现了语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，书本与实践活动的紧密结合等特点。 三、教学策略依据教材的特点，制定以下相应的教学策略。1、关于学习习惯（1）通过讲述名人故事、介绍身边榜样等办法使学生懂得养成“认
6、真写钢笔字、毛笔字”的习惯的意义和具体要求。（2）反复抓，抓反复，将习惯养成教学贯穿于语文教学的每一个环节和整个学期之中。（3）恰当运用评价手段激发、保持学生的学习兴趣。2、关于识字写字（1）着力培养学生借助汉语拼音、字典等工具以及笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构、造字规律等汉字知识进行独立识字的能力。鼓励学生之间交流识字的方法、经验和感受。（2）对“识”、“写”的生字不能要求一次达标，要为学生创造多次认读、多次书写、多次运用的机会与条件。（3）加强写字指导，严格要求，严格训练。保证课堂上有一定的书写时间。（4）学生初学钢笔字、毛笔字，要注意指导学生学习正确的执笔和运笔的方法，及时纠正学生在书写
7、过程中出现的问题。3、关于阅读（1）教科书是基本的、重要的教学内容，但不是唯一的、全部的教学内容。学生的阅读内容不应囿于教科书。教师可以在课前引导学生查阅相关资料，在课中穿插阅读相关文章，在课后指导学生开展拓展性阅读。提倡“一篇带多篇”，以读好课文为主兼读相关段篇的做法。（2）着力培养良好的阅读习惯，如读书要集中注意力、一边读一边想的习惯，查阅字典及相关资料的习惯。（3）加强个性化阅读，使每个学生在读中积极思维，展开丰富的情感活动，获得个人感受。在此基础上组织好全班的交流，要尊重学生独特的情感体验，尊重学生的想法，要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化、多元化。但同时要注意
8、处理好个性体验与价值引领之间的关系。（4）要加强朗读、默读和诵读。有感情地朗读要坚持“声”“情”的和谐统一，避免脱离情感体验的纯技术指导。要将朗读指导与字词句段等语文基本功的训练结合在一起。默读要做到不出声、不指读，一边读一边想。诵读，特别适合于诗文的学习，要引导学生读出语感、情趣和韵味。精读要注重整体把握，坚决摈弃脱离语境的繁琐分析。略读除了凭借课本中的略读课文以外，主要是在大量的课外阅读中进行。要将朗读、背诵、复述作为必须完成的课堂教学任务。（5）培养语言积累的意识、方法和习惯；加强读写结合。在理解的基础上，通过背诵、摘抄、复述、小练笔等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读
9、和生活中获得的新鲜语言材料。5、关于口语交际（1）精心创设交际情境，如陈设相关的实物、绘制有关情景的图画、制作必要的道具，展播录象节目，播放录音来渲染气氛，师生的语言描述和表演等。（2）努力实现口语交际的多回合双向互动。对那些看上去并不是能双向互动的交际话题，要精心设计实施策略，让学生在交际时互动起来。（3）多为学生创造口语交际的实践机会和条件，不必过多地传授交际知识（4）十分重视在各科教学活动特别是语文教学活动和日常生活中锻炼学生的口语交际能力。6、关于习作（1）要将“文从字顺”作为首要目标，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。（2）为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减
10、少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。一定要创造条件使学生无拘无束地放开来写。要爱护学生想说想写、敢说感写的热情、冲动和愿意，消除习作的畏难情绪。多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，让更多的学生获得成功的机会。（3）将教材上安排的习作内容与实际的学习生活结合起来，努力寻找习作的理由，以此激发学生的写作动机，变“要我写”为“我要写”。四、教学进度安排表周次 日期 教学内容 备注1 9.39.9培养良好的学习习惯（5）课文 1、29 月 3 日上课2 9.109.16 课文 3、4、练习 13 9.179.23 习作 1 、课文 5、64 9.239.30 课文 7、练习 25 10
11、.110.7 国庆节放假6 10.810.14 课文 8、97 10.1510.21 课文 10、 习作 3 练习 3 8 10.2210.28 课文 11、129 10.2911.4 课文 13、习作 4 练习 410 11.511.11 课文 14、15、11 11.1211.18 课文 16、习作 5、练习 512 11.1911.25 课文 17、1813 11.2612.2 课文 19 习作 6 练习 614 12.312.9 课文 20、2115 12.1012.16 课文 22 习作 7、练习 716 12.1712.23 课文 23、2417 12.2412.30 习作 8 练习 818 12.311.6 复习第 8 单元 元旦放假19 171.13 复习第 7、6、5 单元20 1.141.20 总复习 期终复习21 1.211.27 期终考试、改卷 期终考试
