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1、第一章绪论一、 填空题：1. 现代心理学是一个非常庞大的学科体系，包含有许多心理学分支，例如普通心理学、变态心理学、社会心理学、发展心理学、动机心理学、认知心理学、情感心理学、行为心理学、人格心理学等等。 2. 额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用以下几种方法： 消除法、恒定法、随机取样法、等组匹配法、抵消平衡法、统计控制法。 3. 多自变量实验是指在一个实验中包含两个或两个以上的自变量的实验。它具有三个明显的优点：效率高、实验控制好、实验结果更有价值。 4. 在刺激变量中，对反应时间影响比较大的因素有：刺激强度、复杂程度。5. 变量是指在数量上或性质上可变的事物
2、的属性。在实验中实验者选择、控制的变量称为自变量；由操纵而引起的被试者的反应变量称为因变量。 6. 心理实验的基本程序：确定课题、选择被试、确定实验控制、数据整合、报告撰写。 7. 心理学实验涉及的自变量种类很多，大致可以分为三类：作业变量、被试变量、环境变量。8. 反应时实验中有二个基本因变量，即速度和准确性。 9. 在心理学研究中，常用的观察法主要有三种：描述性观察法、取样观察法、评价观察法。 10. 实验心理学是应用科学的实验方法研究心理现象和行为规律的科学，是心理学中关于实验方法的一个分支。11.非实验的方法包括自然观察法、调查法、个案法、相关研究法。12. 心理学实验框架包括两部分内
3、容，一是实验设计，即怎样操纵自变量去影响因变量；二是数据分析，即对虚无假设进行显著性检验的问题。13.自变量的种类包括刺激特点自变量、环境特点自变量、被试特点自变量、暂时造成的被试差别。14. 无论是古代对心理学思想的探讨，还是现代心理学的科学研究，在探讨的“内容”上都是基本相同的，两者最主要的区别是研究方法和手段的不同。一、 不定项选择题1冯特（W.Wundt）对心理学的最深远贡献是：（B ） (A) 对感觉元素的描述 (B) 建立了作为实验科学的心理学 (C) 对神经传导速度的测量 (D) 发展了最小可觉差的方法 2在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，因变量显然是
4、指：（D ） (A) 超常儿童 (B) 常态儿童 (C) 超常与常态儿童 (D) 兴趣、动机与创造性思维二、 简答1.实验心理学和普通心理学、认知心理学的区别是什么？普通心理学注重结果实验心理学注重方法认知心理学注重理论2.某种实验范式实际上就是相对固定的实验程序，它的设计一般有两种用途或目的，分别是什么？第一，为了使某种心理现象得到更清晰准确的描述和表达。第二，为了检验某种假设、新提出来的概念。3.某种实验范式实际上就是相对固定的实验程序，它的设计一般有两种用途或目的，分别是什么？4. 为什么心理学的发展不能以物理学为标准呢？ 第二章 实验设计与准实验设计一、单项选择1.ABA实验设计属于（
5、A）A被试内实验设计 B被试间实验设计 C混合设计D对照组设计解析：被试内实验设计就是每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理的真实验设计，又称重复测量设计、组内设计。被试间实验设计又称为是组间设计把数目相同的被试分配到自变量的不同水平或不同的自变量上。特点是每个被试只接受一个自变量水平的处理。ABA实验设计中的A与B 分别代表了不同的自变量水平，同一组被试首先接受A自变量水平的处理，然后在接受B自变量水平的处理，然后再次接受A自变量水平的处理，也就是说用一组被试接受了两种处理，一种处理进行了一次，一种处理进行了两次。所以就是被试内实验设计，又称为是组内设计。2.相对于被试间实验设计，被试内
6、实验设计的缺点是（C）A 需要更多的被试B研究效率较低C容易引起顺序效应D容易混淆被试差异与实验条件解析：被试内实验设计又称为是组内实验设计，需要被试接受多种处理，这样减少被试的数量，降低被试差异对实验结果造成的影响，研究效率并不低于被试间实验设计，但是由于同一组被试需要接受多种实验处理，容易引起顺序效应。3.一个实验有3组被试，方差分析的组内自由度为27，则该实验的被试总数是（C）A24 B28 C30 D81解析：方差分析中，组内自由度等于总人数减去被试组数，所以选择304.考察7，8,，9岁三个年龄组对四种不同材料的不同学习效果，其实验处理有（D）A3种 B4种 C7种 D12种解析：实
7、验设计属于3*4的实验设计，有两个自变量，自变量的水平分别是3个和4个，因此共有12个实验处理。5.在探讨性别与被试年龄（青年，中年，老年）对某品牌手机偏好影响的研究中，其实验设计为（A）A 2*3设计 B1*3设计 C2*2设计 D3*3设计解析：这个题与上题同理。6.当实验出现霍桑效应时，为了改进实验，后续研究应采取（A）A双盲法 B消除法 C平衡法 D对抗法解析：“霍桑效应”就是当人们在意识到自己正在被关注或者观察的时候，会刻意去改变一些行为或者是言语表达的效应。双盲法就是被试和主试都不知道研究的目标。7.通过双盲法来控制额外变量的方法属于(C) A匹配法 B.平衡法 C.排除法 D.恒
8、定法解析：消除法又称为排除法，就是把额外变量从实验中排除出去的方法。恒定法是指让额外变量在实验过程中保持恒定不变随机化法是把被试随机分配到各处理组中的技术匹配法是指实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法8.在不同类型的自变量中，由主试给予不同的指示语所操纵的是（D）A 刺激特点 B环境特点 C被试特点 D暂时造成的被试差别解析：指示语不能改变刺激特点，不能改变环境特点，不能决定被试特点，只能对被试造成暂时的差异。因此选择D9.根据下列材料回答40到42题。为考察词的类型（靶子词和非靶子词）以及辨别条件（高辨别，底辨别）对双耳追随效果的影响，研究者将60名被试随机分成了两组，每组30名，一组既
9、接受靶子词高辨别条件的处理，也接受靶子词底辨别条件的处理；一组既接受非靶子词高辨别条件的处理，也接受非靶子词底辨别条件的处理。该实验设计是（C）A被试间设计B被试内设计C混合设计D拉丁方设计该实验的辨别条件属于（B）A被试间变量B被试内变量C额外变量D无关变量该实验存在的交互作用是（A）A词的类型*词的条件 B靶子词*非靶子词C高辨别条件*低辨别条件 D词的类型*辨别条件*追随效果解析：该研究属于2*2实验设计，一个因素是词的类型，该因素有两个水平，靶子词和非靶子词；一个因素是辨别条件，该因素也有两个水平，高辨别和低辨别。这个研究是属于混合设计。词的类型这一因素采用的是被试间设计，因为一组接受
10、的是靶子词，而另外一组接受的是非靶子词。而辨别条件这一组采用的是被试内设计，因为所有的被试都接受了高辨别条件和低辨别条件的处理。交互作用的概念：一个实验中有两个或两个以上自变量，当一个自变量的效果在另外一个自变量的每一水平上不一样时，我们就说存在着（自变量的）交互作用。因此交互作用指的是自变量之间的交互作用。10.在实验研究中，排除法可用来控制额外变量，但也可导致研究效度的降低。他可能降低的效度是(B)A内部效度 B外部效度 C构思效度 D统计结论效度解析：额外变量是除了自变量以外的影响因变量的因素，它是客观世界中真实存在的，当通过排除法将它的影响控制了之后，实验的结果就无法推广到这种额外变量
11、存在的情景中，即实验的外部效度降低了。外部效度是因变量与自变量之间关系的推广性程度，涉及到实验结论的概括力和外推力。外部效度通常要回答的问题是：研究结果是否具有代表性?在类似情境中能否验证研究结果?11.在听觉实验中，研究者为了控制噪音的影响，把实验安排在隔音室中进行。这种控制额外变量的方法是（A）A 消除法B恒定法C随机法D匹配法消除法又称为排除法，就是把额外变量从实验中排除出去的方法。恒定法是指让额外变量在实验过程中保持恒定不变随机化法是把被试随机分配到各处理组中的技术匹配法是指实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法12.右表所示为一个四种实验处理的设计方案。该研究设计属于（C）A匹配设
12、计 B ABBA设计 C 拉丁方设计 D混合设计被试实验处理顺序 1234ABCDBCDACDABDABC解析：每个被试都有四种实验处理因此属于被试内设计。A和D 就可以排除了。在被试内设计中容易产生顺序误差，一般要用到平衡设计技术，ABBA和拉丁方设计是两种常用的平衡技术。而ABBA只适用于自变量的水平只有两个时（用A和B表示），按照ABBA的顺序接受四次实验处理。拉丁方设计使用于两个及两个以上的自变量的情况，题目中有a,b,c,d四个变量。13.在某实验设计中，用方便分组的方式，将被试分成一个实验组和一个控制组，对两组均进行一次前测和后侧。该设计是（D）A 交叉滞后设计B时间序列设计C相等
13、时间样本设计D不相等对照组设计解析：题目中有实验组和对照组因此属于是对照组设计，同时两组未做匹配处理，是不相等组。14.有研究发现正常被试和遗忘症患者自由回忆正确率之间存在显著差异，但词汇辨认之间不存在显著差异。据此可知实验存在DA 期望效应B练习效应C习惯效应D交互效应解析：这个实验可以理解为有两个自变量，一个是被试类型（正常被试和遗忘症被试），一个是信息提取方式（自由回忆和词汇辨认）。在多因素实验设计中，实验可能会出现交互作用，交互作用是指的自变量之间的关系。在这道题目中，不同的被试类型在信息提取方试上的一个水平和另一个水平上又不一样的效果，这就是交互作用，也叫交互效应。15.下列选项中属
14、于准实验设计的是（D）A匹配组设计B被试间设计C被试内设计D交叉滞后组相关设计解析：准实验设计是对额外变量进行一定的控制，但是并不是进行严格的，全面的控制。交叉滞后组设计要求在时间1内对两个变量的关系做出观测和相关分析，再在时间2做相似测定和分析，当交叉滞后相关有显著的差异的时候，就可以推测A和B之间有因果关系。匹配组设计和被试间设计，被试内设计都是属于真实验设计。即对各种无关变量进行严格的控制。其中，匹配组设计就是对全部被试进行预备测验，测验的性质与正式实验的性质是类似的，或者是相关的，然后按测验成绩均匀地形成组。16.某研究者进行一项以教学方法为自变量，学习成绩为因变量，智力为额外变量的实验。下列选项中，最能有效控制额外变量的方法是（C）A消除法 B恒定法 C等组匹配法 D双盲实验法解析：额外变量的控制方法主要有消除法，恒定法，匹配法，随机化法，抵消平衡法。本题中的额外变量是智力，这个因素无法消除，也无法恒定，最好的办法就是进行等组匹配，或者是随机化分组，双盲法是消除法的一种。27.事后回溯设计是属于（B）A单组前后侧设计B前实验设计C完全随机组设计D随机区组设计
