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1、浅谈现代教育技术在创新教育中的作用http:/www.DearEDU.com摘要：教育技术现代化是教育现代化的一个重要组成部分，在面向21世纪的教育变革和创新中，现代教育技术将会发挥出她的特殊作用。全球信息数字化、学习网络化的时代已经向我们走来。教育发展的历史告诉我们，每一次教育技术的革命，都带来一次教育的革命。有了文字才有了学校，有了纸张、活字印刷术，教育才有了较大的发展。现代计算机的出现和普及，对21世纪的学校教育将会带来革命性的影响，它不但促进了教育方式、教育方法的改革，重要的是促进了教育思想，教育观念的更新，对教育制度，教材等也将会带来革命性的影响关键词：现代教育技术 创新教育 优化一
2、现代教育技术是建立在当代众多科学技术（特别是信息技术）成果基础上的一门科学，是教育现代化的本质表征之一。与传统的教育方式或教育技术相比，它具有如下几个方面的显著特点：（一）跨学科性与综合性现代教育技术学是由物理学、化学学、教育学、心理学、文化艺术学、信息技术学、系统理论、控制理论等众多学科与技术相互渗透而发展起来的跨学科的综合性教育科学。要应用好现代教育技术手段，必须具有多种学科的知识与技术能力。例如要搞好幻灯投影教学，一要懂幻灯机、投影器的结构、原理、使用和维护，这需要电学、光学、机械工艺学方面的基础知识；二要懂幻灯机、投影器在教学中的应用技术，这需要教育学、心理学、美学、传播学方面的知识。
3、三要搞好计算机教学，它牵涉电子学、教育学、心理学、信息技术学等众多的知识与技术。（二）广泛的涵盖性现代教育技术的研究对象是所有的学习资源和学习过程，教材、器材、教学环境、教师与学生、教与学的过程都是它的研究内容，因此这一概念涵盖了现代教育的方方面面，渗透于教育教学的所有环节，具有丰富的理论和复杂的技术内容。（三）媒体的电气化现代教育媒体多种多样，不同的媒体有不同的特点以及不同的功能和用途，但现代教育媒体有一个共同特点，即都要有电，都是电气化设备，都与电、光、声、磁、信息技术密切相关。（四）教材的形声化传统教育使用的教材主要由文字和符号表现教育教学内容，而现代教育技术使用的教材主要是用图像和声音
4、表现教育教学内容。幻灯、投影教材以形为主，录音教材以声为主，录像带、光盘、电影片、计算机软件、多媒体软件等声形并茂。（五）再现性与表现形式的多样性现代教育媒体具有丰富的表现形式和广泛而深刻的表现力。它能较好地实现事物的大与小、远与近、多与少、快与慢、繁与简、虚与实、微观与宏观的转化，可以将教学内容涉及的事物、现象、过程浓缩于课堂，从太空到海洋、从远古到现代、从自然到社会、从异国到本土，许多事物都可用现代教育媒体再现出来，使学生如身临其境。（六）强烈的适应性现代教育技术既适应于学校教育，也适应于人类的终生教育；既适应于班级教学，也适应于个别化学习；既适应干校内教育，也适应于家庭和社会大教育；既适
5、应于科学文化知识的传播，也适应于政治思想教育，在各种形式的教育中均有着广阔的应用前途。（七）教育信息涵盖范围的广泛性、传播的高效性教育技术使人类学习在很大程度上不必局限于固定的地点和时间，可以使你在任何时间、任何地点学习任何你想学习的知识。以卫星技术、互联网络技术为代表的现代通讯技术将实现教育信息的全球涵盖，教育资源的全球共享，检索知识的简便快捷，为人类知识的传播创造了前所未有的美景。正由于现代教育技术具有上述特点，因此它的广泛应用对促进教育的改革与发展有着十分重要的作用。二 现代教育技术的一个重要作用就是它能运用到创新教育中去。“创新教育是以培养学生创新素质为目标的 教育，包括学生的创新意义
6、、创新精神和创新能力。”江泽民主席曾经说过：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭 动力。如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面，一个没 有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。培养创新人才迫切要求我们要深化教学改 革，探索创新式教学模式。使教师由知识的传授者变为教学活动的指导者、组织者；学生由知 识的被动接受者变为知识的主动发现、探究者；媒体由辅助教师演示、讲解的工具转变为学生 手中的认知工具；教学过程由传统的逻辑分析、讲解说明式过程变为通过利用教学资源，为学 生建立教学情景，使学生通过与教师、同学的协商讨论，参与操作，发现知识，理解知识，形 成自
7、己的知识结构而获得知识，掌握知识，发展能力的过程。 “创新教育主要目的不是让学生搞什么发明创造，而是培养学生有一个创新意识。创新意识培 养的主渠道在课堂。”所以要充分发挥现代教育技术的作用，抢占教育制高点，通过课堂教学和 课外活动培养学生的好奇心、求知欲、怀疑感，给学生们充分的实践和探索的机会。现就现代 教育技术在创新教育中的作用谈几点个人看法。 (一)、现代教育技术为创新教育提供坚实的理论基础 教育技术是在先进的教育思想和理论的指导下，充分利用现代信息技术，通过对教学过程和 教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践的技术。“教育技术学理论 的核心是教学设计原理，它是
8、连接学习理论、教学理论与教学实践的桥梁。”现代教育技术 应用于教学中，促进了传统教育观念的转变，其先进的教学设计思想，以及多媒体计算机和基 于INTERNET的网络通讯技术为培养学生的创新能力，激发他们的创新思维提供有利的支持。以 “学”为中心的教学设计正是围绕如何促进学生主动建构知识而开展的，让学生处于学习的中 心位置，充分的调动学生的主动性、创造性，有利于学生认知主体作用的体现。 （二）、优化教学环境 教育技术的发展，已使过去传统的电化教育由辅助于教学的工具手段转化为支持现代化教学 的系统的教学环境。这种以多维形式出现的教学环境，不仅是设备或硬件配置在数量上的增加 ，更重要的是，它引起了教
9、学模式、教学观念的变化。比如，远程同步学习方式、远程自主学 习方式、小组协作学习方式、非集中环境下的个别化学习方式等，这些都是在网络环境下实施 的。没有信息技术的发展及其在教育中的运用，没有网络环境的构建，或者说没有良好的教育 技术环境，上述类型的教学就无法展开。而依托于网络进行的分散的、个体的、协作的、同步 的学习方式，为今天以学生为主体的教学思想的体现提供了方法、手段和形式上的支持。培养 创新型人才，就要有支持这种教学方式的教学环境，教育技术正是顺应了这种需求，为创造型 人才的培养提供了环境上的支持。 （三） 、优化信息资源 教育技术的发展，使过去的电化教学由辅助于教学的手段转化为系统的信
10、息资源配置，因而 使各类知识信息以最佳的呈现方式提供给学习者。应用现代教育技术，可以提供形式生动活泼 、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。文字教材、软件工具、课件开发平台、多 媒体课件以及从网络上获取的各种教学资源等构成了立体化的教材。从学习者的角度来讲，要 想培养创造型思维，就必须利用多样化的学习途径，从多方面、多角度、多起点、多层次思考 问题，并在多思路的比较中，形成创造性思路。因此，创造性思维的形成需要提供大量的、多 种形式的信息资源。教育技术的发展，为学习者提供的正是丰富的、多样的、生动的、多层次 的教学信息，以满足学习者培养创造性思维的需要。 （四） 、开发学生的学习兴趣，
11、培养创新意识 在游戏中学习。例如学生刚开始学习计算机知识时，应该以生动有趣的方式教授计算机操 作的基本知识。在教学中，许多教师往往会禁止学生玩游戏，实际上WINDOWS98自带的游戏能 够让学生迅速掌握鼠标的左、右单击、双击、拖放等操作。而且，只有不断的思考，归纳游戏 的规律，才能提高游戏的成绩，对培养学生的思考能力是有很大的帮助的。而一些情境类游戏 不仅能让学生理解、掌握其他学科的知识，更能提高学生学习计算机的兴趣。玩是人的天性， 只要善于引导，合理安排游戏时间，在玩中学、学中玩，来培养学生的动手能力和思维方法。 “可以与实际生活、学习相联系，培养创新能力。”例如，在学习office2000
12、时，可以让学生 自己设计五彩缤纷的课程表，个人名片，个性化的信纸；可以让学生自己设计个人的每月零花 钱收支表，各科成绩统计表等；可以让学生做自我介绍的个人网页等，在完成这些学习任务的 同时，学生既要发挥想象力，还要学会资料的采集、筛选。教学内容和实际结合，提高学生综 合知识能力和创新能力。 （五） 、运用多媒体技术，培养学生的创新能力 在现代教育技术手段中，多媒体技术是当今教育中应用最广泛的。这是一种把文本、图像、 动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕上将多 媒体各个要素有机的组合，来完成一系列随机性交互式操作的信息技术。它为学生丰富想象力 的培养提供了
13、足够的技术支持。它使传统的说教式变成了多感官的刺激，使抽象变为具体形象 ，为学生尽可能创设一个真实的情景，让学生的认知活动变得生动、有趣。如地震和火 山爆发这两课中，由于受思维能力和认识水平的限制，学生仅从课文中提供的阅读资料很难 分析出原因。在教学中，运用CAI来创设情境、展示三维空间并发挥多媒体交互性的优势，以 活跃的动态画面展示地震、火山爆发的壮观场面，以动画模拟出地壳、地幔中岩浆的运动过程 ，加以逼真的音响效果，使学生身临其境，为学生营造了探索地震和火山爆发形成的情景，激 发了其学科学，用科学的兴趣。 计算机和网络的出现把学习的制控权交给学生，学生的主体作用得到了真实的体现。网上教 学
14、排除了时间、空间以及人为因素的限制，学生可以随时随地使用计算机调取网络上的信息、 检索资料，在自己合适的时间随时点播自己想要学习的课程，并可以通过网络与他人讨论、交 流，这种学习方式有效地培养了学生的独立思考能力。 虚拟显示技术的应用则为学生独立动手实践能力的培养提供了必要的技术手段。它可以创设 一种近乎真实的学习环境。学生在“虚拟现实”的情景中，通过教师的指导，可以进行在现实 中难以完成的实验操作，从而极大地丰富了自己动手实践的经验。 （六） 、组织学生合作学习，培养学生的创新能力。 在小学数学课中，学习完面积和面积单位后，为巩固所学知识，教师利用多媒体，通过讲故 事的形式设计了这样一道练习
15、题：孙悟空和猪八戒取经后，师傅赏给了两人一块正方形的田地 ，怎么分呢？孙悟空用金箍棒从一个顶点出发画了一条分界线，猪八戒一看急了，孙悟空忙安 慰道：“别急，咱们一起沿自己的地走一走，看是不是同时到达，如果能同时到达，我们的地 不就一样大吗？（演示猪八戒、孙悟空从同一点出发，沿不同路线同时到达终点。）猪八戒终 于满意的点点头。教师问：“同学们，你同意孙悟空的分法吗？”生动、逼真的动画画面，有 趣的问题，引发了学生的兴趣，于是，教师便引导学生四人一组，进行小组交流，让学生即充 分表达，又善于倾听，相互补充和接纳，在讨论中解决了问题。不仅培养了学生独立思考的能 力，而且促进了学生间的交流和协调，培养
16、了学生合作学习的能力。 “计算机网络特性也有利于培养学生的合作精神，促进协作式学习。”在网络传输技术所实现的 资源共享环境下，学习者可以对同一问题用多种不同观点进行观察、比较和分析，以竞争、协 同、伙伴等角色，在网上进行协作学习。这不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益 ，而且对合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用。这种参与性为学生的主 动性、积极性的发挥创造了良好的条件。 （七） 、利用各种信息工具、平台，学习者通过创造自己的作品，可以在学习活动中锻炼创造性。 Authorware、Director、VB等多媒体创作工具不仅为教师提供了进行教学革新的手段，同时学 习者也可以利用它们进行意义建构，表达自己的观念，归纳整理学习成果。例如，学生可以把 对某一知识点的理解用动画或图式表达出来，一方面是对自己学习的总结，另一方面也是对教
