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1、密山二中20162017学年度上学期期末质量检测八年级英语试卷分析报告任课教师: 李红 綦秀云 李艳 卢丽 卢明星 一、试题评价1.本次试题知识覆盖面广，渗透性强，注重在语境中考查学生对基础知识的理解和运用，突出了语言的交际功能，体现了新课程标准的精神。2.试题的选材有一定的时代感和知识性，在选材中既注意了所选材料在题材和体裁上的多样性，又注意了所选材料的思想性和教育性。3.试题着重考查学生运用所学的知识和分析问题、解决问题的能力，也为我们今后的英语教学工作指明了方向。 二、试卷分析 语言知识运用 第一节 单项选择本题共有20个小题，旨在考查学生对语言知识掌握情况，但是命题者不是孤立地考查学生
2、对语言知识的识记能力，而是考查学生在真实情景中正确、合理使用语言的能力。语境丰富，贴近生活。出错较多的题是10和17小题。10小题原因是学生不知道 how soon 的词义。20小题出错的原因是学生不知道specially 与 especial的词义区分。第二节 完形填空本题共有15 个小题，是考查英语语言知识及语言综合运用能力的考题，侧重检测学生的阅读理解能力，既要通读理解全文，考虑全文的结构和意义，获得整体印象，又要考虑词汇、语法、习惯用法等。出错较集中的是25和26小题。主要原因是学生解题时没有仔细读完全文，不善于分析，没能进行综合判断，造成一部分学生的丢分。其次，对于35小题学生忘记了
3、词组stop的词义和用法。第三部分 情景交际分为A B 部分，共10分。命题者通过设置不同的语境，充分体现了语法是为交际服务的地位。为了丰富语境，命题者将语言知识放在一个有意义的情景中进行考查，使语法知识的测试也注意到了语言的真实性、趣味性和实践性，体现了语言的交际功能。其中失分较多的集中在B部分，其中第2小题和第3小题出错较多，主要是没有注意时态和语境的结合。第四部分 阅读理解本题共有20个小题，检查学生是否具备根据上下文猜测词意,进行推理等思维活动,识别、选择、归纳所提供的信息,探索语篇的表层和深层含义的阅读能力,从而达到获得正确的语言信息的目的。出错较集中的是4、5、及阅读理解D部分的小
4、题，原因是部分学生语言知识欠缺较多，没有掌握所学词汇的词义、用法及搭配；同时由于阅读训练少，造成对文章的细节联贯能力相应较差。语言结构知识少，造成理解困难。不能通过上下文做出正确的判断与选择。第五部分 词汇运用本题共有10个小题，考查学生对词汇的拼写与运用。多数学生失分较多，出错较多的原因：一是学生审题不清，一部分学生只写出了单词，没有用词的正确形式，例如：3小题突然应变为suddenly ,学生们没有注意词性的搭配；二是学生对单词掌握得很少，不会书写，例如：5、10；对前者，一方面是提醒其审清题意，仔细作答，另一方面尽力消除思维定势。第六部分 句型转换 本题共5道小题，10分。充分考察学生对
5、语法的灵活运用极其交际运用能力。能够抓住每单元的知识点灵活出题。考查学生的语言表达能力。出错较集中的是2和4小题，对于4小题，学生不会翻译原句，所以不能正确的回答。对于10小题，学生不知道since 的用法，不知道用什么来提问，故不能正确的答题。第七节 书面表达 15分本题是关于去密山西山旅行为话题的作文。既考察了学生的语法知识，又能激发学生热爱家乡的情怀。内容新颖标新立异。学生得分率不高，优秀学生能用简单的语言将意思表达清楚，语法错误也很少，文章整体流畅；中、下游学生一是审题不清；二是人称、时态不当；三是词汇不会写，错句较多，不知道如何表达。三.答题情况分析阅卷后我对6个班的学生试卷进行统计
6、分析，其统计结果为，人均 56.7 分，其中最高分 116 分，最低分 分15，及格率 34.1% 。各试题得分情况统计如下： 题号单项选择题完型填空情景交际阅读理解词汇句型转换书面表达总分应得分20151040 101015120实得分12862254865得分率60%53%60%55%50%40%53%54%从表中可以看出，单项、情景交际得分率较高，得分均在60%左右，填空题情况一般，句型转换、阅读题及词汇题情况不佳。从教学情况的调查卷面来看，我们发现失分主要表现在以下几个方面：1、 基础知识不扎实，基本技能掌握不好。2、阅读理解不准确，答题不到位。普遍出现的问题在于某些学生不能从整体上领
7、悟题义，捕捉重要信息，因而出现了理解上的不准确，造成答题的不到位。另外，生词太多，宾语从句（初三内容）多次出现，影响学生对文章的理解。3、 表述不严谨，词不达意。某些学生尽管也能领会到一点含义，但表述能力差。4、学生的分析能力很差，概括能力不强，综合运用知识能力差。四、改进意见及教学措施 1进一步研究教材，抓实英语基础知识 试题考查能力，并不意味着削弱对基础知识的教学。只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。英语基础知识包括：词汇、语法、句型等。词汇是语言的基本单位，没有足够的词汇量，是学不好英语的。词汇教学不仅要重视，还要讲究方法，注意“词不离句，句不离文”，既教词汇，更
8、关注词汇使用的语境。教学中一定要引导学生梳理知识，帮助他们形成知识网络，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步引导学生灵活运用语言知识的能力。 2搞好语篇教学，培养学生的阅读能力 本次试题突出了语篇功能和综合运用能力。在平时的教学中，我们要根据教材切实搞好语篇教学，并有意识、有计划地增加英语阅读量，通过大量的阅读，扩大学生的知识面，提高阅读速度，提高驾驭语篇的能力。在训练中要注意方法的多样化和灵活性，同时关注学生运用英语进行直接思维意识能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感，提高英语语用能力。 3加强课外阅读，提高信息
9、素养 语言知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写、译的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的。因此，要加强理解语篇的能力训练，增强英语语感。同时要增强信息意识，培养和提高信息素养，重视运用英语解决实际问题的能力。 总之，本次试题语言的功能际性体现得淋漓尽致，无论从技术层面或文化层面都体现了教学新导向、新思维，语言的灵活性和严谨性，使得这份卷子很有份量。在今后的教学中我们应注意开阔学生视野，多渠道、大容量地给学生提供具有时代感的英语信息，加强语言运用能力的培养，少讲解，多给学生实际运用语言的机会，进一步提升英语教学的质量。密山二中20162017学年度上学期期末质量检测八年级英语试卷分析报告 任课教师: 李红 綦秀云 李艳 卢丽 卢明星
