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1、3 6 岁幼儿绘本阅读的特点及指导策略 小班幼儿阅读的特点 1 小班幼儿的方位感比较差 加上生活经验的缺 乏 往往分不清或不去关注物体的颠倒 正反 2 幼儿的注意以无意注意为主 注意不稳定 有 意注意的水平低下 观察的目的性较差 小班幼儿的思维具有直接行动性 常呈现一种无序的状态 小班幼儿的生活经验少 理解能力差 小班幼儿阅读的指导策略 培养幼儿阅读兴趣 为幼儿创设舒适 温馨的阅读区 充分利用主题墙 教幼儿学会读图阅读 培养幼儿边看图边思考的习惯 通过模仿的形式 激发幼儿阅读的细致性 小班幼儿亲子阅读的指导策略 运用不同的阅读方式 调动幼儿参与绘本阅读的积极性 使用规范的语言 声情并茂的朗读
2、使用动静结合的方式 表现故事内容 在游戏中阅读 科学地进行阅读指导 提高幼儿的阅读能力 逐页翻阅讲述 翻阅画面时穿插提问 连续翻阅一组图画 反复阅读 挖掘读物的教育价值 中班幼儿阅读的特点 中班幼儿观察的有序性不够 注意的稳定性还不够 中班幼儿的思维形象具体 已经能够根据事物的表面属性概 括分类 但有时会出现无序性的状态 不能很好的将前后故 事的画面联系起来形成对绘本的理解 语言表达还不够连 贯 中班幼儿活泼好动 富有想象 但不能根据前后画面的比较 用想象补充故事发展的空间 中班幼儿绘本阅读的指导策略 营造阅读环境 激发阅读兴趣 注重前期准备 打好阅读基础 从集体阅读到个别阅读 有效运用绘本集
3、体教学中的方法和策略 大班幼儿阅读的特点及指导策略 能仔细观察画面 关注细节 但联想 推理能力欠缺 指导策略 运用提问策略和预测策略 引导幼儿探索页与页 的关联 能认识少量文字 喜欢文字阅读 但不了解词意 指导策略 采用小书阅读的策略 让幼儿主动发现问题 运用表演的形式表征 帮助幼儿理解词意 能看懂故事情节 但不理解故事涵义 指导策略 利用分段阅读和表格记录的策略 提高幼儿的理 解能力 对大班绘本教学的教育建议 环境互动 环境阅读中激发不同幼儿的阅读兴趣 温馨的区域环境吸引幼儿参与阅读 丰富的设置环境鼓励幼儿多元阅读 和谐的人文环境激发幼儿快乐阅读 分层指导 集体阅读中发展不同幼儿的阅读能力 分层次的目标要求让不同幼儿体验阅读的快乐 多样化的活动途径让所有幼儿积极参与阅读 开放式的问题切入让每一个幼儿乐于表达阅读的感受 多元表达 在生活阅读中提升幼儿的阅读水平 1 快乐故事会2 新书推荐 新闻快报3 快乐书吧4 自 制图书角 5 故事剧场
