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1、 多媒体论文多媒体辅助作文教学论文：多媒体辅助作文教学之我见【摘要】多媒体教学是教学发展的时代要求，也是提高课堂教学效率的重要途径之一。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、交互性强和丰富的表现力等优势，将课堂教学引入全新的境界，从而提高了教学效果。在作文教学中恰当地运用多媒体也可以收到较好的教学效果。【关键词】多媒体 作文 激发 兴趣作文是人们综合性、创造性地运用语言文字，反映客观生活表达思想感情的一种智力操作技能，是学生认识水平和文字表达能力的体现。作文教学不仅要让学生掌握表达的方式，更应激发学生的表达愿望。1.多媒体教学可以营造恰当的氛围，激发学习和写作的兴趣叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉、
2、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”语文课上用多媒体创设恰当的教学情景，可以让学生从视听诸方面接受与课文相关的教学信息，增加对课文的学习兴致，产生学习探究的兴趣，那么这堂课就成功了一半了，因为兴趣是学习最重要的直接动力,是发展智力的活跃因素。学生有了内在兴趣,可以表现出高度的学习积极性。所以教师如果用多媒体教学时，能设置与课文内容相吻合的情境导入，这对吸引学生学习的热情非常重要。譬如在学习郁达夫的散文故都的秋这一课时，课前我先在多媒体上播放钢琴曲秋日私语，在舒缓悠扬的音乐声中，一张张色彩绚丽的秋天图画在大屏幕上自动翻页，学生在下面不时发出惊叹声,有的还小声说:“不知道秋天
3、也这么美！”上课时我这样导入:同学们，刚才大家看到大屏幕上展示的色彩斑斓的秋天图画，可以说秋天是一个意蕴丰厚的季节。古往今来，写秋的诗文数不胜数，而不同经历、不同心境的人对秋天会有不同的感受。今天我们来共同欣赏郁达夫笔下的秋又具有怎样的意味。这样的情境导入让学生在领略音乐与图画交织的情境之时，产生对秋天的美好想像，学习热情倍增。上完这节课后，我要求同学们根据自己的对秋天的感悟，写一篇咏秋的散文。因为上课时通过多媒体观看了那么多秋景，所以同学们写起作文来得心应手。2.多媒体作文教学能引导观察，启发思维作文教学必须指导学生学会观察，只有善于观察，做生活的有心人，才能写好作文。因此，教师在作文教学中
4、，要充分利用网络多媒体图、文、声像的特点，对要训练的内容都可以形象的展示出来。多媒体在显示中可有定格，重播再现等功能，可为教学提供可控观察。例如：在指导学生写漫画作文时，我就可以充分利用多媒体的优势，引导学生注意观察，启发思维。首先要读懂漫画的意思，这是漫画作文至关重要的第一步，只有读懂了画意，明确了画旨，才不至于偏题跑题。漫画的标题是漫画的眼睛，透过这个画眼，可以洞察整幅漫画的主题。漫画为了表达其寓意，常常配有言简意赅或画龙点睛的语言文字，因此写漫画作文时一定要注意这些语言文字，这样可找出其讽刺、颂扬的对象或行为。其次要抓住漫画的形象特征。具体说来，在分析画面时，要注意画面突出了什么，夸张了
5、什么，或画错了什么，只要抓住漫画的形象特征，才能抓住漫画的本质所在，正确地构思立意，谋篇布局。再次要善于联想和想象，在写作时，要联系自己生活中的人和事，运用联想和想象加深对画意的理解，并获得大量的写作材料。总之多媒体教学和漫画作文教学结合起来，学生就会按作文要求，边体会老师的指导，边组织自己的文章，他们在观察中轻松地完成作文，无形中很好地培养了学生的观察能力和思维能力。3.多媒体教学可蓄积大量素材，触发激情，为写作做准备多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、
6、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。2008年5月12日，我国四川省汶川一带发生里氏8级强烈地震，举世震惊。全国上下众志成城，抗震救灾。这是新中国成立以来所发生的强度最大、面积最广、破坏力最强的一次特大地震灾害。为了让学生更好地了解这一信息，更加深入了解抗震精神，我在课堂上运用多媒体播放抗震救灾的画面，同学们看到这一组组动人的图
7、片，内心受到了震撼，深深懂得面对生死关头，大爱在瞬间成为一种本能。这样在写有关爱心、奉献、生命、人性美等作文时，很容易触发了他们的激情，素材信手拈来。优美的语句跃然纸上。如：“爱是一首心曲，它让大地变得温暖；爱是一种坚强，它让灾难变得渺小；爱是一首感天动地的赞歌，它凝聚出一个古老民族的力量，它挺起了中国人的脊梁”；“爱心，让你我在一起！地震震破了我们美丽的家园，但别忘记，你我在一起，别为了这些不幸而继续悲伤，相信，我在一起！爱心，让我们同是汶川人，让整个华夏民族团结在一起，一起共渡这巨大的苦难，一起共建另一个美好的家园！爱心，让你我在一起！”实践证明，教学时可根据作文要求，把特定情境和气氛运用
8、cai媒体展现在学生面前，可强化作文材料的感性，丰富学生写作素材，提高信息输入效率，减少中间环节，以声、形、景拨动学生心弦、诱发学生写作动机。4.多媒体教学可以展开联想想象，拓展写作思路黑格尔说得好：“最杰出的艺术才能就是想象”。多媒体能够把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生，并能以此激发他们的想象力，以便根据多媒体中展示的内容再补充独有的想象世界。所以，多媒体设计的情景即“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造”，能激发学生的思想解放，使思维的发散的广度和深度都有了很大的发展。古人云:学起于思，思起于疑。在语文教学过程中，教者根据教学目的引导学生释疑解
9、难，有意创设“学贵有疑”的情境，拓展他们的思路，启发他们多想、深思。对文章内容反复读，引导学生读出作者的情，体会作者的趣。媒体演示富有吸引力和感染力，能激发学生的兴趣，提高注意力，可以在自然而轻松的状态下提高记忆与学习的成效。在平时生活中，学生不乏鲜活感人的习作材料，或看到的，或听到的，或亲身经历的，只是没及时记下而轻易地“放”走了。待到要用时，印象淡忘了，便觉得无话可说，无事可写。但是，青少年记忆的火花是最易被点燃的，这时，如有类似的事情在眼前展现，那么就会激起他们对往事的回忆，从而发掘出写作的素材。5.多媒体教学可以化解教学难点，提高写作能力教学难点，主要是指由于知识的深度、学生的经历以及
10、知识的模糊性造成学生在学习过程中的困难问题，如果在教学过程中教学难点得不到解决，就会影响到教学目标的实现。运用多媒体，就能突破教学中的难点。一般评论性的作文学生都觉得比较难写，为了更好地指导学生写好这一类的作文，在课堂教学中我充分利用多媒体教学的优势。比如：在学了小说失街亭之后，我要求学生写一篇评论街亭失守，谁之过？，历来人们把诸葛亮看成是智慧与忠诚的化身，把他当做神来看待。但诸葛亮毕竟是个人，是人就避免不了犯错误，为了让同学们更好地理解诸葛亮这个人物形象。一分为二地看问题，在上课之前，我精心准备了一节多媒体课。上完课后我把电视剧三国演义里有关课文节选的内容搬上了教室的荧幕。让同学们对课文的内
11、容有更好的理解，突破教学的难点，通过视频和图象的刺激，他们积极主动地参与到课堂讨论、质疑、思考之中。多媒体教学与高中作文教学相结合，激发了他们的写作兴趣，为正式的写作过程打下基础，取得了不错的成效。6.多媒体教学可以充分展示作文，灵活修改凭借多媒体，可以直观评改，优化评改途径。作文的批改、修订对教师而言，工作量大且效果不佳，运用电教媒体网络教学后，作文的批改、修订就直观、简捷、高效了许多，学生把它当作了学习上的好帮手。对于典型性问题的作文，我详细批改后，将文章在大屏幕上展示给学生看，既开阔了他们的思路，又可以在互相借鉴参考中学习，共同提高。大纲明确提出：要培养学生自己修改作文的能力。利用电教手
12、段，对学生作文进行直观评改，能优化作文的凭改途径，提高修改的效率。把写得好的文章制作成课件展示出来，进行范例讲评；也可把典型的病句、病例投映出来，进行分析、推敲。为鼓励学生习作中的点滴进步，每次作文后，我都从一般的习作中找出精彩的词、句、段，或整篇文章，制作成课件，注上姓名，让大家品味、欣赏，引导学生点评，并广泛讨论，相互促进，相互提高，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐，形成良好的写作内驱力。使写作成为学生自觉自愿的表达情感的一种激情和需要，一种展示才华的机会，一种不断学习他人和自我挑战的最佳途经。多媒体作文教学，是一种以现代教育思想为指导，以多媒体网络为辅助教学手段，充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生信息素质和创新能力的教学形式。它的出现和应用，打破了传统教学的局限性，促进了课堂效率的提高。但是多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段，它不应该也不可能代替教师进行全程教学，我们应该从自我的实际出发，总结经验，利用其优点，消除或避免其缺点。
