《新人教版三年级上册数学第三单元《解决问题》名师教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版三年级上册数学第三单元《解决问题》名师教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第二课时 解决问题一、学习目标（一）学习内容义务教育教科书数学（人教版）三年级上册P33例9和做一做。例9呈现了一个解决问题的情境，用学生问答的形式提示教学内容与教学活动方式。以解决“怎样安排恰好运完”为问题主线，让学生采用列表格的方法解决问题。对于列表法学生在一、二年级已经有初步的接触。教学例题时要让学生先弄清题意，如果方案中有不符合题意的方案应该舍弃。学生在列举时可能会有遗漏，指导学生通过表格顺着从大到小或者从小到大的顺序依次枚举，有序且完整地思考问题。教学中渗透并强化解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，帮助学生掌握解决问题基本方法，增强解决问题的策略意识。（二）核心能
2、力在参与学习的过程，掌握运用列表策略解决问题的基本思考过程和方法，培养学生的有序思维。（三）学习目标1.运用列表方法解决问题，学会整理信息，分析数量关系，通过观察、比较找出解决问题的有效方法。2.经历通过列表枚举的方法解决生活中实际问题的过程，培养有序思考的能力，体验列表法解决问题的优越性。（四）学习重点运用列表法解决问题（五）学习难点感受列表法的有序性和解决问题的完整性。（六）配套资源实施资源：解决问题名师教学课件、解决问题随堂小测等二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）美美想买一支11元的钢笔，她带的钱都是5元、1元的，她会怎么样付钱给售货员阿姨呢？（你想到了哪些付钱的方法）（2）“
3、限重”“限乘”是什么意思？查一查。 （二）课堂设计1. 问题导入完成下列填空 2（ ）3（ ）8 （1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？ 在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这节课，我们就运用一些策略来解决实际问题。【设计意图：通过寻找填空题答案的过程，一方面为后面的分析埋下伏笔，另一方面，激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与活动的积极性。】 2. 自学探究出示课本例9明确题意（1）从图中了解到哪些信息？提出的问题是什么？ （2）“恰好运完8吨煤”是什么意思？（不能少运，也不可超出，即少于8吨或超过8吨都不合题意。）探究
4、策略（1）引导学生从不同角度分析。如果只用2吨的车运，要运几次才能运完？如果只用3吨的车运呢，几次才能运完？学生交流列式并汇报。（2）引导学生探寻不同方案。同桌讨论：还有其他的方案吗？能否将两辆车同时派出来运呢？全班交流：让学生说说自己的想法。（3）指导学生列表呈现方案。 图表给别人看时，怎样才能更容易发现其中的规律呢？课件出示表格。先出示空白表，让学生说说表格第一行可以怎么填写合适。（只用1辆车运完的情况） 学生先独立尝试，然后小组交流，最后汇报展示。观察表格，总结通过列表有序呈现派车方案的方法：当只用1辆车运完的次数找到后，以此类推，如果是4次，那接下来可以探究3次、2次直到0次。比较两个
5、表格，你发现了什么？（先考虑只用载重3吨的车，方案只需列举4个）（4）检验反思：我们在列举的时候应注意什么？通过交流，使学生认识到在用列表法解决问题时，要按照一定的顺序，这样才能保证既能找出答案又不会重复和遗漏。如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？（不适合，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举） 将选择的方案根据题目检验一下，看是否符合题意。【设计意图：列表解决实际问题，可以有序呈现解决问题的方案，防止列出方案时产生遗漏和重复，因此，设计时注意引导学生如何列表、填表，尤其表格的第一种方案，设计时突出让学生填写，这样做既能让学生从两种不同角度考虑，不受书本现成表格的束缚，又能为后面比
6、较两个表格的不同，进行优化而奠定基础。】3.巩固新知小明有5元和2元面值的人民币各6张，如果要买一个30元的书包，他可以怎样付钱？让学生运用一一列举的方法尝试“做一做”。引导学生从较大人民币（5元）入手列举，即只付5元，要多少张？4.课堂总结小结：今天我们学习了用列表的方法解决问题，在题中的条件和问题比较多的情况下，我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案，最后再进行检验。即理解题意有序列举选择方案反思检验（三）课时作业P35第7题：答案：（1）4条大船和1条小船；2条大船和4条小船；7条小船。 （2）第一种方案最省钱。104848（元）解析：【考察目标一、二】通过租船这一具体的生活情景，巩固所学的用列表法解决实际问题的策略，再通过对比不同方案所花的钱数，找出最省钱的方案，体现解决问题策略的优化思想。
