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1、浅论英语教学中的人文关怀胡永征(学员) 发布时间： 2011-01-19 19:08:14 一、人文关怀是社会进步的标志。人类经过几千年的发展，从过去的刀耕火种、茹毛饮血发展到今天可下洋捉鳖、上天揽月，人们从追求基本的物质需要到精神世界的极大丰富，越来越强调人的个性的发展，人性的平等，自我的完善。而人文关怀则是现代社会人们迫切需求的，是文明社会的一个显著的标志。二、文关怀是教育的一项重要内容。21世纪的社会发展趋势，教育将处于越来越重的地位，育工作的重心，不再是交给学习者固定的知识，而是转向塑造学习者新型的自由人格，它将更注重人的本身人的潜能、人的发展、人的个性和人的价值。我们教学面对的是一个
2、个活泼可爱的小学生和他们丰富的内心世界，学生的学习活动绝不仅仅是大脑的思维活动，也不仅仅是局部的、孤立的、某一方面的活动，而是作为一个整体的人有思想、有情感、有意志、有个性、有行为的人全身心都参与和投入的活动。在教学过程中首先要把学生看作一个人，要确认学生作为“人”的地位和作用。而英语作为语言本身是重要的交际工具，同时也是一种文化载体，它的工具性不能从文化中抽象出来而独立存在，即它的科学性和人文性密不可分，它同人的思维、情感、交际密不可分。我非常赞同余秋雨说过一句话：“教学，说到底，是人类的精神和生命在一种文明层面上的代代递交。”是的，“没有人文，就没有语言这个工具；舍弃人文，就无法掌握语言这
3、个工具。”语言的习得决不是一个纯语言的过程，而是一种生命创造行为。现行的小学英语教材在注重知识传递的同时，也注重了人文性的充分体现，所以我认为小学英语教师在教育教学中应体现人文关怀，努力于潜移默化中促进学生对语言载体背后的民族文化意识的认同和内化。三、英语教学中人文关怀的体现（1）师生的平等。按照传统的教育观，教师就是教师，学生就是学生，教师的任务就是教课，就是传授知识，就是培养能力。其间有一种无形的等级关系，要不就说“天、地、尊、亲、师”了吗？这样，在教学过程中教师关注最多的是学生的认知活动，以及认知的结果，学生的如思想、情感、心理、个性等因素或是被忽略，或是被置于次要地位。课堂上缺乏“人”
4、的互爱与互信，缺乏民主的、融洽的教育气氛。但是在提倡素质教育的今天，强调的是培养具有创新精神的人才！罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。” 而儿童的这种心理需要特别强烈，作为小学英语教师在教学中更应该关注的是学生作为“人”的全部因素，给学生心理的安全和心理的自由，体现人文的关怀。学生有了安全感和信任感，身心处，于和谐自由状态，这样才会敢于和勇于发言。用人本主义的需要观来解释就是：“只有满足了安全和爱的需要以后，才能实现自我实现的需要。”比如：刚接四年级的英语，考虑到小学生对我充满了好奇和戒备心理，第一节课我没上新课而是以朋友的身份来回答学生的问题（任何问题都可以问）
5、。学生的情绪十分高涨。我的过去、年龄、兴趣爱好、性格志向是否结婚等等都是他们关注的话题。所有的问题我都真诚而认真地回答。通过这样的一节课，师生的心贴近了。学生感受到了老师的真真人、真心、真情，感受到了老师对他们的信任和关爱。学生也就能先“亲其师”，而后也就能“信其道”了。（2）氛围的民主。平等地对待学生是人文关怀的心理要求，而教学氛围的民主是人文关怀的外在表现。看过论语侍坐章中孔子的一堂实录课：“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐”，孔子首先发问，子路冒冒失失，“率尔而对”，“夫子哂之”，笑而不语（虽然不赞同，可是还面带微笑），曾皙正在弹琴，“鼓瑟希、铿尔，舍瑟而作，”欲说还止，孔子鼓励说，没关系，
6、各人说各人的志向吧。曾皙于是畅谈了自己的抱负：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”孔子听了非常高兴，喟然叹曰：“吾与点也（我赞成曾皙的说法）。”这样的课堂教学气氛才是自由的，既用谈话法，又采讨论式，我仿佛听到了孔子杏坛讲学的弦歌之声。教学中我们还有理由不给学生自由的轻松的教学氛围吗？有一次在表演对话的时候，举手的学生很多，这时我发现一个女学生手举着，可当看到我的时候又放下了，于是我就对同学们说：“同学们，你们很积极，但老师想让一个有点胆小的小姑娘来和你们一起表演这个对话，好吗？”同学们异口同声地说：“OK!”这个同学果然说得节节巴巴，于是我慢慢地指导她，直到
7、她说好为止，表演完以后，我连忙说：“You are wonderful!”还让同学们为她鼓掌，当时她的脸因为激动而红红的，从此，英语课上经常看到这个学生高高举起的小手。（3）课文的阐发。在英语教学中我认为不应仅仅拘泥于词语的解释、句型的翻译、语法的分析，而应着力于语言运用能力、人文素质的培养，小学英语虽然没有中学英语那样精深，但都蕴涵着一定的人文性，而这需要老师去挖掘，在常规的听读训练中我以课文为主，但同时也注意两国语言之间的差异，并介绍给学生，以“dog ”一词为例，在语言意义上，中国的“狗”与英美国家的“狗”没有区别，但两个文化群体里的“狗”的文化意义又相差甚远。“狗”一词在中国人看来总是
8、贬义的，汉语中常用“走狗”、“丧家犬”、“狗仗人势”等来形容所厌恶的人。但是英语国家的人对狗的看法与我们截然不同，他们认为“狗”是人类最好的朋友，忠诚可靠。所以“dog ”在英语中往往含有褒义，如love my dog.（爱屋及乌）；a lucky dog（幸运儿）。在说、写训练教学中凡是与教学内容有关的、有利于学习语言、培养能力、发展智力的因素，包括学生的生活经历、思想感情、情感心理等因素，都能进入我的视线之内，并被有机、巧妙地贯穿在英语的教学中，成为学生学习语言的动力、契机或材料。小学英语第二册第11课的会话里出现的都是一些小动物的名称，我便利用计算机软件设计了一个动物园的情景。伴随着轻松
9、优美的音乐，老师边指着动物园里出现的小动物边用英语和学生进行会话。学生在这种模拟真实的情景中不知不觉地学会了本课的内容，因为有了自信心，也因为这种民主的氛围，小朋友们争先恐后地要和同桌或老师会话。4、评价的方法。对于在课堂教学中提出的问题，每个学生的理解是不可能完全一样的，就是说：“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特。”就是小学生也不例外，尊重和保留在现实条件下尚有争议的意见；即使是谬误的意见，也要给学生自我修正、完善的机会，而不是一棍打下。，应该鼓励学生用自己的母语在课堂上大胆地发表意见。评价时，对学生思维结果中哪怕是一点一滴的合理成分或新颖的东西都要加以肯定。记得我们的学生有一次用“in造句
10、，就说了这样一个句子：“Im in my teachers eyes.”这能简单地评说对错吗？另外，传统的评价方法，仍以通过试卷反映出来的机械的知识为主，然而，这样的评价方法，其结果反映的是平面的学生，而不是立体的、多层面的，其实，有的学生也许关于课本的有关单词、句型、对话等掌握的不够，可是字母写得好，或是朗读好，或是喜欢听磁带等等，这些关于语言方面的能力不是通过一张试卷就能反映出来的，我常常做听、说、读、写多方面的工作，并且把学生在平时英语课上的闪光点连同测试的结果反馈给学生，让学生从评价的方法上体验到自己的成功，也能体验到教师的关怀和喜欢。在平时的教学中我也不吝啬Good/Very goo
11、d/Wonderful/Excellent等等地使用，以此来激励小朋友们的学习动机，提高学习兴趣。其实人文关怀就在我们的身边，我们每个人尤其是作为一个教师只要用你的心去做，做实际行动去做，并不是件十分困难的事，我们应把她同我们教学的各个环节结合起来，并贯穿各个环节的始终，让我们的学生从小就能充分体现着人文主义的关怀，我们有理由相信，人类社会必将会更加文明进步。如何在英语教学中体现人文关怀【摘 要】近几年,人们在电视、广播、报刊、杂志以及网络等媒体上经常会看到一个词人文关怀。在英语教学中体现人文关怀就是指在英语教学中教师要关心学生、爱护学生、尊重学生，以学生为本。本文针对中学英语教学和人文关怀之
12、间的内在联系，结合教学实践，对新课程背景下在英语教学中融入人文关怀的意义和如何在英语教学中体现人文关怀,进行了初步的探讨和研究。【关键词】人文关怀中学英语教学意义方法 近几年,人们在电视、广播、报刊、杂志以及网络等媒体上经常会看到一个词人文关怀，但究竟什么是人文关怀，很多人都说不清楚。 我想人文关怀是一个内涵极其丰富而又很难准确指陈的概念，人文关怀与人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生存和生活及其意义、人的理想和人的命运等等密切相关。人文关怀就是对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。一句话，人文关怀就是关注人的生存与发展，就是关心人
13、、爱护人、尊重人。我认为在英语教学中体现人文关怀就是指在英语教学中教师要关心学生、爱护学生、尊重学生，以学生为本。一、在英语教学中融入人文关怀的意义。 人文关怀是人类生存和发展的共同需要，我们每一个人都需要人文关怀。既然我们全社会都在提倡和呼唤人文关怀，作为一个教育工作者，我常常在想，我们的学生是不是也需要这样的一种人文关怀，来伴随他们的学习和成长呢？在融入人文关怀教学理念中成长起来的孩子，是不是会具有更全面的适应社会的能力和素质呢？ 中学阶段是青少年情感认知成长和成熟的关键时期，这一时期他们所接受的文化教育对其成长具有至关重要的影响。英语教育是文化教育的核心内容，它是人与人之间互相交流的桥梁
14、；同时，英语教学与人文的内在联系，使英语教育成为了人文教育的良好载体之一。英语是一种工具，但不是从事物质生产的工具，而是一种表情达意的工具。它在被人类使用时，已经被赋予了人类的思想感情，不仅具有工具性这一本质特征，还具有思想性这一人文色彩。无论是口头的语言还是书面的文章，都是客观社会生活在人们头脑中能动反映的产物，其中必然包含人类对生活的感受、体验和认识，蕴涵丰富的人文内涵。因此，在英语教学中融入人文关怀，必然会对英语教学起到积极的推动作用。二、如何在英语教学中体现人文关怀 1.以学生为中心，建立良好的师生关系，利用多种教学方法激发学生的学习兴趣。 教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。师
15、生关系不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。平等和谐的师生关系意味着上课不仅是传授知识，还是一起分享理解，体验生命的价值和自我实现的过程。因此，良好的师生关系不仅仅是教育或教学活动的背景、条件、手段，它的价值也不仅仅是完成教学任务、促进知识教学的工具性价值，更在于置身其中的每一个人不断获得完善自身、自我超越的动力。大量的研究表明，师生关系对学生学习态度、学习成绩、学习活动效率、个性发展及心理健康等都有一定的影响。在传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者、解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占据，而学生只是被动地接受语言信息。新课程标准倡导以学生为中心的教学理
16、念，就是要改变这一状况。以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用，在课堂里充分发挥学生的主体作用。为充分发挥这一教学模式的作用，重新审视和定位教师在课堂上的作用必不可少。在信息大爆炸的今天，新信息与日俱增，信息传播的渠道和方法日趋多样，教师个人不可能拥有所有的可满足学生需求的知识，因此，我认为教师在以学生为中心的主题教学模式中的作用应定位为：教师不再是单纯的知识传播者，更是发挥课堂活动的组织者，学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者，以及学生学习语言的鼓舞者。我觉得教师应充分重视学生的要求，有的放矢，在课堂教学中利用一切可行方式激发学生的兴趣，引发其想像力与创造力，有效地组织起生动活泼的课堂教学活动，如表演、讨论，做游戏及讲练结合等，使学习成为一种乐趣，调动学生的学习积极性。 2创设情境，在教学过程中充分使
