部编版语文五年级下册第七单元《语文园地七》教学设计

《部编版语文五年级下册第七单元《语文园地七》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文五年级下册第七单元《语文园地七》教学设计（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、部编版语文五年级下册第七单元语文园地七教学设计教学目标1. 交流体会运用静态描写和动态描写展现景物独特的魅力的方法。2. 根据给定的情景写句子， 表现景物的动、 静之美。3. 了解情景描写所运用的手法， 把握其表达上的特点。4. 诵读古诗， 理解诗意， 简单赏析， 并积累描写乡村风光的古诗词名句。重点难点1. 通过静态描写和动态描写展现景物之美。2. 积累描写田园生活的古诗词， 感受田园生活的安闲、自在， 激发向往之情。课时安排12课时一、 交流平台1. 出示名篇名段， 引导学生体会展现景物之美的方法。荷塘月 色（节选） 朱自清曲曲折折的荷塘上面， 弥望的是田田的叶子。 叶子出水很高， 像亭亭

2、的舞女的裙。 层层的叶子中间， 零星地点缀着些白花， 有袅娜地开着的， 有羞涩地打着朵儿的； 正如一粒粒的明珠， 又如碧天里的星星， 又如刚出浴的美人。 微风过处，送来缕缕清香， 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 这时候叶子与花也有一丝的颤动， 像闪电般， 霎时传过荷塘的那边去了。2. 引导学生集体朗读， 并谈谈自己的感受。导语： 同学们， 这是朱自清先生的名作荷塘月 色 中的一段， 描写了荷塘的优美景致。 读完这段话， 你们有什么感受呢？示例：生 1： 这段话写得真美！ 我仿佛看到了荷叶弥漫的荷塘上开着些许白花， 绿白相间， 真是美极了。生 2： 微风吹过， 吹乱了一池荷叶， 我仿佛看到了它们

3、随风舞动的情景。3. 教师总结学生的见解， 引出话题。过渡： 刚刚这两位同学的表述真美。你们有没有发现， 他们说出了两种描写美的方法？ 荷塘上荷叶弥漫， 那是静态描写； 荷叶随风舞动， 那是动态描写。 二者有机结合， 让这一片荷塘更加雅致、 动人。 这就是我们这个板块要学习的静态描写和动态描写，这很好地体现在了本单元的课文中，你们感受到了吗？4.引导学生结合本单元课文， 感受运用静态描写和动态描写展现景物美的方法。预设： 在写景的文章中，对景物的描写分静态描写与动态描写。 这两种描写方法能够从不同的角度刻画景物， 表现景物的静态美和动态美。 而深入体会景物的静态美和动态美， 能使我们更好地感受

4、景物独特的魅力。 本单元威尼斯的小艇 和牧场之国 两篇课文中多处运用了这样的描写方法， 我们要善于抓住文中的重点语句把握静态描写和动态描写，感受独具特色的异域风情。明确： 威尼斯的小艇 一文， 描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子， 体现了威尼斯的活力；还描写了威尼斯夜晚的情景，体现了古老水城的静寂。牧场之国 一文， 描写了荷兰牧场上动物们的悠闲与从容， 也描写了人们挤奶、运奶时的平和与从容，突显了荷兰牧场的宁静之美。二、 词句段运用1.教师出示“词句段运用” 第一题中给出的两组句子， 并简单分析， 引导学生体会景物的动、静之美。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪处好。明确： 这一

5、组句子运用的是动态描写，描写了小艇飞快行驶时的情景， 表现的是动态美。车船过后， 一切又恢复了平静。 最后一抹晚霞也渐渐消失了， 整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。明确： 这一组句子运用了静态描写，描写的是夜幕降临， 车船都离开后的情景，表现的是荷兰夜晚的静谧之美。2.出示教材中给出的三种情景，引导学生了解写法。、放学后的校园 群鸟飞过湖面 火车进站过渡： 本次情景写话练习重在表现动、 静之美， 那么同学们可以想一想， 在这三种情景中， 都有哪些有代表性的景、 物， 它们会有什么行为表现， 给人的感受是动态美还是静态美。示例：生 1： 放学后的校园

6、， 应该表现静态美。 放学后， 同学们都回去了， 校园不再像白天那么热闹，应该是安安静静的。教室中，操场上，都是静的。生 2： 群鸟飞过湖面， 应该表现动态美。 湖面本来是安静的， 群鸟飞过， 留下鸟鸣，荡起涟漪，湖面动起来了。生 3： 火车进站， 应该表现的也是动态美。 火车进站了， 旅客们迫不及待地走下火车， 赶往下一个地点。 他们肯定提着行李， 行色匆忙， 站台上也变得热闹起来。3.学生进行写话练习，教师指名读话，并给予点评。示例： 群鸟飞过湖面一群鸟鸣叫着从湖面上飞过， 原本平静的湖面荡起层层涟漪， 这涟漪一圈圈地扩大， 一圈圈地朝岸边迅速荡去。 湖中的鱼儿似乎受到了惊吓，不安地四处游

7、动。4.教师出示“词句段运用”第二题中给出的三组句子，引导学生进行分析。在金色的夕阳下， 金色的田野， 金色的沙漠， 连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。思考： 这句话是运用什么手法描写金字塔的？明确： 这句话运用形象的描写， 以夕阳映照下金色的田野、 沙漠、 尼罗河的河水为映衬，表现了金字塔的壮观。站在白色大理石铺的地上， 眼里看到的是纯白的大理石， 脚下踩的是纯白的大理石； 陵墓是纯白的大理石， 栏杆是纯白的大理石， 四个高塔也是纯白的大理石。 你被裹在一片 纯白的光辉中， 仿佛给这个白色的奇迹压住了， 给这纯白的光辉网牢了。思考： 这两句话是如何描写泰姬陵

8、的白的？明确： 这两句话出自季羡林的散文琼楼玉宇， 高处不胜寒 ， 描写的是作者亲眼见到泰姬陵时自己的感受， 突出了“纯白” 二字。 作者先绘景， 再写自己的感受，使感受更真切。三、 日积月 累1.课件出示古诗，播放朗诵音频。过渡： 在我国古典诗歌中， 有很多描写田园风光的田园诗， 它们写景优美，抒情纯朴， 散发着独特的魅力。 今天我们就来学习宋代诗人翁卷的一首古诗乡村四月，体会其所描绘的醉人的乡村风光。2.学生齐声诵读，教师指名诵读。诵读示例：乡村四月 宋 翁卷绿遍/山原/白/满川， 子规声里/雨/如烟。乡 村/四月 /闲人/少， 才了/蚕桑/又/插田。3.介绍作者的相关知识。翁卷 生卒年不

9、详， 字续古， 一字灵舒， 温州乐清（今属浙江） 人， 南宋诗人， 与赵师秀、 徐照、徐玑合称“永嘉四灵” 。 他的诗多采用白描的手法， 诗风显得较为平易， 简约中有一份清淡的韵味， “贵精不求多， 得意不恋事” 正是他的创作原则。翁卷不仅擅长写山水诗，由于他生活在社会下层，熟悉民情风俗，因此他也创作出了一些反映和关注现实、 同情民生疾苦、 揭露社会不合理现象的诗作。著有西岩集苇碧轩集。4.教师讲解诗中的重点词语，引导学生理解诗意并进行简要的赏析。重点词语：山原 山陵和原野。 白满川 指稻田里的水色映着天光。 川， 平地。子规 鸟名， 杜鹃鸟。 才了 刚刚结束。蚕桑 种桑养蚕。 插田 插秧。诗

10、意： 山坡原野草木茂盛， 一片葱茏， 而稻田里的水色与天光相辉映， 杜鹃声声啼叫， 天空中烟雨蒙蒙。 四月 到了， 农民都开始忙农活， 没有人闲着， 刚结束了蚕桑的事又要插秧了。赏析： 这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象， 突出了乡村四月 劳动的紧张、 繁忙。 整首诗就像一幅色彩鲜明的图画， 不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。前两句着重写景：绿原、 白川、 子规、 烟雨， 寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。 眼界是广阔的， 笔触是细腻的， 色调是鲜明的， 意境是朦胧的。 静动结合， 有色有声。 “子规声里雨如烟” ， 如烟似雾的细雨

11、好像是被子规的鸣叫唤来的， 尤其富有境界感。 后两句写人， 画面上主要突出在水田插秧的农民形象， 从而衬托出“乡村四月” 劳动的紧张、 繁忙。 诗人不正面直说人们太忙， 却说闲人很少， 那是故意说得委婉一些， 舒缓一些， 为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静，前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。5.指名说说读这首诗的感受。6.教师出示其他描写田园风光的诗句， 引导学生体会其中的美， 并进行积累。清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 唐杜甫江村雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。 唐王建雨过山村钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。 唐司空曙江村即事马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。 宋王禹偁村行门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。 宋陈与义送人归京师四、 课堂回顾1.教师总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。小结： 这节课上，我们从单元课文出发， 再次感受了景物描写的动态美和静态美， 并通过情景描写练习， 加深了对这种写景方法的认识。 此外， 我们还学习了一首描写乡村风光的古诗， 积累了一些诗句， 增加了文学素养。 同学们在课堂上踊跃发言，积极回答问题，非常不错，希望以后能继续保持。2.引导学生交流收获，与同学分享学习方法。3.引导学生在课外积累古诗词名句，还可以为其配上图画。