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1、漫谈信息技术与数学教育的课程整合 桂利军 人类已经进入了二十一世纪 这是个信息技术占主导地位的信息时代 冲击着我国的传统教育 正 在对传统的课程理念 课程内容 课程实施 课程资源等层面产生深刻的影响和变革 并在很大程度上 推动着教育的改革和发展 也促进着教育信息化的进程 信息技术教育与其他学科的整合将成为信息化 教育 现代化教育中的主流 并将得到普遍的认同和赞誉 一 信息技术与数学学科整合的意义 1 信息技术与数学学科的整合将加快数学课程改革的步伐 信息技术的高速发展 要求传统的课程必须适应信息化社会发展的需要 而现行的小学数学教材 教学内容明显偏旧 落后于时代的发展 当今世界上最鲜活的 具有
2、明显时代特征的数学学科教学素材 的内容 很难在教材上反映出来 数学学科与信息技术的整合 大大调动了学生学习数学的兴趣 使学 生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题 并将大大加快课程改革的步伐 2 信息技术与数学学科的整合 将变革学生的学习方式 在传统的教学中 学生获取知识 培养能力的场所几乎集中于学校 集中在教材 集中在教师的口 上 随着现代技术的发展 人类社会将进入全新的信息时代 通过信息技术与数学学科的整合 学生将 学到更多的信息获取 处理等知识 并将它运用于生活实践 从而使学生从传统的接受式学习转变为集 主动性 数字化 网络型的现代研究性学习 3 信息技术与数学学科的整合 将改变数学课堂
3、的教学实施 信息技术与数学学科整合 将使教师的教育理念和数学策略带来很大的变化 正如 数学课程标准 所讲 教师将真正成为学生学习的组织者 合作者 其作为知识传授者的地位将被削弱乃至取消 学生 的主体性 能动性充分体现 学生的查阅资料 调查社会 网上交流等方式将会直接影响数学课堂的实 施 多媒体网络将被引入课堂 并以他信息丰富 传播及时 读取方便 交互性强等孩子喜欢的特性征 服孩子 数学不再枯燥 数学课堂也不再烦闷 数学学习更会焕发青春的活力 4 信息技术与数学学科的整合 将促进教师素质的提高 信息技术与数学学科整合 一方面使教师 传道 授业 解惑 的功能逐渐减弱 另一方面 对教 师的素质提高了
4、更高的要求 教师不但要有驾驭教材 驾驭课堂能力 而且需要具备信息社会中科学地 获取信息 处理信息和应用信息的能力 教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者 他将成为 学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者 更重要的是要具有良好的信息素养 以此来影响学生 教 育学生 课堂模式的转变 教学实施的变革将对教师产生极大的紧迫感和危机感 迫使教师不断学习 不断提高 来适应教育信息化的步伐 二 信息技术与数学教学整合的原则 1 开放性原则 学习内容 学习方式及学习的途径追求开放 突破 班级授课制 的教学封闭状态 把学生置于一种动态 开放 主动 多元的学习环境中 2 主动性原则 强调以学生的自主学习为基
5、础 采用个人与小组合作相结合的方式来进行 学生通过 自己的实践活动 不断选择并构建有价值的知识结构 同时在体验学习的过程中初步获得自主发展 使信息技术从只为教师提供演示 传递信息的工具扩展到为学生提供自主学习的工具 达到较高层 次的整合 3 数学性原则 在创新中追求务实 使信息技术与数学学科整合后的课还是数学课 而不被 花枝招 展 的信息喧宾夺主 失去了数学的应有本质 课堂上 数学理论和数学概念等还要占主要地位 让信息技术为数学服务 4 最优化原则 和谐 统一地处理两者关系 使其物尽其用 充分发挥信息技术的优点 找准信息技 术和数学学科的结合点 使两者有机结合 为教育服务 呈现源于传统教学又高
6、于传统教学的最优 化形态 5 探究性原则 信息技术与数学教学整合要着重培养学生以创新精神与实践能力为重点的创造性学力 让学生在主题的导向中 选择资源 探索资源 收集处理信息 分析 解决问题 在探究中形成知 识的建构 四 信息技术与数学课程整合的策略 实现课程整合的思想是完美的 但实现整合也是不易的 整合是一个过程 其非一劳永逸的结果 整 合也应该是一个螺旋上升的发展过程 1 基于多媒体课件的整合策略 多媒体课件进入数学课堂 这是信息技术与数学课程整合的基础 也是师生涉足课程整合的前提 目前 广大学校的教师都能以PowerPoint 或者 Authorware Flash 等软件进行课件制作 并
7、应用于数学 教学中 使数学知识生活化 隐性知识显性化 不但使学生兴趣大增 而且更使学生理解了数学来自生 活 生活充满数学 例如 圆的认识 一课 要让学生明白圆在生活中的应用 教师提出 车轮为什么 做成圆形的 而不是长方形 正方形或椭圆呢 看似简单 而且常见 但学生一时却理解不了其所以 然 教师使用多媒体动画 声情并茂地演示各种轮子的行进情况 并引导学生归纳出为何只能用圆形的 原因 又如 图形的周长 一课 对周长意义的理解 用多媒体课件进行演示 让 小虫子 沿着边线 爬上一周 使孩子深切地领会 周长 的含义 并使他们感到数学的乐趣 数学的美 可谓一举数得 2 基于网络环境 局域网 的整合策略 课
8、程的整合 还在于人机交互 突出学生的主体性和能动性 鉴于此 网络化的教学环境是课程整 合的良好措施 整合了计算机 视听科技 数学知识等内容的网络化教学平台是教育改革的一把利器 也是提升教育品质的重要途径 在网络化的数学教学中 学生可以自主地让电脑选题 编题 批改作业 等 同时 一些较为抽象的数学概念 公式等也都能通过交互让电脑直观地用图形等表现出来 不但增 强趣味性 同时增强学生的求知欲 增强学生主动获取知识的积极性 彻底改变过去以书本为载体的单 向传播的教育环境 换以计算机为媒体的多向交互化的教育环境 五 信息技术与数学教学的课程整合面临的困难 在 课程整合 中 由于硬件或软件等原因 各地都
9、存在着一些困难 1 计算机操作能力低下 随着社会信息化的不断发展 无论是教师还是学生 计算机的基本知识和基本 技能掌握都需要一个循序渐进的过程 而计算机作为教学的辅助工具已经进入课堂 这之间的矛盾将 制约 课程整合 的发展 2 缺乏合适的网络课件或网络平台 尤其在农村 学校尚不具备这样的能力和财力 课程整合 可能 会零敲碎打 小打小闹 不成气候 无法系统地进行课程整合 3 缺乏应有的信息素养 进入Internet 网络安全或网络的污染时时 陪伴 着教师和学生 良好的 信息素养将是他们身心 健康 的 屏障 而目前对 信息素养 的要求不甚明确 可能使网络化 的教学步入歧途 总之 信息技术与数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式 但也是一种崭新 的课题 是需要通过教育界的同仁不断努力才能茁壮成长 让我们期待现代化的课程整合在全国各地遍 地开花
