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1、学 海 无 涯 课时编号课时编号 17 授课时间授课时间 授课地点授课地点 教室教室 课题名称课题名称 第八课第一框第八课第一框 崇尚程序正义崇尚程序正义 课时数课时数 1 教学目标教学目标 认知 知道法律实现正义的两种方式 了解两种方式的基本特点 懂得 程序正义的作用 理解实现程序正义的标准 情感态度观念 在理解程序正义的基础上 培养自我保护的意识 树立 尊重规则 尊重法律的观念 运用 学习了程序正义后 能在日常生活中正确地维护自己的合法权利 做一个知法 守法之人 教学重点教学重点 程序正义的作用 教学难点教学难点 程序正义和实体正义的区别 教材处理教材处理 无 教学教学 方法方法 教法设计
2、教法设计 案例教学法 学法设计学法设计 小组合作法 教学教学 资源资源 准备准备 教学资料教学资料 课件 教案 素材 多媒体演示软件 信息资源信息资源 课件 教案 仪器设备仪器设备 多媒体电脑 耗耗 材材 无 作业布置作业布置 教学反思教学反思 学 海 无 涯 教教 学学 过过 程程 实实 施施 教学环节教学环节 教学内容与活动教学内容与活动 教学方法与教学方法与 手段手段 导入 新课 第八课第八课 第一框第一框 崇尚程序正义崇尚程序正义 一 导入新课 一 导入新课 4 分钟 分钟 1 教学内容教学内容 案例探究 导入本课学习内容 2 教师活动教师活动 案例探究一 家中看黄碟 民警上门查 1
3、出示 PPT 叙述案例过程 引导学生思考 讨论问 题 张林夫妻二人在家中看黄碟违法吗 公安机关为什么要赔 偿损失 赔礼道歉 2 在学生发言基础上 归纳总结 中华人民共和国 刑事诉讼法 第一百一十一条 公安机关在进行搜查时 必须 向被搜查人出示搜查证 中华人民共和国民法通则 第一百 二十一条 国家机关或者国家机关工作人员在执行公务中 侵 犯公民 法人的合法权益造成损害的 应当承担民事责任 并 由此导入本节课要学习的程序正义的内容 3 导入新课学习 板书 崇尚程序正义 3 学生活动学生活动 观看 PPT 思考 讨论 发言 二 研习新课 32 分钟 第一目 认识程序正义 第一目 认识程序正义 9 分
4、钟 分钟 1 教学内容教学内容 1 程序正义的含义 2 程序不正义的危害 2 教师活动教师活动 案例探究二 铡美案 1 要求学生阅读教材 P83 活动框中的案例 思考 讨 论 回答 PPT 出示问题 假如这个故事发生在今天 本案应该 由包公亲自审理吗 你认为本案的审理合乎正义吗 为什 么 2 表扬各小组学生的探讨活动 赏析性点评学生的讨 论 在此基础上归纳总结 明确 包公审理此案的程序欠妥 此案的审理不完全合乎正义 程序正义就是裁判过程的正义 PPT 出示 引导学生理解程序正义的含义 懂得实体正义 与程序正义的不同 案例探究三 执法有错 1 用 PPT 出示案例 XXXX 年 4 月 12 日
5、晚 8 时许 陕西白水县公安局杜康派出所的 4 名警察突然来到中学生马某 家 要将她父亲带走 她要求警察出示证件 但对方并未出示 任何证件 还说 小孩子 没你的事 一边去 她不依不饶 学 海 无 涯 警察竟对她拳打脚踢 随后又给她戴上手铐 拉进警车 闻讯 赶来的村民气愤不过 围住警车不让走 马某乘机躲了起来 最后 警察只得开车离去 问题 警察执法有错吗 其危害有 哪些 2 在学生探究的基础上 归纳并强化 警察的错误表 现在于不符合执法程序 程序的不正义往往会导致实体的不正 义 会动摇信心 导致司法制度受损 司法权威被蔑视 最终 阻碍依法治国的实现 用 PPT 出示 3 为什么错 治安管理处罚法
6、 第八十三条规定 需要传唤违反治安管理行为人接受调查的 经公安机关办案部 门负责人批准 使用传唤证传唤 第八十八条规定 公安机关 对与违反治安管理行为有关的场所 物品 人身可以进行检查 检查时 人民警察不得少于 2 人 并应当出示工作证件 用 PPT 出示 名言学习 不公正裁判的结果 1 要求学生大声朗读教材 P84 的培根名言 一次不公 正的裁判比多次的违法行为更严重 因为这些违法行为不过弄 脏了水流 而不公正的判决则把水源败坏了 结合教材 P83 的最后一节正文说说体会 2 在学生畅所欲言的基础上 归纳强调 司法公正是 社会正义的一个重要组成部分 是实现社会公平正义的最后一 道防线 司法公
7、正的重要意义在于它是法的内在精神要求 同 时也是其自身存在的合法性基础 如果司法机关不能保持其公 正性 司法机关也就失去了自我存在的社会基础 一句话 公 正是司法的生命 PPT 出示 板书 认识程序正义 法律正义的两种方式 实体正义 结果正义 程序正义 裁判过程的正义 程序不正义有严重的 危害 第二目 程序正义的力量 第二目 程序正义的力量 14 分钟 分钟 1 教学内容教学内容 程序正义的作用 2 教师活动教师活动 案例探究四 米兰达规则 1 先请一位学生朗读教材 P84 活动框中的文字 然后 引导学生思考 组织辩论 弄懂 PPT 出示的问题 米兰达规则 为什么会成为一项刑事诉讼规则 它到底
8、有什么作用 你认 为这项规则是利大还是弊大 2 补充介绍 米兰达规则的由来和价值 可见本 设计后的补充素材一 3 在学生探讨 交流的基础上 归纳强调程序正义的 重要性 要求学生理解程序正义的力量 它能确保司法制度的 公证 是司法国家的标志 是人治向法治转变的助推器 程序 学 海 无 涯 法得到严格遵守 是衡量一个国家司法公正 诉讼民主 人权 保障程度的重要标志 用 PPT 出示 案例探究五 辛普森案 1 请一位学生叙述教材 P85 活动框辛普森案 然后引导 学生思考 讨论 PPT 出示的问题 为什么会出现这样的民意调 查结果 你能够接受这个结果吗 谈谈你对此案的看法 2 在各组展开讨论 交流的
9、基础上 教师点评 归纳 强调 美国司法制度对程序公正和确凿证据的重视程度远远超 过了寻求案情真相和把罪犯绳之于法 审判程序和过程的公正 有时甚至比结果更重要 审判程序的公正要深入人心 教师 在此可适当补充美国司法遵循正当程序的资料 可见本设计后 的补充素材二 3 用 PPT 出示正义程序的作用 可以最大限度地保障 实体正义的实现 可以有效地防止权力滥用和司法腐败 可以 有力地保障人权 可以促使实体结果为人们所接受 消除人们 的不满情绪 板书 程序正义的力量 可以最大限度地保障实体正义的 实现 可以有效地防止权力滥用和司法腐败 可以有力地保障 人权 可以促使实体结果为人们所接受 消除人们的不满情
10、绪 是衡量一个国家司法公正 诉讼民主 人权保障程度的重要标 志 三 第三目 程序正义的实现 三 第三目 程序正义的实现 9 分钟 分钟 1 教学内容教学内容 实现程序正义的标准 2 教师活动教师活动 案例探究六 打架 1 请一学生叙述教材 P85 打架 案例 其他学生围绕 你 认为处分旭澄在程序上正确吗 和 怎么样的程序才能保证 公平处理此事 谈看法 体会实现程序正义的条件有哪些 2 在各组交流的基础上 教师点评学生的回答 表扬 回答中的亮点 归纳指出 不正确 做出处分的一方与本纠纷 的一方当事人有着密切关系 处分是由学校单方面做出的 被 处分者无从参加 需按照程序正义的标准来处理此事 PPT
11、 出示 链接 解读 回避制度 1 请一学生介绍教材 P86 的 链接 内容 引导其他 学生阅读教材 P85 86 的正文 讨论 回答 实现程序正义的 标准有哪些 回避制度的意义是什么 2 在学生讨论的基础上 归纳实现正义程序的标准 裁判者保持中立 当事人充分参与 裁判过程尽量公开 当事 人对等 回避制度的意义 有利于防止办案人员先入为主或徇 私舞弊 保证其客观 公正地处理刑事案件 有利于消除当事 人及其法定代理人的思想顾虑 促进刑事诉讼的顺利进行 学 海 无 涯 PPT 出示 板书 程序正义的实现 裁判者保持中立 当事人充分参 与 裁判过程尽量公开 当事人对等 四 课堂小结 四 课堂小结 2
12、分钟 分钟 五 课堂练习 五 课堂练习 5 分钟 分钟 1 单项选择 学习指导 P36 第 10 题 2 多项选择 学习指导 P37 第 10 题 3 材料分析 高考监考实行回避制度 某市规定 高中三年级班主任和任课教师不得聘为监考 员 凡有直系亲属参加今年高考者 都必须回避 不主动报告 者按违纪处理 运用所学的 崇尚程序正义 的知识说说你对此 回避制 度 的理解和认识 六 课后作业 六 课后作业 2 分钟 分钟 一 多项选择 学习指导 P38 第 12 13 题 二 辨析 学习指导 P39 第 6 题 三 阅读下面两段话 运用所学的 崇尚程序正义 的知 识 写一篇 300 字左右的小论文 题
13、目自拟 权利法案的绝大部分条款都与程序有关 这绝非毫无意 义 正是程序决定了法治与随心所欲或反复无常的人治之间的 大部分差异 坚定地遵守严格的法律程序 是我们赖以实现法 律面前人人平等的主要保证 道格拉斯 美国最高法院大法官 罪犯逃脱法网与政府的卑鄙非法行为相比 罪孽要小得 多 霍姆斯 美国最高法院大法官 附教学设计中补附教学设计中补充的素材 充的素材 一 米兰达规则的由来和价值一 米兰达规则的由来和价值 米兰达规则 也叫 米兰达警告 mirandawarnings 我们知道 美国是一个判例法国家 许多宪法原则都是由一些 具体的案例引伸出来的 并形成了一系列具有普遍适用性的刑 事司法理念 也成
14、为刑事诉讼的普遍原则 1 案件的由来 1963 年 3 月 3 日深夜 一位在亚里桑那州凤凰城一家电 影院工作的 18 岁女孩下班回家 下了公共汽车后离家还有一 段路 就在她步行回家时 一辆汽车突然停在她的面前 一个 男人从车里出来 走到她的面前 抓住她的胳膊 并告诉她不 要叫喊 他不会伤害她 同时用一只手捂住她的嘴 把她塞进 汽车的后座 然后把她的手脚都捆住 这个男人便开车走了大 约 20 分钟后停车 在车内将女孩强暴 之后又把车开到另一 个地方把女孩放下 女孩跑回家后给警察打了电话 警察根据 她的描述在 3 月 13 日将米兰达逮捕 逮捕后警察将被告人进 学 海 无 涯 行了 排队 被害人
15、当场认出米兰达就是罪犯后 米兰达也 供认了自己强奸女孩的事实然后按警察的要求写了一份供认 书 并在后面签了自己的名 这份供认书和米兰达招供的情况 在审判中被作为证据 经审判 米兰达被判犯有劫持罪和强奸 罪 分别被判有期徒刑 20 年和 30 年 米兰达不服 一直上诉 到州最高法院 州最高法院维持原判 米兰达此时已不再有享 受免费律师的权利 他就在监狱中自己多次向美国联邦最高法 院写信上诉 终于成功 于是就产生了著名的 米兰达诉亚里 桑那州 一案 2 米兰达规则的形成 米兰达案的焦点是被告人所做的供认书是否应该作为证 据进入司法程序 被告人认为 在当时的情况下 他的招供是 被迫的 因此 警察违反
16、了宪法修正案第五条不得强迫犯人对 自己作证的规定 最高法院同意被告人的观点 他们认为 虽 然被告人没有从肉体上受到强迫 甚至没有人直接告诉他必须 招供 但 心理上 的强迫是存在的 他说最令人担心的是警 察局审讯室里的那种 气氛 他进一步解释说 现代审讯用 的是 攻心 战术 审讯是在室内进行的 同外界隔绝 现场 除了被告人以外全都是警察 警察的问话并不是被捕者做了没 做 而是他为什么要做 此外 警察还用各种方法松懈被捕者 的警觉 如警察会假装同情 或者把犯罪的责任推到受害者或 社会身上 以此让被捕者觉得案子没有那么严重 或者软硬兼 施 一会儿由一位口气粗鲁的警察上阵 一会儿由一位温文尔 雅的警察上阵 所有这一切 最高法院认为 都给被捕者造成 了巨大的心理压力 而在这种场合下所做的供认可信性很低 是不应当作为合法证据的 最高法院明确规定 警察在审讯之 前 必须明确告诉被捕者 米兰达警告 否则 审讯的供词 一律不得作为证据进入司法程序 尽管一些总统 从查里德 尼克松到罗纳德 里根都公开反对这个程序 但 米兰达规则 这一程序从未被推翻 为保护因贫穷没受过教育的人 宣布 被告权利 已经成了美国国
