_幼儿园教育环境质量评价量表_的特点_结构和信效度检验

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1、 幼 儿 园 教 育 环 境 质 量 评 价 量 表 的 特 点 、结 构 和 信 效 度 检 验 *刘 焱 * * 潘 月 娟( 北 京 师 范 大 学 教 育 学 院 , 北 京 1 0 0 8 7 5 ) 摘 要 幼 儿 园 教 育 环 境 质 量 评 价 量 表 是 在 借 鉴 E C E R S - R 和 E C E R S - E 的 结 构 形 式 的 基础 上 , 依 据 指 导 我 国 幼 儿 园 教 育 实 践 的 重 要 文 件 幼 儿 园 工 作 规 程 和 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 ( 试 行 ) 编 制 的 一 份 5 级 评 定 量 表 , 包 含 物

2、 质 环 境 创 设 、 人 际 互 动 、 生 活 活 动 和 课 程 4 个 领 域 , 共 2 5 个 项 目 。 研究 表 明 , 该 量 表 具 有 较 强 的 实 践 性 和 可 操 作 性 , 内 容 适 合 中 国 幼 儿 园 教 育 实 践 , 能 够 反 映 并 区 分 幼 儿园 教 育 环 境 质 量 的 高 低 , 具 有 较 高 的 观 察 者 内 部 一 致 性 、 内 容 效 度 和 结 构 效 度 。 关 键 词 教 育 环 境 质 量 评 价 ; 物 质 环 境 创 设 ; 人 际 互 动 ; 生 活 活 动 ; 课 程收 稿 日 期 : 2 0 0 8 -

3、3 - 2 0* 本 文 系 北 京 市 教 育 科 学 规 划 课 题“ 托 幼 机 构 办 园 成 本 、 效 益 和 质 量 之 间 的 关 系 研 究 ”( 项 目 批 准 号 : A C A 0 3 0 3 1 ) 的 阶 段 性 成 果* * 通 讯 作 者 : 刘 焱 , 北 京 师 范 大 学 教 授近 几 十 年 来 , 有 关 托 幼 机 构 教 育 质 量 的 大 量 研究 结 果 证 实 , 高 质 量 的 托 幼 机 构 教 育 对 幼 儿 当 下 和后 续 的 学 习 和 发 展 、 家 庭 乃 至 整 个 社 会 的 发 展 都 具有 不 可 忽 视 的 积 极

4、作 用 。 1 2 托 幼 机 构 教 育 质 量 评价 正 是 区 分 和 识 别 高 质 量 的 托 幼 机 构 教 育 的 重 要方 法 。 其 中 , 制 定 合 理 的 评 价 标 准 是 开 展 评 价 的 核心 。 当 前 , 我 国 幼 儿 园 教 育 实 践 中 普 遍 使 用 和 参 照的 是 地 方 教 育 行 政 部 门 颁 布 的 幼 儿 园 分 级 分 类 验收 标 准 。 研 究 表 明 , 现 行 的 大 部 分 验 收 标 准 重 视 物的 提 供 而 非 使 用 ; 强 调 对 教 师 的 管 理 而 非 对 他 们 的专 业 化 发 展 提 供 支 持 ;

5、 重 视 静 态 的 制 度 建 设 而 非 动态 的 师 幼 互 动 过 程 , 评 价 指 标 过 于 笼 统 缺 乏 可 操 作性 等 。 3 4 5 本 课 题 组 分 析 和 借 鉴 美 国 的 托 幼 机 构 教 育 环境 评 价 量 表 ( E C E R S - R ) 6 和 英 国 的 托 幼 机 构 教育 环 境 评 价 量 表 课 程 扩 展 版 ( E C E R S - E ) 7 ,以 建 构 主 义 和 社 会 建 构 主 义 为 理 论 基 础 , 以 指 导 我国 幼 儿 园 教 育 实 践 的 重 要 文 件 幼 儿 园 工 作 规 程 ( 1 9 9 6

6、 ) 和 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 ( 试 行 ) ( 2 0 0 1 ) 为依 据 , 在 广 泛 征 求 幼 儿 园 园 长 、 教 师 、 教 研 员 、 高 校专 家 、 行 政 人 员 等 不 同 层 次 专 业 人 士 的 意 见 和 多 年实 践 检 验 的 基 础 上 , 制 定 了 幼 儿 园 教 育 环 境 质 量评 价 量 表 , 以 期 为 我 国 幼 儿 园 教 育 质 量 评 价 提 供切 实 有 效 的 工 具 。一 、 量 表 的 特 点量 表 的 编 制 涉 及 编 制 程 序 和 编 制 结 果 两 方 面 。现 有 的 许 多 研 究 在 编 制

7、 量 表 时 仅 仅 考 虑 作 为 结 果的 评 价 标 准 的 内 容 , 而 较 少 关 注 评 价 标 准 制 定 的 过程 , 即 忽 略 了 标 准 由 谁 制 定 、 怎 样 制 定 等 “ 程 序 性 ”问 题 。 量 表 编 制 的 程 序 是 否 合 理 , 直 接 影 响 结 果 的合 理 性 , 因 此 本 课 题 研 究 不 仅 关 注 量 表 的 内 容 , 而且 重 视 量 表 编 制 的 过 程 , 使 得 最 终 制 定 的 量 表 具 有以 下 三 方 面 的 突 出 特 点 :( 一 ) 评 价 标 准 的 社 会 性 建 构由 于 幼 儿 园 教 育 质

8、 量 是 动 态 的 、 复 杂 的 、 是 植根 于 个 人 、 文 化 和 社 会 背 景 之 中 的 , 8 幼 儿 园 教 育 环境 质 量 评 价 标 准 的 制 定 应 当 是 不 同 主 体 共 同 参 与的 社 会 性 建 构 过 程 。 本 量 表 的 形 成 正 是 包 括 研 究者 、 行 政 管 理 人 员 、 幼 儿 园 园 长 和 教 师 等 在 内 的 不同 主 体 之 间 对 话 与 协 商 的 结 果 。 课 题 组 每 修 订 一 稿量 表 , 都 会 组 织 集 体 访 谈 或 个 别 访 谈 , 听 取 幼 儿 园园 长 和 教 师 、 教 研 员 、

9、高 校 专 家 、 行 政 人 员 等 对 量 表的 结 构 框 架 、 指 标 设 计 、 等 级 描 述 等 的 看 法 , 或 当 场S t u d i e s i n P r e s c h o o l E d u c a t i o n学 前 教 育 研 究2 0 0 8 年 第 0 6 期( 总 第 1 6 2 期 )N o . 0 6 , 2 0 0 8S e r i a l N o . 1 6 2 6 0 确 定 修 改 方 案 或 由 课 题 组 在 访 谈 结 束 后 综 合 不 同主 体 的 意 见 进 一 步 修 改 量 表 。自 2 0 0 4 年 底 、 2 0 0

10、 5 年 初 始 , 课 题 组 利 用 高 研班 、 函 授 班 、 研 讨 会 等 机 会 组 织 多 次 集 体 访 谈 , 与 武汉 、 山 东 、 北 京 、 山 西 等 地 的 幼 儿 教 师 、 教 研 员 、 行 政干 部 等 近 千 余 人 展 开 了 讨 论 分 析 ; 2 0 0 5 年 5 月 至1 1 月 , 课 题 组 分 别 对 北 京 师 范 大 学 学 前 教 育 系 和北 京 市 早 期 教 育 研 究 所 的 专 家 和 学 者 进 行 了 个 别访 谈 ; 2 0 0 5 年 1 1 月 至 2 0 0 6 年 7 月 , 课 题 组 两 次 走访 了

11、北 京 市 西 城 区 、 海 淀 区 、 朝 阳 区 、 崇 文 区 的 2 4所 幼 儿 园 ( 包 括 一 级 一 类 、 一 级 二 类 、 二 级 二 类 3 个等 级 ) , 对 每 园 的 1 名 业 务 园 长 和 2 名 骨 干 教 师 进行 了 个 别 访 谈 。 2 0 0 6 年 8 月 , 经 过 反 复 访 谈 、 商 讨和 修 改 后 , 课 题 组 初 步 完 成 量 表 。 2 0 0 6 年 9 月 至 1 0月 , 运 用 初 步 制 定 的 量 表 对 北 京 市 西 城 区 4 所 幼 儿园 的 4 个 班 级 进 行 了 观 察 评 定 , 结 合

12、评 定 结 果 和 教师 的 反 馈 再 次 修 改 量 表 , 并 最 终 定 稿 。( 二 ) 发 展 适 宜 性 和 有 效 性 的 平 衡我 们 认 为 , 对 待 幼 儿 的 早 期 学 习 问 题 , 既 要 考虑 教 育 的 发 展 适 宜 性 , 也 要 考 虑 教 育 的 有 效 性 。 只有 协 调 教 育 的 发 展 适 宜 性 和 有 效 性 , 才 能 更 好 地 促进 幼 儿 的 学 习 和 发 展 , 兼 顾 幼 儿 发 展 的 需 要 和 社 会发 展 的 需 要 。 本 量 表 整 合 建 构 主 义 和 社 会 建 构 主 义的 观 点 , 既 重 视 幼

13、儿 主 动 学 习 , 注 重 环 境 和 材 料 在幼 儿 学 习 中 的 重 要 作 用 , 也 强 调 成 人 的 引 导 对 于 促进 幼 儿 的 学 习 和 发 展 的 重 要 作 用 。 把 成 人 对 幼 儿 学习 活 动 适 宜 有 效 的 指 导 看 作 是 高 质 量 的 托 幼 机 构教 育 的 重 要 特 征 。( 三 ) 教 师 专 业 化 发 展 的 支 架教 师 的 专 业 化 发 展 程 度 是 托 幼 机 构 教 育 质 量 的重 要 影 响 因 素 。 托 幼 机 构 教 育 质 量 评 价 和 教 师 的 专业 化 发 展 之 间 应 当 形 成 良 好

14、的 互 动 关 系 : 一 方 面 应当 通 过 质 量 评 价 来 促 进 教 师 的 专 业 化 发 展 ; 另 一 方面 通 过 促 进 教 师 的 专 业 化 发 展 来 改 善 托 幼 机 构 教 育的 质 量 。 要 达 成 托 幼 机 构 教 育 质 量 评 价 和 促 进 教 师专 业 化 发 展 互 动 “ 双 赢 ” 的 目 的 , 就 要 求 托 幼 机 构 教育 质 量 评 价 的 工 具 具 有 较 强 的 实 践 性 和 可 操 作 性 ,能 够 为 幼 儿 教 师 的 反 思 提 供 可 以 参 照 、 对 比 的 行 为“ 标 准 ” , 为 他 们 改 进 教

15、 育 实 践 提 供 较 为 详 细 的 信 息 。为 了 使 本 量 表 能 够 成 为 促 进 幼 儿 教 师 专 业 化发 展 的 支 架 , 本 量 表 在 结 构 形 式 上 保 留 了 E C E R S -R 和 E C E R S - E 的 基 本 特 征 , 并 做 了 以 下 四 个 方 面的 调 整 : 一 是 增 加 了 “ 指 标 ” 这 一 层 次 , 即 从 “ 领 域 ”“ 项 目 ”“ 指 标 ” 和 “ 等 级 描 述 ” 四 个 层 次 来 清 晰 地 界定 幼 儿 园 教 育 环 境 质 量 。“ 指 标 ” 用 来 说 明 评 价 各 项目 的 关

16、键 维 度 以 及 区 分 不 同 等 级 的 核 心 特 征 ; 二 是通 过 文 字 描 述 或 范 例 列 举 的 方 式 明 确 界 定 关 键 概念 和 典 型 行 为 ; 三 是 将 各 等 级 之 间 的 差 异 尽 量 转 化为 可 观 察 、 可 测 量 的 外 在 表 现 , 对 于 难 以 量 化 的 等级 特 征 也 多 以 生 动 的 实 例 进 行 说 明 ; 四 是 将E C E R S - R 和 E C E R S - E 的 7 级 评 定 改 为 5 级 评定 , 加 大 不 同 等 级 之 间 的 差 距 , 突 出 不 同 等 级 之 间的 区 别 。 以 “ 生 活 活 动 ” 领 域 中 的 “ 常 规 ” 项 目 为 例 。在 这 一 项 目 下 , 设 “ 规 则 的 适 宜 性 ”“ 规 则 的 形 成 ”“ 行 为 问 题 处 理 ” 三 个 指 标 。 在 每 一 项 指 标 下 , 分 设