《幼儿教师资格保教知识与能力周萍第7章》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿教师资格保教知识与能力周萍第7章（68页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师资格保教知识与能力精讲班主讲老师 周萍 相关配套视频课程全套下载地址 第七章教育评价 第七章教育评价 本章考试的主要目标 幼儿园教育评价的基础知识和能力 基本要求 了解教育评价的基础知识 能够运用评价知识对教育活动进行反思 改进保育教育工作 本章考试题型为单项选择题 材料分析题和活动设计题 大纲要求 了解幼儿园教育评价的目的与方法 能对保育教育工作进行评价与反思 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 相关配套视频课程全套下载地址 教育评价是通过系统地收集和分析信息 对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断 以促进教育教学发展的实践活动 幼儿园教育评价是指幼儿园教育活动中幼儿产生的行为和和人格
2、变化对照一定的价值标准进行判断的过程 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 幼儿园教育评价的目的是判断幼儿园教育活动是否围绕活动目标而展开 是否满足社会经济发展的要求 是否反映了正确的儿童观和教育观 是否达到预期的效果 能不能促进幼儿按照社会对人的要求而健康发展等 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 幼儿园教育评价的基本内容 1 目标评价目标评价包括对终极目标 阶段目标和具体活动目标的评价 这里主要指具体活动目标的评价 包括幼儿的身体发展 认知发展和社会性发展等 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 2 内容评价包括对健康教育活动 语言教育活动 社会教育活动 科学教育活动 艺术教育活动的评价 第一节幼儿
3、园教育评价的目的与方法 3 过程和方法的评价一般从对幼儿 教师 环境 材料等方面是否积极调动及达到的实际效果等方面进行评价 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 4 环境和材料设备的评价包括评价心理环境 物质环境 材料设备等方面的创设和选择 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 上述四大方面的评价 都必须以教育活动的目标为核心 通过收集量化的和非量化的评价资料来进行量和质的价值判断 以调整活动目标 活动计划 教案 活动内容 活动方法和活动过程等 为更有效地促进幼儿的身心发展服务 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 例题 单选题 幼儿园教育评价的基本内容有目标评价 内容评价 过程和方法的评价和 的评价 A
4、 家庭指导B 师幼关系C 环境和材料设备D 组织形式 答案 C 解析 本题考查对幼儿园教育评价的基本内容的理解和掌握 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 相关配套视频课程全套下载地址 课程评价 一 评价目的 为什么评课程评价的目的可以分为以下两种 第一种 研究 完善和发展课程 以研究 完善和发展课程为目的的课程评价 要求在课程评价过程中 不断地发现问题 即提出 为什么 并尝试做出解释 它强调课程评价的过程性 调整性 促进性 第二种 管理课程 以管理课程为目的的评价 一般以选择 推广课程与鉴定学前教育质量为其主要功能 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 二 评价内容 评什么课程评价的对象包括 课程方
5、案 课程方案的实施过程与课程方案的最后效果三个部分 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 一 课程方案评价评价学前教育课程方案 主要要了解两个方面内容 第一 方案以及方案中的各个要素 部分是否依据了科学的原理 原则 是否以先进的课程理论为指导 第二 课程结构是否合理 各要素之间是否具有较高的内部一致性 是否符合原先的指导思想 值得注意的是 我们所说的学前教育课程方案的范围很宽泛 大到课程的整体规划 小到具体的一个教育活动的设计 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 二 课程实施过程评价评价学前教育机构课程方案实施过程 了解的内容包括 1 儿童在教育活动中的反应 指主动性 参与程度 情绪表现等2 教师的
6、教育态度和行为 指对儿童的控制程度 课堂管理方式 教育机制和技巧等3 教师与儿童互动的质量4 儿童学习环境的创设和利用等 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 三 课程效果评价评价课程方案效果 一般是通过对儿童的发展评价来确定的 包括 评价儿童学习后的发展状况 发展状况与课程目标的符合程度 产生了哪些非预期的结果 了解教师发生了哪些变化 有怎样的提高等 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 例题 单选题 课程评价的对象包括 课程方案 课程方案的实施过程与 三个部分 A 课程效果B 课程方法C 课程手段D 课程结构 答案 A 解析 课程方案的效果评价是课程评价对象的重要组成部分 评价课程方案效果 一般是
7、通过对儿童的发展评价来确定的 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 三 评价类型与方法 怎样评 一 评价类型目前经常使用的课程评价类型有 按评价的参照点来分 有相对评价 绝对评价和个人发展评价 相对评价是根据儿童在集体里占据的相对位置进行评价 绝对评价是根据教育目标达成度来进行评价 个人发展评价是评价该儿童的各种能力的前后比较 掌握其进步的情况 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 按评价的功能来分有诊断性评价 形成性评价和终结性评价 诊断性评价就是确定儿童在接受教育前的 准备程度 形成性评价是确定儿童学习过程中发生了什么 确定教学任务实现程度 终结性评价是在课程实施一个阶段之后进行评价 评定达到的程
8、度 以上评价方式各有利弊 应配合使用 取长补短 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 课程评价主体的多元化是当今课程评价发展的一个趋势 教师作为课程的直接实施者是课程评价的主体之一 家长作为教师的合作者和教育的促进者 也应当参与课程的评价 儿童也是课程实施的参与者 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 儿童作为课程系统的三大主体之一 也是课程实施的参与者 因此也应当拥有课程决策和评价的权利 而且 儿童的自我评价可以让儿童意识到自己的成长 进步过程 激发其进一步学习的热情 兴趣和信心 促进其对今后的生活学习活动更加投入 因此教师评价 家长评价与儿童自我评价要相结合 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 例题
9、 单选题 按评价的功能 评价可分为 形成性评价和终结性评价 A 个人发展评价B 诊断性评价C 相对评价D 绝对评价 答案 B 解析 诊断性评价就是确定儿童在接受教育前的 准备程度 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 二 评价方法评价方法是指收集评价信息和处理评价信息的方法 一般说来 幼儿园教育评价方法分为定性评价和定量评价两大类 定性评价注重具体记录评价对象的状态和变化过程的信息 对信息的处理侧重于通过资料展示信息之间的关系 并加以分析 叙述表达 价值判断 行为观察 情景测验 评语等都属于定性的评价范畴 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 定量评价注重事先确定量化指标 通过调查测验等搜集评价对象的
10、量化信息 而后提取数据进行统计分析 从而得出评价结论 评价应该自然地伴随着整个教育过程进行 应该根据评价目的与内容 综合采用观察法 访问谈话法 问卷调查法 档案袋评定法 测验法 作品分析法 自我评价法 统计分析法等多种方法 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 1 观察法观察法是幼儿园教育评价的基本方法 是在自然条件下对评价对象进行有目的 有计划的直接感知 记录 继而分析 解释这些现象和事实发生的原因或发展趋势 从而获得结论的一种评价方法 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 1 连续观察法 也称日记法 评价幼儿发展和教师工作均可采用日记法 在评价教师工作时 此法也是全面反映教师工作内容 质量和教师能
11、力的重要方法 在采用日记法进行评价时 评价者也可以用录音 照相 文字 摄像等其他方式进行记录 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 相关配套视频课程全套下载地址 2 时间取样观察法这是指在规定的时间段观察记录预选行为的情况 运用时间取样观察法观察评价教师时要注意 事先制作好观察记录表 观察时只需打 或 使记录方便 时间取样观察法虽可以在很短时间内有目的地获取大量相关情况的资料 但是它本身有一些不可克服的缺陷 如有些被观察者的行为可能在我们未确定的时间内出现 有遗漏的现象 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 3 事件取样观察法这是观察者事先确定观察目的 选择某种或某类事件作为观察目标 当该类事件一出现
12、即进行观察记录的方法 这种方法没有时间限制 不预先规定观察时间 分类记录 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 4 行为核查法这是评价者将要观察的行为预先列出表格 然后检查行为是否出现 或行为表现的等级如何 并在所选的等级上做标记 要对教师的仪表 自身个人生活卫生情况进行评价 以及要对教师教育常规进行评价 也可以采用行为核查法 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 5 情景观察法 情景测试法 这是在教育的实际情景下按照评价目的改变某些条件 将教师置于与现实生活场景类似的情景中 由评价者观察在该特定情景中教师的行为 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 2 运用观察法应注意的问题 1 应严格遵守客观性原则观
13、察的过程是评价者对评价对象的感知过程 这种感知虽是直接的 但主观因素仍有意无意地起作用 因此 必须排除固有观念影响 尊重客观事实 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 2 要采用恰当的记录方法在观察记录时 一般有现场记录 日记或周记 图示记录 清单记录 系统表格记录 录音摄像记录 等等 评价者应根据具体的环境 人员 技术条件及评价选择恰当的记录方式 日常观察时的评价记录只要能表达自己的基本思想即可 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 3 两人以上的观察结果应进行一致性检验一般性研究可以用两者的相关程度来评价 另一种方法是计算一致的百分率 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 4 对教师教育工作进行评价要
14、全面 系统要将平时在研讨 听课 交谈等活动中观察到的情况都进行记录 了解教师的专业理论水平 业务发展状况 教学特色 及时与教师沟通 还可与学期末的阶段评价相结合 鼓励教师相互学习 取长补短 共同进步 并将平时的观察记录 各种评价资料放进业务档案 以此来反映教师业务发展的历程和教育工作业绩 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 二 访问谈话法谈话法是通过与评价对象面对面的交谈收集评价信息的方法 运用谈话法进行评价既可以验证其他方法收集的评价是否真实可靠 也可以补充其他方法 弥补收集资料的不足 从而加深对评价对象的了解 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 运用谈话法时 评价者要事先拟订谈话内容 形成谈话
15、问题 这时要注意考虑 访谈对象的兴趣是什么 谈话中的哪些问题访谈对象有所考虑并愿意回答 访谈对象能提供哪些与评价相关的信息 访谈对象的语言理解力及合作态度怎样 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 谈话法可分为个别谈话与团体谈话 临床谈话 即具诊断与心理治疗双重功能的谈话 标准谈话与自由谈话等 评价者在运用谈话法时可采用录音记录的方式保存资料 也可用文字将谈话的内容记录 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 相关配套视频课程全套下载地址 三 问卷调查法问卷调查法是由评价者根据评价目的 向被调查对象发放问卷 要求被调查者以书面形式提供给评价者有关情况的一种广泛收集评价信息的方法 问卷法简便易行 能在较短
16、的时间内收集到许多评价对象的较为广泛的材料 还便于统计分析 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 四 档案袋评定法这是指将对评价对象的观察记录 审核表 以及反映他学习 成长或工作情况的相关资料放进一个有形的容器里 以反映评价的特点和状况 以及在特定领域中的努力 进步与成就 这个特定的容器就叫成长记录袋 用这种方式进行教育评价的方法叫档案袋评定法 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 成长记录袋就像用照相机来拍摄一组有主题的照片 记录个人的成长过程 这种方法简便易行 真实客观 在西方国家广为使用 档案袋评定法为教师工作评价和幼儿发展水平评价提供了丰富 真实 生动而又全面的信息 使总结性评价和形成性评价有机地结合起来 保证了评价的准确性 从而更好地促进幼儿的成长和教师的发展 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 但是成长记录袋的随意性较大 计划性不强 在使用这种方法进行评价时 要事先精心设计 加强计划性 同时要让评价对象参与材料的收集 使材料更加全面 丰富 为评价服务 最终为促进幼儿发展和教师工作的进步服务 第一节幼儿园教育评价的目的与方法 五 测验法测验法是针对评价对象 运用教育测量的理论和方法编制
