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1、高校体育学科育人资源实现路径1.体育实践课目前，高校体育学科育人价值实现的主要途径就是通过体育实践课的教学，视其为重要的资源。体育实践课教学是把思想品德的教育融入到身体锻炼活动中去，以把学生的道德思想和道德行为两者结合为培养模式，要求学生在参与实际体育活动中就付诸自己的行动，便于学生能够在实践活动中直接感受到体育的育人价值。运用体育实践课教学，对学生的道德品质、理想、组织纪律以及心理素素质的教育有一定的效果。但是目前，很多高校把体育实践课狭隘的理解成简单的教学传授和活动锻炼身体，忽略了体育教学的重要作用-育人。体育教师要灵活的运用体育实践课的特征，保证学生能够获得体育运动技能，同时也要促使体育
2、实践课的育人价值得到进一步的发展。2.体育竞赛活动体育竞赛活动和其他活动存在差异性的明显特征就是竞争的公平性，不允许作假，公平竞争的特点促使学校体育起到了培养学生拼搏精神和公平竞争意识的作用。通过开展体育竞赛不仅对学生凝聚力和创造力的培养有着积极影响，同时还可以提高学生的爱国热情和荣誉感。目前，许多高校的举办的体育竞赛内容依然停在单纯的竞技体育运动项目上，虽然能够直接反映出运动项目竞技水平高低程度，但是还有很多教学内容和运动项目在竞赛中得不到体现，更不能全面检查学生的运动素质。为了能够让更多的学生参与到体育竞赛中，培养其拼搏精神和公平竞争，高校可以多开展一些非竞技运动项目的体育竞赛活动，重点加
3、强校级和班级性质的体育竞赛活动，为绝大数学生提供更多的机会参与到体育竞赛活动以及工作中去。3.课外体育活动学校体育课是学生进行体育学习以及活动锻炼的重要形式，除此之外，课外体育活动也是一项重要的体育参与形式，可以说课外体育活动是体育课的基础所在，对体育课有了一个很好的延伸，两者之间联系紧密。相较于其他育人资源来说，课外体育活动更有优越性，不仅能够满足学生的体育兴趣爱好，还能够发挥学生的个人专长。但是从目前我国高校实际课外体育活动的开展现状来看，具有较强的随意性和盲目性，开展体育活动的目的比较单一，只是为了弥补学生在体育课上运动技能和技术学习的欠缺，纯粹是为了提高学生的运动和竞赛水平，在很大程度
4、上忽略了学生参与体育活动的爱好兴趣以及优秀品质等多方面的培养和发展。以课外体育活动作为育人资源，体育教师就要擅长利用学生以及课外活动的特点，有效的把两者结合在一起，丰富课外体育活动的形式和内容，促使学生可以直接参与各种课外体育活动中去，育人价值融入到课外体育活动中，以便获得最佳育人效果。4.体育理论体育理论教育具有较强的社会功效和社会价值，体现为：促进学生身心素质的发展，有助于形成体育意识，确立终身体育思想，体育锻炼目的得以明确，知识面得以拓宽，参与体育锻炼的意识得以激发。可以说，体育理论教育是学校体育教育实现远期效益的重要途径。但是，目前体育理论教育的育人功能在高校还没有得到充分的重视，体现
5、为：体育理论所占课时以及比重比较少，内容简单粗略，针对性、实效性以及长远性欠缺，激发学生兴趣的功能没有体现出来。因此，体育理论教学的育人价值要得到重视，结合体育理论教学特征，把对学生的思想政治教育教育融入到体育理论教学中去，更好的教书育人。5.体育名人我国作为世界上的体育强国之一，取得的成就举世瞩目，随之一大波体育名人涌现出来。在国际体育竞赛中展现出了为国争光的拼搏精神以及民族气节，带来了强大的感召力和震撼力，不仅能够使学生对于民族责任感产生强烈的共鸣，直接提高了学生的民族凝聚力，满足学生和体育名人直接沟通的心愿。在传统的体育教学教科书中，对于这点只是做了简单的介绍，并没有更深层次的解析，画面还停留在七十年代学生并不熟悉的体育名人，以致于这些重要的育人资源被逐渐遗忘。6.其他活动经常听到这样的言论：学校没有小事，处处都有教育。学校的体育育人资源可以说是非常丰富多彩的，除了体育课，课外体育活动，体育竞赛活动，还包括早操、课间操以及野外拓展训练等资源，这些资源均是能够促进学生身心素质健康、智力全面发展，培养和发展学生优秀品质的重要育人资源。只有对每一项体育学科的育人资源进行重视，才能够充分的开拓体育学科的育人价值。整体上来说，高校体育学科的设置是为了育人，蕴含了丰富的育人资源，只要对其进行有意识的开发和挖掘，就能够促使其得到有效的发展，进而实现高校体育学科独特的育人价值。
