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1、1加德纳的三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统2儿童艺术发展三个阶段是（0-1）前符号阶段.（2-7）符号运用阶段（8岁后）继续进步与可能的退步阶段3音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。4音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。5节奏的两个方面是拍子与节奏型。6幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。7要求幼儿理解的句子结构内容是重复句、喊答句。8要求幼儿理解的段落结构内容是主副歌结构、三段体结构、回旋体结构、引子与尾声。9用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是双手抱拳与伸展。10非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。移动动作
2、可以从八个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量、时间、移动、流动、其他人。123-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1。4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2。5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2。15歌曲即兴的两种类型是创编歌词与自发咏唱。16幼儿的音乐创作形式是即兴。17音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。18音乐形式的关键经验有节奏、音色、力度、旋律、结构、速度、织体、风格。19幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。20音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式。幼儿园音乐
3、课程目标的主要取向是表现性目标。23学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是以音乐教育内容为结构框架的目标体系；以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系。24学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程、年龄阶段、单元、具体活动25课程目标表述角度的转换，一方面体现着教育理论界对“教学”重心从“教”转向“学”的意志；另一方面也确实能促进这一重心在实践层面的转移。26课程目标表述性质就是指课程目标取向的确定。27学前儿童音乐课程内容选择涉及的二个问题是内容选择的标准与范围。28幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的形式性、再现性、表现性。29幼儿园音乐作品选择范围有不同区域的选择与不同音乐种类的选择。30学前
4、儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题是组织要素、组织标准与组织形态。31学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性。32幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。33学前儿童音乐课程评价的目的是进行课程研究。35表现性评价的二种评价方式是课堂情境与非课堂情境评价。36学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。37幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫38节奏经验的年龄目标有稳定的节拍；疏密节奏型。40用不移动与移动动作合拍的五种音乐材料类型是常规游戏、童谣；动作模仿歌曲；不移动动
5、作与歌词对应的歌曲；移动动作与歌词对应的歌曲；移动动作与歌词对应的游戏。节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏；一字一音并具活泼风格的歌曲旋律经验的年龄目标有声音的高与低、旋律的上行与下行、旋律的跳进与级进。43进行声音的高低感知的三类音乐材料类型是能让幼儿分辨并模仿的带有声音高低的生活音响材料；内容含有视觉高低形象的歌曲、儿歌；能用高低身体动作表达音的高低的乐曲音色经验的年龄目标有日常音色；打击乐器音色；人声；乐器音色45四类日常音色是生活环境中的音色、自然环境中的音色、动物叫声、机器声音。56速度经验的年龄目标有快与慢；渐快与渐慢织体经验的年龄目标有快与慢；渐快与渐慢力度经验的年
6、龄目标有重与轻；渐强与渐弱结构经验的年龄目标有模仿句、重复句、喊答句、主副歌、三段式与回旋式、引子与尾声。54学前儿童音乐教育涉及的曲式有三段式、回旋式。风格经验的年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲。55进行曲的音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐。56进行曲的二种类型是比较优雅的进行曲、比较喧闹的进行曲。是民族性、传统性、创作性与流行性的协调与把握。59幼儿园音乐的四种实用性是教育性、说教性、知识性与娱乐性。60在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种的是为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫。幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。1音乐的基本特征是材料的特殊
7、性；流动性；情感性；表现性；不确定性。2儿童音乐的基本特点：愉悦性；教育性；个体性。3儿童音乐的类型特征按照体裁分类：儿童歌曲；儿童器乐曲；儿童歌舞剧；交响童话按照题材分类：游戏题材、生活题材、童话题材、大自然题材4创建体态律动学的是瑞士的达尔克罗兹。8声势活动是其独创的一种以简单而原始的身体动作发出各种有节奏的声音的活动。最基本的动作是拍手、拍腿、跺脚和捻指。10铃木音乐教育体系提倡“教学六步”，即接触、模仿、鼓励、重复、增加、完善。11卡巴列夫斯基编写了苏联普通学校音乐教学大纲。12综合音乐感（综合音乐素质）是对儿童进行音高、力度、音色、节奏、曲式等方面素质的综合培养。13儿童音乐教育的螺
8、旋型模式中最具代表性的是20世纪60年代中期的曼哈顿维尔音乐课程计划14歌唱的简单知识和技能为姿势、呼吸、发声、咬字吐字、音准、协调一致、保护嗓音、表情。15歌唱的基本形式分为独唱、齐唱、接唱、对唱、领唱齐唱、轮唱、合唱、歌表演（或合作歌表演）。16歌唱活动中音乐感包括节奏感、旋律感、结构感、音色感、速度感和力度感。17舞蹈的表现形式有集体舞、邀请舞、双人舞、表演舞、独舞、自编舞( 自娱舞)。18音乐游戏种类：按内容和主题分：有主题和无主题音乐游戏按形式分：歌舞游戏、表演游戏、听辩反应游戏19学前儿童音乐教育评价的作用有反馈、诊断、促进。评价原则有计划性原则、针对性原则、全面性原则、客观性原则
9、。20学前儿童音乐教育的评价方法有观察法、谈话法、问卷法、测试法、综合等级评定法。21音乐教育活动设计的原则有发展性原则、主体性原则、审美性原则、整合性原则。22幼儿学新歌的教学方法有听唱教学法和视唱教学法。23韵律活动的类型有律动、舞蹈、其他节奏活动。24音乐欣赏的内容有歌曲和器乐曲。音乐的功能有哪些1教育功能：启迪智慧，诱发灵感 潜移默化、陶冶情感 2保健功能：调节身心和治疗疾病3娱乐功能学前儿童音乐教育的特点：1形象性和感染性2趣味性和游戏性：内容上的趣味性和游戏性，形式上的趣味性和游戏性，方法上的趣味型和游戏性柯达伊教育体系基本观点和主要内容：1音乐教育应该从幼儿园开始2以歌唱教学为主
10、要教学内容3以“儿童自然发展法”作为课程安排的主要依据4以首调唱名法、节奏唱名法和柯尔文手势为基本教学工具。创建自成特色的教材体系。柯达伊教学方法及内容：1实践2歌唱：歌喉、合唱、减少用乐器伴奏（合唱的优点：学会倾听；学会与人合作，培养团队意识，增强个人责任感；培养注意力和纪律性，让孩子习惯注意指挥）3听觉训练4相对关系唱名法（首调唱名法）（使用优点：锻炼固定音程和功能；易于看谱）5节奏训练学前儿童音乐教育目标制定的依据1学前儿童音乐发展的特点和规律2社会对学前儿童音乐教育的要求3学前儿童音乐教育本身的特幼儿歌唱教材的选择？1符合幼儿年龄特点，有利于促进幼儿身心发展2有一定的艺术性3 题材、性
11、质、形式应该多样化韵律活动在幼儿音乐教育中的作用有哪些 1增强节奏感2提高幼儿辨别音乐性质的能力3发展想象力和创造力4促进动作的协调性5获得愉快的情绪舞蹈的教学方法是 1熟悉音乐2学不同舞步可选用不同队形3分解动作4直观模仿5语言指导6具体帮助7经常复习幼儿教育的意义 1促进生长发育，提高身体素质；2开发大脑潜力，促进智力发展；3发展个性，促进人格的健康发展；4培育美感，促进想象力、创造性的发展。总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任陶行知解放儿童的创造力解放儿童的头脑解放儿童的双手解放儿童的嘴解放儿童的空间解放儿童的时间幼儿智育的目标：培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展
12、幼儿智力，培养正确运用多种感官和运用语言的基本技能能力，以及初步的动手能力幼儿教师必备的素质1幼儿教师的思想品德与职业道德素质2健康的身心素质3幼儿教师的能力素质教育教学的方法1观察2实验3游戏操作4参观5谈话、讨论6讲解、讲述幼儿园教育教学的手段1实物2图书3挂图、图片、照片4幻灯片、录像带5自制教具6多媒体幼儿园教育教学的途径1专门组织的教育教学活动2日常活动与生活3学习环境4家园合作教育效果的评价主要包括对（幼儿）、（教育活动）、（教师）这三个方面作出评价课程评价的原则1评价应有利于改进与发展课程；2评价中发挥教师的主体性；3评价要有利于幼儿的发展；4评价应客观与真实。游戏的功能 1游戏
13、对幼儿认知发展的作用。2游戏对幼儿社会性发展的作用。3幼儿游戏对幼儿情感发展的作用。4游戏对幼儿身体发展的作用。怎样使游戏成为幼儿园的基本活动1重视幼儿的自发游戏；2充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动3满足幼儿对多种游戏的需要教师与幼儿沟通时应注意什么1注意倾听。倾听是沟通的基础。教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。教师在倾听的时候还要细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义2教师在与幼儿交谈的时候注意身体的姿势。当她看到一个孩子害怕时，她会弯下身体和孩子平视，用双手扶住他，注视着他，以平静的、自然的声音，以稳定的情绪与孩子谈话(3)语言的表达要简明，易于理解(4)教师在与孩
14、子沟通的时候也可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。培养幼儿学习动机的措施1丰富多彩的教学方式和新颖有趣的教具2设置问题清静。零用精心设置情景来激发幼儿的学校动机3制定教具，明确而适当的学习目标4给予积极反馈使幼儿有成功体验什么是内部机动和外部机动？内部动机是指受内部动力驱使而去活动的一种动机外部动机是指受外部刺激趋势而去活动的一种动机培养幼儿的健康心理1榜样示范。树立榜样让儿童通过模仿学校习惯和行为2情景演示。让儿童以表演的方式，思考和表现不同情景中的行为对策3行为练习。让儿童反复练习技能4讲解说理。讲授知识提高儿童的认知水平5讨论评议。发表意见巩固交流取得较一致的认识学前班教育小
15、学化的危害是(1)影响幼儿身体的正常发育。过多地把孩子限制在狭小的教室里，每天几小时静坐，将会使某些部分的神经细胞长期处于抑制状态，严重制约身体各机能的迅速发育(2)制约幼儿智力的发展(3)压制幼儿良好个性的形成。活泼好动是幼儿的天性，过分严肃的人际环境只能使幼儿学会听话，表现老实，遵守纪律，但缺少兴趣与热情，勇气和自信等最可贵的个性品质。寓学于玩，使这些儿童的智力因素和非智力因素得到发展(4)不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。幼儿全面发展教育的含义是1体育目标。促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展,增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣2智育目标。发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识，培养有意的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力3德育目标。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信好问友爱勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格4美育目标。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力哪些因素对幼儿的心理发展有影响1遗传因素。遗传为幼儿心理发展提供了最基本的自然物质前提，遗传奠定了幼儿的心理发展个别差异的最初基础2生理成熟。他一定称得上对儿童的心理发展起制约作用3环境有教育因素，环境使遗传和生理成熟所提供的心理发展的
